以教育愿景為題的散文
我虔誠的祈望愿景，我虔誠的祈望。
“一生愛(ài)好是天然”，過(guò)自由、快樂(lè )、高質(zhì)量的生活是每個(gè)人本能的追求。
我也不例外。
很想過(guò)理想中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充實(shí)溫馨的校園生活。上小學(xué)時(shí)我就設想，上課是活潑而又愜意的，課余是豐富多彩的；而現實(shí)卻給了我當頭棒喝，我只好無(wú)奈地重復著(zhù)機械的動(dòng)作，無(wú)休止的重復性作業(yè)霸占了我的大部時(shí)間，我不快樂(lè )。上初中后我又設想，學(xué)習那么多科目，在知識的天河里游泳該有多爽；然而我又失望了，分數、排隊、競爭，我感到的只是不能恢復的疲勞。高中時(shí)我做好了百分之二百的吃苦受累的打算，但現實(shí)居然比我想象的還要糟糕、惡劣N多倍。
父母、親友、老師，所有的.解釋歸結為一句話(huà)：為了生存�，F在我懂了，我們上學(xué)、接受教育都是為了明天更好地活著(zhù)。上小學(xué)時(shí)拼命是為了上更好的中學(xué)，上中學(xué)拼命是為了上更好的大學(xué)，上了大學(xué)還得拼命，找到了工作后得加了倍的拼命，直到把命拼得油干燈枯，活力耗盡，那時(shí)可能才真的到了“愿景”，享受極樂(lè )世界的一切舒適�？杀�？幾乎所有人都這么過(guò)，學(xué)校成了生存的職業(yè)培訓班，學(xué)生享受不到“沐乎沂、風(fēng)乎舞雩、詠而歸”的詩(shī)意，享受不到老師“如坐春風(fēng)”般的熏陶及浸潤，享受不到在陽(yáng)光雨露中綻放花開(kāi)的幸福；同樣，我的老師們也體會(huì )不到教育的快樂(lè )，他們更多的是疲于奔命。我很理解老師為何常常發(fā)脾氣，我更理解浙江的那位優(yōu)秀教師為何從18層樓頂“飄然而下”�？膳碌纳�，可憎的壓力。
學(xué)校成了折磨學(xué)生、煎熬老師的刑場(chǎng)。
誰(shuí)之過(guò)歟？
“我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷”如今真的成了“愿景”�？础读x務(wù)教育法》，看人才培養規劃，真的很理想；國家對基礎教育有很理想的藍圖，各級政府及教育部門(mén)對基礎教育的理解也很透徹到位。但為什么我所經(jīng)歷的卻是“如此慘淡的人生”。很多人把責任歸結到社會(huì )，歸結到世俗意識的頑固，說(shuō)是“社會(huì )”和“世俗意識”讓基礎教育扭曲變形成了生存培訓與競爭的戰場(chǎng)�？此朴欣�，實(shí)則狡辯。為什么就不能追究一下政府及及相關(guān)部門(mén)“不作為”的責任？
我很欣喜地看到，教育部已經(jīng)開(kāi)始反思基礎教育“投入不足”及基礎教育“扭曲變形”的問(wèn)題。我想，如果真的能自上而下把教育當作教育來(lái)搞，把學(xué)校當作學(xué)校來(lái)“做”，不遠的將來(lái)，我“愿景”中的校園也許會(huì )成為現實(shí)吧。
誠如此，我愿穿過(guò)“時(shí)空隧道”，從小學(xué)開(kāi)始，重寫(xiě)我的求學(xué)史。
【以教育愿景為題的散文】相關(guān)文章：
我的愿景散文06-22
深夜愿景優(yōu)美散文07-02
我的愿景隨筆散文09-23
人生的愿景與旅程散文11-16
以我的教師節小愿景為題作文09-10
愿景隨筆06-13
愿安好為題的優(yōu)美詩(shī)文06-19
以我愿是雨水為題的作文08-29
以愿得君心似妾心為題的情感散文11-23