散文：我的教育夢(mèng)想

　　記得在那個(gè)艱苦的成長(cháng)年代，連自己的名字都寫(xiě)不全的母親一再告誡我們：農家的孩子唯一的了出路只有勤奮讀書(shū)，才能走出農村，擺脫貧困，才能出人頭地。那時(shí)，少不更事的我并不知道讀書(shū)學(xué)習的出路在哪，也不知學(xué)習的目標是什么，更不知當初的求學(xué)之路正是一個(gè)個(gè)家庭、一代代人的教育追求和夢(mèng)想。

　　1982年，那是一個(gè)充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)熱情的收獲季，一不小心，我便懵懵懂懂地撞進(jìn)了教育的大門(mén)。從踏入師范的那一刻起，教育一詞才真正寫(xiě)進(jìn)了我的字典，一晃三十年，彈指一揮間。

　　對于教育的理解和認識，前十年我仍在迷惘，而真正對教育產(chǎn)生感觸和思考是以后的二十年，尤其是當我站在學(xué)校管理者的角度，當兒子走上了新的求學(xué)之路，此時(shí)此刻，一種強烈的責任意識迫使我沉下心里來(lái)認真地審視教育，思考教育，研究教育。

　　我首先的感覺(jué)是，經(jīng)過(guò)了一代人的努力，我們這代人曾經(jīng)渴望的一枝筆，一本故事書(shū)，一張像樣的書(shū)桌，一盞小小的臺燈，這么一個(gè)基本的學(xué)習條件，終于在兒子的`學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中得以實(shí)現。那時(shí)，我常在課堂上給同學(xué)們講起老師當年學(xué)習的艱難，告訴他們，今天的學(xué)習條件曾是老師童年時(shí)期的一種夢(mèng)想與渴望。

　　青春時(shí)光在每一個(gè)人生中都過(guò)得飛逝，走過(guò)了青春也就走向了成熟。隨著(zhù)歲月見(jiàn)長(cháng)，我的教育思想、教育情懷有了進(jìn)一步的提升，并自覺(jué)不自覺(jué)地對教育產(chǎn)生了不同的夢(mèng)想和期望。

　　記得在上世紀八十年代末，九十年代期間，教育被卷入了一場(chǎng)經(jīng)濟漩渦之中，頓時(shí)“三亂”困擾著(zhù)教育。那時(shí)，學(xué)校三天兩頭接到新產(chǎn)品，老師們天天在收費，緊接著(zhù)，財政鄉鎮包干，教師工資被拖欠，整個(gè)教育怨聲載道，有“能耐”、有門(mén)子的教師紛紛下海，留守教師無(wú)心工作。那時(shí)，我對教育的夢(mèng)想是希望教育早日恢復平靜，希望黨和政府能早日清醒，希望尊師重教、再窮不能窮教育的口號不再是一句空話(huà)。

　　進(jìn)入二十一世紀，當這一代教育人的夢(mèng)想得以實(shí)現，當饑餓不再成為國難，從物質(zhì)、經(jīng)濟中得以滿(mǎn)足的國人又把目光轉向教育，“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，“以成績(jì)論英雄”，教育又陷入了新的困頓之中。家庭要選擇好學(xué)校，學(xué)校要好生源，一場(chǎng)以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源的爭奪戰上演了。一時(shí)間，教育與分數較上了勁，“不管白貓黑貓，抓到老鼠的才是好貓”。教育被功利化，人心浮躁，教育正面臨著(zhù)師德、學(xué)品的嚴峻考驗。

　　我任小學(xué)校長(cháng)十年，也正是農村教育狀況最糟糕的這段時(shí)期。教育圍繞考試、排名、獎罰的指揮捧不停地打轉，教育要分數作文章，學(xué)校要分數來(lái)創(chuàng )名校、攬生源，校長(cháng)要分數保位子、升遷，教師要分數來(lái)拿獎金、晉職、晉升，家長(cháng)要分數來(lái)寄托未來(lái)和希望。因此，教育的焦點(diǎn)都集中在學(xué)生身上、在考試上、在分數上�？�、考、考，分、分、分，教育瀕臨功利的極地。在農村小學(xué)，教育不再是一門(mén)藝術(shù)，硬趕出分數；教育不再是一門(mén)科學(xué)，而是一種社交、人脈、投機手段，機緣巧合，考考就會(huì )有奇跡；教育不再是文明的窗口，教師的心有多狠成績(jì)就有多“好”，師德與業(yè)績(jì)幾乎成反比�！靶氯齺y”把教育推向了危險的境地。

　　排名考試何時(shí)休？教育的常規在何方？讓教育回歸理性！為了孩子們的健康成長(cháng)，為了社會(huì )更加的和諧穩定，為了祖國永遠的繁榮昌盛，請救救教育�。�！

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