記敘文可以散文化的誤區及優(yōu)點(diǎn)
記敘文在高考作文中越來(lái)越受到青睞是大家有目共睹的，相對于議論文來(lái)說(shuō)，記敘文有其自身的優(yōu)勢，因為考生受思維能力和閱歷的限制，很難在有限的時(shí)間內寫(xiě)出有真知灼見(jiàn)的文章的；而記敘文則不同，只要把事情說(shuō)清楚或者把人寫(xiě)“活”就可以了。
雖然任何一種文體本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，只是相對于特定年齡階段的高中生來(lái)說(shuō)，散文是最好寫(xiě)的，因為現在高考的文體不限，導致很多學(xué)生不分文體，而散文形式自由，是融記敘、議論、抒情、說(shuō)明和描寫(xiě)等于一體的。并且散文題材廣泛，凡是日常生活中的所見(jiàn)所聞所感所思均可入題。因此，我們認為，記敘文寫(xiě)作可以散文化，由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫(huà)，讓人陶醉，讓人喜愛(ài)。
在記敘文寫(xiě)作時(shí)，應防止犯以下的錯誤：
一、記敘文容易寫(xiě)成“流水賬”。
很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)不能把握好哪里該詳寫(xiě)哪里該略寫(xiě)，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒(méi)有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫(xiě)下來(lái)”。又因為受字數的限制，本身有沒(méi)有細節描寫(xiě)的意識，所以寫(xiě)出的記敘文往往只有“結果”而無(wú)“過(guò)程”。
二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由于受生活閱歷的限制，學(xué)生一寫(xiě)作文就“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時(shí)代或小學(xué)生活。當然不是不可以寫(xiě)童年或小學(xué)，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學(xué)在敘述的時(shí)候完全變成了一個(gè)“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。要記住，有些事情以?xún)和难酃鈦?lái)看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現在所寫(xiě)的文章是給成年人來(lái)看的`（閱卷老師），因此此類(lèi)文章得分很低。
三、記敘文一旦追求“寫(xiě)出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。
現實(shí)生活很平淡，少有驚天動(dòng)地的事情可寫(xiě)。而作為考場(chǎng)作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的；而學(xué)生為了敘述的“引人入勝”，為了結果的“出人意料”，往往會(huì )無(wú)中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見(jiàn)肘。因此記敘文寫(xiě)作就陷入兩難的地步：不虛構吧，情節平淡，不能引人入勝；虛構吧，生活經(jīng)驗不足，細節不真實(shí)，也難以引人入勝。
記敘文散文化的優(yōu)點(diǎn)：
一、散文表達方式的多樣化，不至于寫(xiě)出被人貶為文體不分的“四不像”的文章。
由于話(huà)題作文的不限制文體，導致了很多學(xué)生文體不分。在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有問(wèn)題意識，寫(xiě)出的文章就“四不像”。而散文則不同，她可以記敘，可以抒情，可以議論，可以描寫(xiě)，可以說(shuō)明。如果以敘事為主，就是敘事散文；如果以抒情為主，就是抒情散文；如果以說(shuō)理為主，就是說(shuō)理散文。不至于被閱卷人評為“記敘文不像記敘文，議論文不像議論文”而得分不高。
二、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，因此記敘文可以圍繞一個(gè)“話(huà)題”，方便考場(chǎng)構思。
考場(chǎng)時(shí)間有限，環(huán)境特殊，一般很難進(jìn)行縝密的思維，更不用說(shuō)寫(xiě)出令人拍案叫絕的文章了。但是散文可以憑借文體自身的優(yōu)勢，進(jìn)行發(fā)散思維，只要事物有那么一點(diǎn)聯(lián)系都可以被寫(xiě)進(jìn)文章，只要適當的點(diǎn)一下題，就不會(huì )被人貶為“跑題”。并且，如果思維能夠全方位發(fā)散，說(shuō)不定還被認為是有創(chuàng )造、有新意的一類(lèi)文呢。
三、在記事、抒情和議論中，可以闡發(fā)一點(diǎn)小感悟和小哲理，容易寫(xiě)出自我獨特感受。
文章關(guān)鍵是寫(xiě)出個(gè)性。如果寫(xiě)記敘文，學(xué)生年齡相仿、閱歷相當，所經(jīng)歷的事情相似，很難寫(xiě)出新意來(lái)；如果寫(xiě)議論文，高中生分析能力受認識水平、生活閱歷限制，往往是觀(guān)點(diǎn)加材料，羅列事例，缺少分析，尤其缺少辯證分析，這樣的議論文平淡無(wú)奇，很容易讓閱卷老師產(chǎn)生厭煩感。因此，散文則可以根據自己的所思所感，寫(xiě)出一點(diǎn)小感想，抒發(fā)一點(diǎn)小哲理，個(gè)性的表達自己的看法，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出新意。
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