學(xué)習日志，把自己一天通過(guò)學(xué)習得到的收獲到寫(xiě)在紙上，久而久之，它會(huì )成為實(shí)現目標的一大墊腳石。小面是YJBYS小編推薦給大家的八篇學(xué)習日志，歡迎閱讀參考。

　　篇一：普通教師崗位繼續教育學(xué)習日志

　　當今社會(huì )，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識和技術(shù)不斷創(chuàng )新為基礎的知識經(jīng)濟時(shí)代。 中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。通過(guò)繼續教育培訓的學(xué)習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到，為了更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作，適應素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現代教育觀(guān)念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。

　　教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中，要求教師做到“四變”，

　　一是，教師角色的轉變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學(xué)生中間，參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì )共同成長(cháng)的快樂(lè )。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學(xué)習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念，在今天自然地成為教師的行為。

　　二是，教學(xué)策略的轉變，研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變，構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學(xué)習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習全過(guò)程的活動(dòng)。

　　三是，教學(xué)方式的轉變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。

　　課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細節也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語(yǔ)描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

　　四是，教學(xué)呈現方式的轉變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進(jìn)行培訓，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；�于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

　　通過(guò)校本培訓學(xué)習，使教師更新教育觀(guān)驗、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理驗和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通本期的計算機培訓，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會(huì )用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

　　通過(guò)繼續教育培訓，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。

　　一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求!

　　有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

　　為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都積極參加。

　　全國人大常委陶大鏞說(shuō);“教師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了 “三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。我想，所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧!

　　如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹(shù)，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長(cháng)。

　　篇二：繼續教育學(xué)習日志

　　中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

　　一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀(guān)念：其一，對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門(mén)主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。” 在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　篇三：

　　現代遠程教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢資源為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、交流、合作、創(chuàng )新的平臺，我積極利用遠程網(wǎng)絡(luò )資源，刻苦學(xué)習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把遠程教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。

　　1、計劃周詳，學(xué)時(shí)充分。

　　學(xué)習的目的就是要有實(shí)效。我根據區、學(xué)校制定的學(xué)習計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習時(shí)間和內容，把學(xué)習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專(zhuān)家、名師學(xué)習，在學(xué)習中，我還做了大量的學(xué)習筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學(xué)習效果。

　　2、靈活機動(dòng)，學(xué)以致用。

　　學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。遠程教育資源庫中提供了大量的課堂實(shí)錄和專(zhuān)家點(diǎn)評，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動(dòng)畫(huà)、圖片、各種有用的資料下載下來(lái)，做成課件，運用于課堂，有效的彌補了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計算機知識，結合教材所需，將一些抽象的教材內容通過(guò)多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng )設出身臨其境的教學(xué)情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。

　　3、積極參與，互幫互學(xué)。

　　遠程教育學(xué)習是一個(gè)互動(dòng)平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠程教育學(xué)習中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習體會(huì )經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫(xiě)的案例、運用所學(xué)經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(cháng)補短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。

　　通過(guò)遠程教育研修，我的教學(xué)素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓中學(xué)到的理論運用到實(shí)踐當中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。

　　篇四：

　　通過(guò)這次的系統培訓后，在我的學(xué)習和運用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。遠程教育資源的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用遠程教育資源，實(shí)現信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠程教育資源之后，我感到自我需求的不滿(mǎn)足和對傳統教學(xué)方式方法的不滿(mǎn)意，便開(kāi)始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。通過(guò)我對遠程教育學(xué)習和應用，使我感受到這是現代多媒體信息技術(shù)教育對傳統教育的挑戰，突破了傳統的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開(kāi)始消除地區性的教育差距，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀(guān)，更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)習和使用，如我在講課時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng )設了情景，引起了學(xué)生們極大的興趣。有時(shí)我把有關(guān)教學(xué)資源應用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè )等素材創(chuàng )設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛。我發(fā)現學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識，減輕了學(xué)生的負擔，更提高了學(xué)生的興趣。

　　篇五：教師人文素養，用一生沉淀

　　當你把學(xué)校交給你的一切知識都忘掉，剩下來(lái)的才是教育。

　　——愛(ài)因斯坦

　　剛剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我的一位頑劣的高中同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我當了老師，一本正經(jīng)地說(shuō)：“嗯，中學(xué)老師要教孩子怎么做人，這比知識更重要。”我沒(méi)太在意，現在越來(lái)越感受到這句話(huà)的正確性。因為真正的教育，不是純粹的知識堆積。知識是僵死的，需要時(shí)時(shí)更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。

　　時(shí)光飛逝，我已經(jīng)成為了學(xué)校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過(guò)的日夜蘊含在這幾個(gè)字中。年輕，是暫時(shí)的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗。

　　一位教師，也許他的專(zhuān)業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養也會(huì )使他贏(yíng)得學(xué)生的尊重;而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專(zhuān)業(yè)素養再高也會(huì )被學(xué)生鄙棄。我們經(jīng)常說(shuō)，要培養聰明高尚的學(xué)生，意在如此。知識經(jīng)濟時(shí)代、信息爆炸社會(huì )，高智商、反偵破能力強的罪犯對社會(huì )的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò )上的一句話(huà)概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個(gè)高尚而聰明的人，才能培養高情商和高智商的學(xué)生。我認為教師的人文素養體現在以下幾個(gè)方面：

　　懷揣教育夢(mèng)想，遠離庸俗

　　一提到夢(mèng)想，我就會(huì )想到半個(gè)世紀前美國領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場(chǎng)激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年后他的夢(mèng)想變成了現實(shí)，奧巴馬作為美國第一任黑人總統莊嚴就職。朱永新說(shuō)：“用激情點(diǎn)燃激情，用夢(mèng)想推動(dòng)夢(mèng)想。” 教師這個(gè)職業(yè)，每天面對的是對世界充滿(mǎn)好奇、心智尚未成熟的中學(xué)生，能在自己的崗位上堅持夢(mèng)想并且去感染自己的學(xué)生，這教師基本的人文素養。

　　記得以前在辦公室中聽(tīng)到一位老師和自己的學(xué)生談及未來(lái)的職業(yè)的對話(huà)，學(xué)生說(shuō)想當老師，立即被他的老師否定“千萬(wàn)別當老師，太沒(méi)出息了，掙錢(qián)少，干活多，太累……”從談話(huà)中就可以感到這位老師對自己的職業(yè)是缺少認可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒(méi)有體現出與專(zhuān)心投入者太大的差距，但唯獨少了自己在從事的工作中獲得的滿(mǎn)足與快樂(lè )。學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了是快樂(lè )、學(xué)生通過(guò)軍訓懂事了是快樂(lè )、自己的專(zhuān)業(yè)有了成果是快樂(lè )、教師節自己被自己已經(jīng)忘記名字的學(xué)生簇擁也是快樂(lè )。每一個(gè)教育者都應該擁有自己的教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是堅信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動(dòng)就有收獲，堅持才有夢(mèng)想。沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有教育。

　　高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個(gè)平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場(chǎng)。青年人容易被引導，如果青年人過(guò)于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會(huì )變質(zhì)，社會(huì )也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開(kāi)庸俗，用自己的學(xué)識來(lái)化解生活中的不如意，而不是充滿(mǎn)抱怨和哀嘆。

　　寬容與愛(ài)相伴，贏(yíng)得學(xué)生

　　作為教師什么品質(zhì)最難得——寬容。學(xué)生是社會(huì )中的弱勢群體，心智尚未成熟，在一些問(wèn)題的處理上也許會(huì )犯錯，但這也正是教師價(jià)值體現的時(shí)候，教師面對學(xué)生的錯誤不能姑息是前提，但一定要帶著(zhù)寬容心去對待，不能因為一次錯誤給學(xué)生定性，不能剝奪學(xué)生改正錯誤的權利。

　　高考復習的最后一段日子，學(xué)生小B對班主任經(jīng)常和家長(cháng)溝通很不滿(mǎn)意，不愿意家長(cháng)為自己操心煩惱，于是很不冷靜地給老師發(fā)了“恐嚇短信”。對于高考無(wú)望、無(wú)視學(xué)校紀律、身上已有處分的小B來(lái)說(shuō)，這件事情無(wú)疑會(huì )讓他陷入困境。班主任沒(méi)有把學(xué)生推到教務(wù)處而是傾聽(tīng)了學(xué)生的理由：因為高考和父親冷戰，只和母親有短信聯(lián)系，可是母親有心臟病，經(jīng)不起每次“打擊”(老師打電話(huà)匯報完情況)，于是對班主任有了怨恨，發(fā)了“恐嚇短信”。班主任聽(tīng)了小B的話(huà)先是問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題“為什么我沒(méi)有找你?(因為小B遲到早退曠課現象嚴重，老師只好和他媽媽聯(lián)系)”“為什么你的媽媽會(huì )犯心臟病?(被小B氣的)”“是不是希望老師不管你?”當小B對最后一個(gè)問(wèn)題說(shuō)“是”的時(shí)候，班主任說(shuō)“你認為對自己的學(xué)生不聞不問(wèn)的老師是一個(gè)稱(chēng)職的老師嗎?”看著(zhù)小B沉默不語(yǔ)，班主任接著(zhù)說(shuō)“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話(huà)的原因有兩個(gè)：一是你沒(méi)有匿名，說(shuō)明你敢做敢當;二是你發(fā)短信的初衷是為了媽媽?zhuān)�雖然你在學(xué)校的表現并不好，甚至說(shuō)很差，但是看到你很關(guān)心媽媽的健康，在意媽媽的感情，我尊重你對媽媽的孝心。但是你知道嗎?這樣做的結果絲毫解決不了問(wèn)題，反而會(huì )令自己陷入窘境。既然選擇了參加高考就認真地對待這段日子，既然要在學(xué)校度過(guò)最后兩個(gè)月就要遵守學(xué)校的規章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因為老師不會(huì )姑息你無(wú)視學(xué)校紀律的行為……”

　　這個(gè)學(xué)生犯的錯誤可算是夠嚴重了，又是有“前科”的學(xué)生，如果教育者對他失去教育的信心，其結果可能是把學(xué)生推向社會(huì )。當他懷著(zhù)不滿(mǎn)的情緒面對社會(huì )時(shí)會(huì )出現畸形的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，而老師的這番教育會(huì )影響到小B，解決問(wèn)題的方法有很多，不要選擇那個(gè)最極端的。小B在和班主任的談話(huà)后，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。

　　寬容是一種美德。它的背后是一種理解和愛(ài)護，教師要用寬容和愛(ài)心贏(yíng)得學(xué)生!

　　抓住教育契機，不斷反思

　　學(xué)無(wú)止境。對于教師來(lái)說(shuō)，面對一撥又一撥學(xué)生，如果只是停留在已有的對學(xué)生的了解和認知是遠遠不夠的。學(xué)生的心理變化越來(lái)越復雜，我們不能簡(jiǎn)單的估計和衡量。2008年教師節讓我非常難忘，因為那一天我經(jīng)歷了很多情緒的變化。

　　9月10號那天的午自習，年級通知各班自由活動(dòng)，給同學(xué)們看望老師的時(shí)間。晨會(huì )時(shí)我就提醒大家下午第一節課別遲到，我早就盯上那兩個(gè)經(jīng)常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門(mén)口候著(zhù)：a中學(xué)的回來(lái)了，b中學(xué)的回來(lái)了，c中的回來(lái)了，d中的也回來(lái)(他們竟敢跑那么遠)，連分校的都回來(lái)，就剩下那兩個(gè)初中在本校區的小子。我打開(kāi)年級組大門(mén)，放眼望(盯)著(zhù)整個(gè)樓道……終于14：00，他們晃悠回來(lái)了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又擲地有聲疾言厲色地批評了一頓，剛開(kāi)學(xué)就敢逃課?開(kāi)始有幾句對話(huà)，后來(lái)就只聽(tīng)見(jiàn)我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場(chǎng)“你看，你們在教師節光想著(zhù)看原來(lái)的老師讓他們高興了，想沒(méi)想過(guò)現在的老師會(huì )擔心你們，你們給他們教師節帶來(lái)了什么感受?”這話(huà)太重要了，幾句話(huà)說(shuō)到了裉結上。“我們是想最后一個(gè)來(lái)向您問(wèn)候的，因為您是最重要的一個(gè)。”一個(gè)小子說(shuō)。另一個(gè)小子(前幾天請家長(cháng)的)跑到外面提了一個(gè)兜子進(jìn)來(lái)，“這是給您的禮物，教師節您就別生氣了……”我站起來(lái)，拍了拍他們的肩膀：“小伙子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動(dòng)，我想你們的心情也很復雜。知道是為什么嗎?因為你們沒(méi)有很好地解決問(wèn)題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對了一道題又錯了一道體，歸零了。”兩個(gè)小伙子低下頭，我讓他們坐了一會(huì )兒然后向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來(lái)，耳聞他們來(lái)自初中最亂的班級，多少可能會(huì )有一些舊印象，也許我錯了。我把學(xué)生想得太壞了……

　　這次經(jīng)歷讓我在一種很復雜的心情下反思自己的教育，當時(shí)有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是并沒(méi)有想過(guò)教育的效果。如果沒(méi)有旁邊老師的幾句話(huà)，可能矛盾不知會(huì )激化到什么程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)節點(diǎn)，解決問(wèn)題會(huì )事倍功半。

　　有人說(shuō)“在學(xué)校中，一個(gè)開(kāi)始有自己思想、情感的學(xué)生，最不能容忍的是教育者的思想落后與言行粗俗。”這道出了人文素養對于一個(gè)教師的重要性。面對庸俗，勇于說(shuō)不;面對恐嚇，用愛(ài)化解;面對契機，冷靜處理。這就是教師人文素養的最好詮釋。

　　盧梭說(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”教師這一職業(yè)是需要用良心耕耘、用素養培育、用專(zhuān)業(yè)傳道的職業(yè)，教師的人文素養值得用一生去培養、沉淀!

　　篇六：

　　在學(xué)習繼續教育的過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。雖然能夠學(xué)習的時(shí)間必須得從一點(diǎn)一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習機會(huì )。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對專(zhuān)題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。

　　目前我還正在學(xué)習中，對學(xué)習過(guò)的東西我覺(jué)得受益匪淺。比如說(shuō)高中生心理發(fā)展與學(xué)習策略研究、和諧師生關(guān)系的構建、教師職業(yè)道德修養等，讓我知道了該怎樣去解決學(xué)生心理上的問(wèn)題，師生關(guān)系怎樣才能融洽，以及作為教師應該具備怎樣的道德修養等。

　　由于教師的業(yè)余時(shí)間很少。在有限的時(shí)間內，提高學(xué)習效率便成了很現實(shí)的問(wèn)題，在遠程教育中，我看到了教育視點(diǎn)，教育博客這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經(jīng)驗，無(wú)疑就節省了學(xué)習的時(shí)間，“行動(dòng)時(shí)要做一個(gè)有思想的人，思想時(shí)做一個(gè)重行動(dòng)的人，在學(xué)習、思考、交流中提高工作效率!”

　　篇七：學(xué)習遠程繼續教育研修日志

　　教育是一方充滿(mǎn)理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級事務(wù)瑣碎，管理難度大，教師必須提升自身的修養，才能夠做好工作。

　　在學(xué)習中我體會(huì )到作為一名教師的自身修養主要有四個(gè)方面：

　　1、高尚，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，班主任既要教書(shū)還要育人，這需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。

　　2、睿智，學(xué)高為師。要培養高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現著(zhù)現代教育思想的智慧之光。

　　3、技能，技高為師。一是要有科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統一起來(lái)。二是熟練掌握現代教育技術(shù)的操作和應用。能夠利用現代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀(guān)形象地展示教學(xué)內容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng )新思維結合起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。三要有創(chuàng )新的精神。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，探索新的科學(xué)的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技，。

　　4、形象，身正為師。教師每天和孩子接觸的時(shí)間是最長(cháng)的，自身形象深入孩子的心靈，不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。我國漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”�？鬃釉唬�“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(cháng)。

　　我一定要以一個(gè)優(yōu)秀教師的標準來(lái)要求自己，努力提高自己的境界，全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。作為教師應做到上對學(xué)校負責，下對幼兒負責兩方面，這樣才能當好一名成功的教師。

　　篇八：繼續教育網(wǎng)上學(xué)習日志：活到老，學(xué)到老

　　年近六旬的我，去年二月份退休后，繼續留在學(xué)校頂班代課，八月份接到區教育局人事科的復崗通知，毅然決定回到我站了35年的語(yǔ)文講臺，繼續與我工作之初的學(xué)生的兒女們一起探討博大精深的高中語(yǔ)文。于是，非常幸運地有了繼續教育網(wǎng)上學(xué)習的機會(huì )。雖然有三年的“博齡”，也曾經(jīng)獲過(guò)黃巖區第一屆教育博客大賽一等獎，但是對于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，我比不上年輕人，一直用得不夠利落、不能得心應手。

　　我知道知識是無(wú)垠的，終其一生我們再怎么努力，學(xué)到的都只是“冰山一角”，但作為一名高中教師，必須有與時(shí)俱進(jìn)的上進(jìn)心，必須有“活到老，學(xué)到老”的終身教育理念。在師訓處同事的幫助下，我的網(wǎng)上報名注冊成功。在丹桂飄香的十月，我步入了全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)，參加教師遠程培訓，第一次聆聽(tīng)名師的講座，第一次參與論壇發(fā)帖討論，一切都很新鮮。

　　今年我擔任高三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，再加班主任，教學(xué)、工作任務(wù)很繁重，但我向來(lái)認定：態(tài)度必須認真，態(tài)度是主觀(guān)行為，至于結果應該順其自然，結果的圓滿(mǎn)與否是跟能力水平相關(guān)的，那不是自己可以刻意追求的，所謂“謀事在人，成事在天”的道理就是這樣。抱著(zhù)認真的態(tài)度，我先把文字資料下載下來(lái)仔細看過(guò)兩遍后，再爭分奪秒地點(diǎn)擊課程學(xué)習，因為看過(guò)名師們的講義資料，所以不需要花四個(gè)小時(shí)去反復聽(tīng)講座，然而“浙江省中小學(xué)教師(學(xué)科)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓項目考核方案”的成績(jì)核算標準規定：“本次培訓必修課程總計為4門(mén)。每門(mén)必修課程滿(mǎn)分學(xué)習時(shí)間為240分鐘，本項考核滿(mǎn)分為30分。”按照這一規定，我只能反復地“循環(huán)復習”聽(tīng)講座，《高中古代懷古詠志詩(shī)詞賞析教學(xué)研究》、《高中語(yǔ)文總復習研究》、《高中演講與辯論教學(xué)研究》三個(gè)視頻資料都不錯，然而《高中語(yǔ)言文字運用教學(xué)研究》的視頻資料質(zhì)量較差，播放沒(méi)幾分鐘就“黑屏”，又得重新點(diǎn)擊，而且講座老師的聲音也比較低，只能自己下載文字資料自學(xué)。

　　到昨天下午，我已完成了4門(mén)學(xué)科的聽(tīng)課任務(wù)，也嘗試著(zhù)發(fā)了兩篇“我的教學(xué)故事”，發(fā)主題帖三篇，跟帖七八篇。我是很認真地把自己思考整合的內容發(fā)上去的，《怎樣寫(xiě)故事新編》、《清兵衛與葫蘆》的續寫(xiě)指導、《提示語(yǔ)的撰寫(xiě)》都是我從自己博客中的“語(yǔ)文之路”欄目中摘要取出來(lái)的。

　　古人云：取法于上，僅次于中。我期待借助名師的“燈光”，照亮我的自學(xué)之路，也期待網(wǎng)友的互動(dòng)，促發(fā)自己思維的靈感，使自己能在語(yǔ)文的海洋里暢游。