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淺談小學(xué)生“數學(xué)日記”校本課程開(kāi)發(fā)與研究
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步息息相關(guān)，隨著(zhù)現代技術(shù)的飛速發(fā)展，數學(xué)更加廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和日�；顒�(dòng)的各個(gè)方面。下面小編為大家帶來(lái)淺談小學(xué)生“數學(xué)日記”校本課程開(kāi)發(fā)與研究，希望大家喜歡！
淺談小學(xué)生“數學(xué)日記”校本課程開(kāi)發(fā)與研究 篇1
面對新一輪課程改革，我清醒地認識到，乘著(zhù)課改的列車(chē)，走特色發(fā)展之路，是學(xué)校實(shí)現高速發(fā)展的唯一選擇。為抓好教育科研工作，我們以“抓好校本課程，創(chuàng )學(xué)校特色”為我們科研課題的立足點(diǎn)，以《數學(xué)日記》的校本課程開(kāi)發(fā)為本科研課題的切入點(diǎn)，認真做好小學(xué)生《數學(xué)日記》開(kāi)發(fā)與研究工作，做到“以校為本，特色發(fā)展”�，F就我們在小學(xué)生《數學(xué)日記》開(kāi)發(fā)與研究方面做的工作匯報如下：
一、課程開(kāi)發(fā)的背景
新一輪數學(xué)課程體系建立的目的是：使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強理解數學(xué)和運用數學(xué)的能力，初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題，從而形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神；其目標是：讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)思考和交流，以及形成積極的情感和態(tài)度�！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程實(shí)施的基本出發(fā)點(diǎn)。為了克服長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)作業(yè)沒(méi)有注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，沒(méi)能客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，了解學(xué)生的多元智能特征的缺陷。我們認為讓數學(xué)融入學(xué)生生活，把日記這一語(yǔ)文教學(xué)中獨有的重要形式遷移到學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為背景，給學(xué)生提供一個(gè)良好的運用數學(xué)的空間。數學(xué)日記內容體裁的開(kāi)放性，拓寬了學(xué)生的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生的多元智能有了生長(cháng)的土壤，真正體現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)日記真正讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數學(xué)是現實(shí)的、是有用的，能增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。為此，我把“數學(xué)日記”專(zhuān)題研究作為校本課程開(kāi)發(fā)的內容。
二、課程的目標
總目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己尋找、發(fā)現數學(xué)知識在生活中的用途和學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)會(huì )介紹自己的學(xué)習體會(huì )，表達自己對數學(xué)的情感和態(tài)度，寫(xiě)出自己對數學(xué)知識的獨特感悟和不同的欣賞視角，學(xué)會(huì )介紹自己創(chuàng )造性運用知識的構想、方案，動(dòng)手實(shí)踐制作的過(guò)程和方法。
2、培養學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、悟數學(xué)的習慣及表達真情實(shí)感、自覺(jué)反思的意識，提高學(xué)生感悟、收集處理數學(xué)信息的能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、動(dòng)手能力和合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生把數學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，隨時(shí)隨地引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，適時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )洞悉生活中的數學(xué)問(wèn)題，提煉生活，寫(xiě)出學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、悟數學(xué)的經(jīng)歷與感受，形成良好的情感與習慣，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
階段目標：
一、二年級：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己尋找、發(fā)現數學(xué)知識在生活中的用途和學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程。
能力目標：培養學(xué)生留心觀(guān)察的習慣，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找自己身邊的數學(xué)，學(xué)習用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛铩?/p>
情感目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流（以口頭為主），喜歡學(xué)習數學(xué)。
三、四年級：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己尋找、發(fā)現數學(xué)知識在生活中的用途和學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，寫(xiě)出學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、悟數學(xué)的經(jīng)歷與感受。
能力目標：培養學(xué)生把數學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的能力，把所學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )洞悉生活中的數學(xué)問(wèn)題，提煉生活中的數學(xué)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生表達的欲望，樂(lè )于用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流（以筆記為主），體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)。
五、六年級：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己尋找、發(fā)現數學(xué)知識在生活中的用途和學(xué)習數學(xué)知識、自覺(jué)反思、收集處理數學(xué)信息、動(dòng)手操作實(shí)踐與合作學(xué)習的過(guò)程，會(huì )自己的表達真情實(shí)感，寫(xiě)出學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、悟數學(xué)的經(jīng)歷與感受。
能力目標：培養學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、悟數學(xué)的習慣及表達真情實(shí)感、自覺(jué)反思的意識，提高學(xué)生收集處理數學(xué)信息的能力，在學(xué)生學(xué)會(huì )洞悉生活中的數學(xué)問(wèn)題，提煉生活中的數學(xué)時(shí)，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，不斷提高他們動(dòng)手操作與合作學(xué)習的能力，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生表達的欲望，樂(lè )于用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流（以筆記為主），體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，形成良好的數學(xué)情感與習慣，感悟自己就是數學(xué)知識的發(fā)現者、研究者、探索者。
三、研究?jì)热?/strong>
內容的選擇主要有四個(gè)方面：
1、引導學(xué)生學(xué)習、交流、感悟生活中的數學(xué)：學(xué)會(huì )介紹自己學(xué)數學(xué)，并應用數學(xué)知識解決生活中各種問(wèn)題的過(guò)程和方法，體現學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、悟數學(xué)的能力，以及收集、處理數學(xué)信息的能力。
2、引導學(xué)生收集、整理、交流智趣數學(xué)：學(xué)會(huì )介紹自己在書(shū)刊雜志及生活見(jiàn)聞中收集、整理的數學(xué)趣味題、智趣故事、趣味常識和自己的“獨特解法”等，體現學(xué)生對數學(xué)的感情與其對數學(xué)充滿(mǎn)挑戰性特征。
3、引導學(xué)生反思、感悟數學(xué)：學(xué)會(huì )介紹自己的學(xué)習心得，表達自己對數學(xué)的情感和態(tài)度，寫(xiě)出自己對數學(xué)知識的獨特見(jiàn)解和不同的欣賞視角，體現學(xué)生的真情實(shí)感、自覺(jué)反思的意識。
4、引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造性運用數學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐方面：介紹自己創(chuàng )造性運用數學(xué)的構想、方案，動(dòng)手實(shí)踐制作的過(guò)程和方法，體現學(xué)生的創(chuàng )新精神、動(dòng)手能力和合作學(xué)習的能力。
四、課程實(shí)施
1、大力宣傳，營(yíng)造氛圍。
在《數學(xué)日記》校本課程實(shí)施之初，應主動(dòng)取得上級領(lǐng)導、專(zhuān)家的大力支持和指導，并面向社會(huì )和學(xué)生家長(cháng)宣傳《數學(xué)日記》的特點(diǎn)和課程實(shí)施的意義，讓社會(huì )各界人士和學(xué)生家長(cháng)們更多的了解、支持，營(yíng)造有利于課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的社會(huì )氛圍。
2、加強學(xué)習，樹(shù)立新理念
教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵�！稊祵W(xué)日記》課程實(shí)施成功與否，教師的綜合素質(zhì)的提高，課改理念的樹(shù)立，將起著(zhù)決定性的作用。因此，在課程實(shí)施過(guò)程中，我們不斷地加強理論學(xué)習，有計劃、有目的地開(kāi)展校本培訓，扎實(shí)抓好“三大本”即“教育教學(xué)后記”、“教育教學(xué)名言錦句”、“教法集錦”，夯實(shí)教師的教育教學(xué)理論基礎。
3、遵循的主要原則是：
�。�1）激勵性原則。興趣是最好的老師，而培養興趣的途徑之一就是激勵。在評價(jià)學(xué)生“數學(xué)日記”方面，我們要注重采取多元化、多樣化的激勵方式，形成自上而下的激勵機制。如：我們要求老師評改數學(xué)日記時(shí)，都要注重用激勵性的語(yǔ)言，如：“你真棒”、“你真會(huì )用數學(xué)”、“你將是21世紀的華羅賡”等這樣的文字要經(jīng)常在學(xué)生的日記本上出現。各班每星期要組織學(xué)生自評、互評、欣賞數學(xué)日記，再評選出本班寫(xiě)“數學(xué)日記”的標兵。
�。�2）實(shí)踐性原則�！皩�(shí)踐出真知”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解數學(xué)與生活的聯(lián)系，數學(xué)在日常生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的作用，獲得運用數學(xué)解決問(wèn)題的思考方法和與人合作、進(jìn)行交流的技能。比如：在教學(xué)了“購物”這一內容后，
讓學(xué)生回家與家長(cháng)一起去參加購物活動(dòng)，然后把自己的發(fā)現寫(xiě)成日記。 由于課上的“購物”游戲給了學(xué)生充分的引導與鋪墊，因此，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中有不少新發(fā)現，有的寫(xiě)到：“我和媽媽在超市買(mǎi)了一箱鮮奶，一共是52元，我發(fā)現箱上寫(xiě)有告訴我里面有24盒的數字，還寫(xiě)有生產(chǎn)日期是2003年10月，保質(zhì)期八個(gè)月。我在想我怎么能算出一盒的價(jià)錢(qián)呢？”還有的寫(xiě)到；“今晚媽媽帶我去面包店買(mǎi)一個(gè)價(jià)格2元的面包時(shí)，售貨員阿姨少收了四角錢(qián)，我不知道是怎么回事，經(jīng)媽媽指點(diǎn)，我才發(fā)現店門(mén)口上寫(xiě)的：“晚上7：00后打八折的牌子。我這才明白，原來(lái)打折就是比原來(lái)的價(jià)錢(qián)便宜啊”。學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現的數學(xué)知識，使學(xué)生印象深刻，它不僅拓展了學(xué)生數學(xué)的空間，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習數學(xué)，表達數學(xué)，樂(lè )于與人交流。
�。�3）主體性原則。兒童是教育的對象，是發(fā)展的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的`主人。學(xué)生要在實(shí)踐活動(dòng)中，自主探索、積極思考、大膽猜測、感悟質(zhì)疑、合作交流�！稊祵W(xué)課程標準》指出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！� 收集信息資料，是引導學(xué)生自主發(fā)現知識的重要途徑。如：在教“生活中的大數”之前，我們老師布置學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)“生活中的大數”的資料，然后讓他們用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己收集的資料，自主發(fā)現了許多知識，匯報時(shí)情緒高漲，內容可豐富了：“我從報紙上知道：我國的人口有13億多，我國一天生產(chǎn)汽車(chē)”“我到商店看見(jiàn)洗衣機的價(jià)格是999元，電視機的價(jià)格有2300元、1900元，電腦的價(jià)格有7600元，10689元”“書(shū)上說(shuō)一只杜鵑能吃掉松毛蟲(chóng)5000多條”這樣，讓他們做個(gè)知識的發(fā)現者、學(xué)習的主人，他們樂(lè )于與人分享發(fā)現知識的快樂(lè )，自然想把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)了。
�。�4）活動(dòng)性原則。人類(lèi)是在各種實(shí)踐活動(dòng)中認識和改造世界的。兒童實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎和源泉。要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中交流、學(xué)習、實(shí)踐、提高。課堂上，我們創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，提供豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)數學(xué)，發(fā)現數學(xué)知識。比如：在教“平行四邊形”的面積時(shí)，我們通過(guò)創(chuàng )設情景把一個(gè)長(cháng)方形的木框拉成平行四邊形的樣子，問(wèn)學(xué)生它的面積是否變了。激發(fā)學(xué)生探索欲望，再讓學(xué)生動(dòng)手拼、擺、剪、畫(huà)、量、數，讓學(xué)生盡情去研究探索，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、發(fā)展，成為知識的研究者與探索者。課外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作“數學(xué)日記手抄報”，寫(xiě)數學(xué)“調查報告”、以數學(xué)日記的形式展示調查結果，規定各班每星期要組織學(xué)生自評、互評、欣賞數學(xué)日記，再評選出本班寫(xiě)“數學(xué)日記”的標兵，學(xué)校每月都要組織學(xué)生出版“數學(xué)日記”刊物供各班同學(xué)進(jìn)行閱讀、欣賞、交流。
有意義的數學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生要表達與交流的愿望也就產(chǎn)生。
�。�5）循序漸進(jìn)的原則。對于不同年級、不同層次的學(xué)生，要有不同的起點(diǎn)、不同的發(fā)展要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓練。首先，我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意引導學(xué)生把數學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，隨時(shí)隨地引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，適時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )洞悉生活中的數學(xué)問(wèn)題，提煉生活，寫(xiě)出學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、發(fā)現生活中的數學(xué)的經(jīng)過(guò)與感受，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。其次，每周我校還組織教師利用一到二次數學(xué)日記指導課的時(shí)間，給學(xué)生作數學(xué)日記的評優(yōu)、展示、交流，還幫助學(xué)生對數學(xué)知識作階段性總結和運用于生活的指點(diǎn)，并作適當的寫(xiě)法指導，從而促使學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記有樣可依，又有充分的內容和時(shí)間作保證，就保證每周能指導學(xué)生寫(xiě)出一、兩篇數學(xué)日記。另外，我們給學(xué)生自由寫(xiě)的機會(huì )。平時(shí)可隨時(shí)有感而發(fā)，想寫(xiě)的可天天寫(xiě)，鼓勵生多寫(xiě)。如此，逐步養成寫(xiě)數學(xué)日記的習慣。
五、課程評價(jià)
通過(guò)指導學(xué)生運用數學(xué)知識寫(xiě)數學(xué)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數學(xué)化，讓數學(xué)日記成為聯(lián)系生活與數學(xué)的紐帶。當學(xué)生把觀(guān)察生活的內容、把解決問(wèn)題的過(guò)程用數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)的時(shí)候，就展現出了他們的思維過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，拓寬了學(xué)生的數學(xué)視野，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的數學(xué)水平，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到了明顯提高�！皵祵W(xué)日記”使數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等各學(xué)科得到有效整合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，推動(dòng)了其他學(xué)科的改革進(jìn)程。
六、困惑的問(wèn)題
1、寫(xiě)數學(xué)日記對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件新鮮事，因而實(shí)施初期學(xué)生興趣較濃，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們如何保持學(xué)生對數學(xué)日記的濃厚興趣，如何使學(xué)生持之以恒地寫(xiě)數學(xué)日記，這是我們有待進(jìn)一步研究的課題。
2、寫(xiě)數學(xué)日記不能只停留在對所學(xué)數學(xué)知識的重復與再現上，那如何引導學(xué)生運用數學(xué)的思維方式，比較深層次地去探索、去創(chuàng )新，這也是我們需要研究解決的又一個(gè)問(wèn)題。
淺談小學(xué)生“數學(xué)日記”校本課程開(kāi)發(fā)與研究 篇2
[摘 要]《數學(xué)課程標準》指出：“既要讓學(xué)生掌握必需的基礎知識和基本技能，又要促進(jìn)他們在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展�！睂�(xiě)數學(xué)日記，既可以增進(jìn)師生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，又能培養學(xué)生觀(guān)察操作的能力和良好作圖的習慣，實(shí)現作業(yè)的多樣化設計，減輕師生的課業(yè)負擔。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數學(xué)日記 減負 學(xué)科整合 課業(yè)負擔
[中圖分類(lèi)號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-031
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數學(xué)教育，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！背耸箤W(xué)生掌握必需的基礎知識和基本技能外，教師還要促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。多年來(lái)，我一直致力于《生活中的數學(xué)》校本課程研究，并堅持讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記、辦數學(xué)小報，既極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，豐富課外作業(yè)的形式，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
一、增進(jìn)師生的情感交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，而寫(xiě)數學(xué)日記則為師生之間搭建起了一座溝通的橋梁。每次接任一個(gè)新班級，我都會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，可以向老師介紹自己或寫(xiě)自己的數學(xué)學(xué)習計劃，也可以說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。學(xué)生的內心世界是豐富多彩的，不僅認真地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的學(xué)習目標，而且對老師進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出自己的'期望。學(xué)生的每篇數學(xué)日記，我都會(huì )精心批改并認真寫(xiě)下教師寄語(yǔ)，如“你真棒！學(xué)習數學(xué)的科學(xué)方法都被你發(fā)現了，看來(lái)你對數學(xué)學(xué)習已經(jīng)充滿(mǎn)了信心，老師相信你的潛質(zhì)，你一定會(huì )在數學(xué)領(lǐng)域中有很大的發(fā)展空間。加油，繼續努力哦”等。一篇篇數學(xué)日記，拉近了師生之間的情感距離，和諧的教學(xué)氛圍悄然形成。
二、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，培養科學(xué)探索的精神
“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識是造就創(chuàng )新型人才的首要條件。通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，培養了學(xué)生科學(xué)探索的精神，使他們善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在日記《茶葉桶的奧秘》中，學(xué)生寫(xiě)道：“這學(xué)期，我們學(xué)習有關(guān)立體圖形的知識。我不禁思考這樣一個(gè)問(wèn)題：‘茶葉筒大多都是圓柱體的，這是為什么？我下決心揭開(kāi)這個(gè)謎。通過(guò)計算和比較，我恍然大悟：‘原來(lái)，使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉，而且可以節省材料。明白了這一點(diǎn)，我又聯(lián)系實(shí)際生活，結合畫(huà)圖的方法證實(shí)了自己的想法�！睂W(xué)生這種積極的情感因素激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機，從而不斷強化問(wèn)題意識，在無(wú)形中培養了科學(xué)探索的精神。
三、培養學(xué)生觀(guān)察操作的能力，樹(shù)立科學(xué)環(huán)保的意識
在生活中，有很多細小的浪費問(wèn)題被大家所忽略，通過(guò)實(shí)驗和計算，結果常常讓人吃驚。例如，在日記《筷子的啟示》中，學(xué)生先通過(guò)測量和計算算出一根筷子的體積，然后假設每人一天使用3雙一次性筷子，估算出全國（13億人口）一年消耗的一次性筷子量，最后提倡：“每個(gè)人都不要再使用一次性筷子了，保護好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美好！”學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，遠比教師單純的說(shuō)教效果要好，既培養了他們的觀(guān)察操作能力，又使他們從小樹(shù)立了環(huán)保意識。
四、培養學(xué)生良好的作圖習慣，發(fā)展幾何直觀(guān)的能力
學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，圖文并茂的作品屢屢出現。例如，學(xué)習“觀(guān)察物體”后，我要求學(xué)生從不同的方向觀(guān)察、拍攝同一物體，并將照片貼在日記本上；學(xué)習完平面圖形后，讓學(xué)生設計美麗的圖案并互相交流欣賞；學(xué)習七巧板后，引導學(xué)生用七巧板拼出各種可愛(ài)的動(dòng)植物；學(xué)習立體圖形后，引導學(xué)生將立體圖形剪開(kāi)，研究各個(gè)面之間的數量關(guān)系……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生精心設計每一幅圖案，既培養了他們良好作圖的習慣，又使他們的幾何直觀(guān)能力在實(shí)踐中得以發(fā)展。
五、培養學(xué)生的反思習慣，促進(jìn)自身能力的提升
反思是一種習慣和意識，人們只有不斷反思，才會(huì )不斷獲得進(jìn)步。學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，可以寫(xiě)對知識點(diǎn)的理解和自己的學(xué)習、思維方式，也可以對所學(xué)數學(xué)知識進(jìn)行總結歸納，還可以反思自己學(xué)習中的得與失、自己運用的解題策略等。寫(xiě)數學(xué)日記，是一條培養學(xué)生反思習慣的有效途徑。如學(xué)生在日記《所謂學(xué)習》中寫(xiě)道：“只要你見(jiàn)到未知數，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么當你解答了若干個(gè)問(wèn)題之后，就能發(fā)現真理�！睌祵W(xué)學(xué)習就是這樣，需要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，有了這種精神，所有問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
六、設計多樣化的作業(yè)，減輕師生的課業(yè)負擔
通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，學(xué)生的作業(yè)形式變得靈活多樣，既讓數學(xué)作業(yè)不再是沒(méi)完沒(méi)了的習題集，而是一種具有挑戰性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，又使學(xué)生更加關(guān)注數學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。設計多樣化的作業(yè)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊天地。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，完成操作性作業(yè)，從題海中解放出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生把自己平時(shí)的發(fā)現、體會(huì )、經(jīng)驗和方法都記錄下來(lái)，形成了符合自身實(shí)際的學(xué)法，然后教師通過(guò)對學(xué)生想法、建議的整理和改進(jìn)，形成行之有效的教學(xué)方法。這樣既提高了課堂教學(xué)的效率，又減輕了師生的課業(yè)負擔。
七、開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，感受數學(xué)的無(wú)窮魅力
編寫(xiě)數學(xué)童話(huà)故事，引導學(xué)生把枯燥的數學(xué)知識用故事的形式呈現出來(lái)并互相交流，使得數學(xué)知識更易于他們理解和接受。教師可讓學(xué)生在日記中記錄數學(xué)家的小故事，學(xué)習名人的成功之道。例如，在日記《我喜歡圓》中，學(xué)生這樣描述：“如果說(shuō)世界上有什么圖形是最優(yōu)美的話(huà)，那么，我覺(jué)得這個(gè)圖形非圓莫屬了。第一個(gè)用科學(xué)方法尋求圓周率數值的人是阿基米德，他用圓內接和外切正多邊形的周長(cháng)確定圓周長(cháng)的上下界，開(kāi)創(chuàng )了圓周率計算的幾何方法。我國南北朝時(shí)期的數學(xué)家祖沖之，得出精確到小數點(diǎn)后7位的π值。數學(xué)，就像天上的星星，在空中閃耀著(zhù)光芒；數學(xué)，在生活中是一種不可缺少的交流工具；數學(xué)，像一個(gè)個(gè)飛上天空的氣球，帶著(zhù)我們的夢(mèng)想，迎著(zhù)風(fēng)向前飛去�！�
八、加強家校之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生每次寫(xiě)數學(xué)日記，可讓家長(cháng)也積極參與其中，并寫(xiě)下家長(cháng)寄語(yǔ)。例如，在一篇數學(xué)日記的寄語(yǔ)中，有家長(cháng)寫(xiě)道：“孩子，面臨即將到來(lái)的小升初考試，我希望你能放下包袱，積極調整心態(tài)，發(fā)揮你六年來(lái)用汗水積累的知識和自己的真實(shí)水平。經(jīng)過(guò)這次考試之后，希望你能變得更加成熟、冷靜。無(wú)論考試結果如何，在爸爸媽媽心中，你永遠是最棒的！”同時(shí)，在這篇數學(xué)日記中，家長(cháng)還對老師寫(xiě)道：“我要感謝默默付出的老師，是您的包容、細致和無(wú)微不至的關(guān)懷，讓我的孩子對數學(xué)保持濃厚的興趣，熟練掌握所學(xué)的知識。事實(shí)證明，孩子交給你們是我們正確的選擇，謝謝！”這樣的家長(cháng)寄語(yǔ)如涓涓細流，滋潤著(zhù)孩子和老師的心田。
九、促進(jìn)文理學(xué)科的整合，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，教師應重視學(xué)科之間的整合、滲透，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，既鍛煉了他們用語(yǔ)言文字表達數學(xué)知識的能力，又加強了數學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，還促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，起到了一舉多得的作用。如低年級學(xué)生可進(jìn)行口頭日記，家長(cháng)代為記錄，培養其語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力；高年級學(xué)生寫(xiě)書(shū)面日記，促進(jìn)其寫(xiě)作能力和綜合分析能力的提升，培養他們用數學(xué)眼光觀(guān)察生活、思考問(wèn)題的習慣和能力。例如，在日記《數學(xué)難題帶給我的樂(lè )趣》中，學(xué)生寫(xiě)道：“又要做題了，而且還是很麻煩的圓柱體表面積計算題。唉！求圓柱體的表面積還真是不容易，需要求出它的底面積和側面積，還要相加，稍不留神就會(huì )出錯，有沒(méi)有什么好辦法可以讓我一次性完成呢？我思索著(zhù)，突然想到可以利用乘法結合律組成一個(gè)新的求圓柱體表面積的公式，即S圓柱表=2πr（r+h）。一個(gè)新的公式就此誕生，有了這個(gè)公式只要算一次就可以了！新知識的誕生，可歸功于靈活的‘偷懶！有很多公式相互結合，就可以組成一個(gè)簡(jiǎn)單、方便計算的新公式�！笨纯�，學(xué)生的語(yǔ)言與視角是多么的獨特和有意思��！
總之，寫(xiě)數學(xué)日記，既讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟到數學(xué)是現實(shí)的、有用的，又增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體現了學(xué)生學(xué)會(huì )思考、樂(lè )于思考、善于思考的價(jià)值。數學(xué)日記如一把能打開(kāi)數學(xué)之門(mén)的金鑰匙，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生不斷探索數學(xué)的無(wú)窮奧秘！
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