描寫(xiě)小學(xué)數學(xué)的日記
一直以來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)日記被視為語(yǔ)文科的專(zhuān)屬領(lǐng)地，與數學(xué)科是風(fēng)馬牛沾不上邊，新課程條件下，重視學(xué)科之間的整合、滲透，重視教師改變"單兵作戰"式的學(xué)習方式，倡導建立以校為本的教研制度，倡導以讓學(xué)生綜合、全面發(fā)展為目的的教師共同體的真誠溝通、無(wú)私接納、合作共事�；谝陨系木�，我們是否應該可以改變些什么？是否可以靜水投石，打破學(xué)科之間人為的條條框框？是否可以讓學(xué)生在寫(xiě)日記中鍛煉用語(yǔ)言文字表達數學(xué)知識的能力，加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，達到一石數鳥(niǎo)的作用？
《數學(xué)課程標準》指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值”。寫(xiě)數學(xué)日記恰恰能體現這一點(diǎn)，它已經(jīng)成為廣大老師和家長(cháng)認可的一種數學(xué)學(xué)習方式。在教育由研究教師的“教”轉向研究學(xué)生的“學(xué)”的今天，它還是學(xué)生收集處理和提取信息，運用有關(guān)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分，是學(xué)生數學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節�，F在有些人缺乏對數學(xué)日記的正確理解，認為數學(xué)日記里有一些數字，有一些加減乘除法就是數學(xué)日記的大部分內涵，如：爸爸買(mǎi)了幾樣東西，付了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。其實(shí)這是對數學(xué)日記的誤解。學(xué)習數學(xué)的關(guān)鍵是認識幾個(gè)數字嗎？是計算嗎？肯定不是！數學(xué)日記的關(guān)鍵：促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行深層次的思考，要學(xué)生學(xué)會(huì )體現一種數學(xué)發(fā)現、數學(xué)思考、數學(xué)方法。
一、在日記形式上，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出了兩種不同的要求。
1、口頭日記。它適用于低年級學(xué)生，目的是培養學(xué)生接觸數學(xué)日記，培養他們有數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維等，我把它們統稱(chēng)為對數學(xué)的感覺(jué)。低年級的學(xué)生識字不多，我就降低寫(xiě)的要求，抽時(shí)間口頭交流，（有條件的還可以請家長(cháng)參與）甚至老師代為記錄！至于所涉及的知識面，那是一個(gè)可變因量，可以人為地創(chuàng )造條件，加以引導�？偠灾�，只要學(xué)生能盡量運用數學(xué)去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！我發(fā)現孩子都特愿意把他們發(fā)現的或是看到的與數學(xué)有關(guān)的內容說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)或是挑個(gè)機會(huì )說(shuō)給老師聽(tīng)，這也正是一份口頭的數學(xué)日記！
2、書(shū)面日記。它適用于中高年級學(xué)生。一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數學(xué)日記，為了提高孩子對數學(xué)日記的興趣，可以允許學(xué)生寫(xiě)一些記流水帳式的購物過(guò)程，漸漸地引導學(xué)生寫(xiě)有思考價(jià)值的日記。要求學(xué)生將自己生活中的數學(xué)問(wèn)題用數學(xué)的眼睛觀(guān)察，用數學(xué)的筆觸書(shū)寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有固定的文體，沒(méi)有限定的字數，沒(méi)有規定的范圍，學(xué)生都很感興趣。例如同樣是購物，小杰的日記：
2005年12月10日 星期六 晴
今天放學(xué)后，媽媽帶我到大福源超市去買(mǎi)東西，我們買(mǎi)了一些餅干，用了8元5角，還買(mǎi)了5支鉛筆，五角錢(qián)一支，還買(mǎi)了3本作業(yè)本，用了2元，后來(lái)我就和媽媽回家了，我算了一下一共是17元。
小錦的日記：
2005年12月11日 星期日 多云
今天爸爸帶我到百惠去買(mǎi)東西，我們買(mǎi)了三包餅干，每包9元6角；買(mǎi)了三包薯條，每包8元4角；買(mǎi)了色拉油1瓶，15元8角。我是這樣算的，1包薯條加1包餅干是18元再乘3包共54元，加上買(mǎi)色拉油用去的錢(qián)總共69元8角，與發(fā)票的錢(qián)數一模一樣。哦！我真棒！”
這里，小杰描述的是一個(gè)購物計算的過(guò)程，小錦則運用了簡(jiǎn)便運算的知識，記錄的是一個(gè)數學(xué)發(fā)現。后者的日記則是一篇有思考價(jià)值的'日記。
二、在指導方式上，教師要培養學(xué)生擁有一雙數學(xué)的眼睛，用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，思考問(wèn)題。
首先，教師應巧妙地運用課堂教學(xué)引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，梳理知識形成過(guò)程的思考脈絡(luò )。要求學(xué)生當天寫(xiě)下這一共同發(fā)現過(guò)程，重視學(xué)生的反思能力培養，包括對課堂知識學(xué)習的回憶、歸納、總結、提高、反思、創(chuàng )新。
其次，教師應逐步讓學(xué)生寫(xiě)一些數學(xué)預習日記、數學(xué)知識運用日記、數學(xué)歸納日記、數學(xué)實(shí)踐日記、數學(xué)反思日記。寫(xiě)下他們預習的想法、規律的運用、歸納方法的過(guò)程、實(shí)踐中的發(fā)現和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，以及積極、自主地對自身學(xué)習過(guò)程的回顧、思考及反思的過(guò)程。再次，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數學(xué)日記的熱情。教師可帶領(lǐng)他們到網(wǎng)上瀏覽了一些其他學(xué)校學(xué)生的數學(xué)日記，激發(fā)有心的學(xué)生生成想寫(xiě)的欲望，并做出承諾每篇必看必改。接著(zhù)，挑選有新意的在校園上或班里黑板報上發(fā)表，為其他同學(xué)提供范例，并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激勵其他同學(xué)學(xué)習。例如傲邦的日記：
2006年5月13日 星期六 天氣晴
今天爸爸教了我一種速算方法，是用來(lái)計算15×15、25×25等尾數是5的兩位數的乘積的，我一下子就學(xué)會(huì )了。我能特別快地把算式的結果說(shuō)出來(lái)。速算的方法是：比如15×15就用1×（1+1）=2，把2寫(xiě)在前面的百位上，后面寫(xiě)上25，所以15×15=225；25×25就用2×（2+1）=6，把6寫(xiě)在前面的百位上，后面寫(xiě)上25，也就是25×25=625；依此類(lèi)推：35×35=1225，45×45=2025，55×55=3025，65×65=4225，75×75=5625，85×85=7225，95×95=9025。我學(xué)會(huì )了以后就去跟鄰居比賽，連續幾次都是我贏(yíng)，我覺(jué)得學(xué)好數學(xué)真的是很有意思！
數學(xué)日記讓他們學(xué)會(huì )了更多的數學(xué)思考、數學(xué)發(fā)現，記錄下他們心靈閃動(dòng)的美麗火花，在他們心靈深處留下更多數學(xué)的烙印，讓他們終身享受著(zhù)學(xué)會(huì )數學(xué)思考帶來(lái)的利息。
三、在日記內容上，老師不應該作硬性規定。
學(xué)生可以寫(xiě)數學(xué)課上自己對某一道題的思考或整堂課內容的思考，也可以寫(xiě)發(fā)生在數學(xué)課上與課外有趣的事情。當然，教師也可以通過(guò)以下途徑引導學(xué)生來(lái)完成數學(xué)日記。
1、布置實(shí)踐性的作業(yè)，將經(jīng)過(guò)與感受寫(xiě)一篇數學(xué)日記。如，在教完三角形的穩定性之后讓學(xué)生在生活中找一些三角形狀的物品，通過(guò)仔細觀(guān)察，找出三角形具有穩定性的特征。
2、反思性的日記。數學(xué)反思日記它能真實(shí)地記錄學(xué)生的成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的形成，培養學(xué)生的反思能力。它要求將自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)，便于教師及時(shí)了解情況，進(jìn)行補救教學(xué)。
3、寫(xiě)一些心得日記，以便及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，小龍的日記：
2006年1月28日 星期六 晴
今天，我們一家人很早就起床了，準備坐上爸爸新買(mǎi)的汽車(chē)到外婆家。在車(chē)上，爸爸對媽媽說(shuō)：“這車(chē)的車(chē)牌也不錯哦！”我馬上問(wèn)：“車(chē)牌是什么哦？”爸爸回答：“2816”。我想了想，說(shuō)：“這有什么特別呢？”“你再想想吧！”爸爸說(shuō)。
我開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩了，于是問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝α诵φf(shuō)：“孩子，我想這車(chē)牌的數字不就是你數學(xué)里的一句口訣嗎？”
“對啊，對��！二八得十六��！”我興奮地說(shuō)，“原來(lái)這數字那么的有趣！”
爸爸這時(shí)也笑了，說(shuō)“只要你在平時(shí)的生活中仔細地觀(guān)察，肯定會(huì )發(fā)現很多關(guān)于數字有趣的地方！”
在一路去和回來(lái)的路上，我一直看這窗外，看這每一輛在我身邊經(jīng)過(guò)的汽車(chē)的車(chē)牌！
總而言之，數學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)是現實(shí)的、是有用的，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體現學(xué)生學(xué)會(huì )思考、樂(lè )于思考、善于思考的價(jià)值。同時(shí)，數學(xué)日記還可以促進(jìn)師生互動(dòng)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁。
【描寫(xiě)小學(xué)數學(xué)的日記】相關(guān)文章：
數學(xué)日記-小學(xué)日記06-19
小學(xué)數學(xué)的日記06-07
小學(xué)的數學(xué)日記08-06
數學(xué)小學(xué)日記06-23
數學(xué)的小學(xué)日記07-21
小學(xué)數學(xué)日記09-10
小學(xué)數學(xué)日記12-16
小學(xué)數學(xué)日記精選12-16
描寫(xiě)秋天的小學(xué)日記04-18