興趣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的原動(dòng)力
生活，就像萬(wàn)花筒，五彩繽紛；生活，就像調味瓶，五味雜陳。而日記,就是記錄自己的心路歷程或人生體驗最恰當的方式。曾有人說(shuō)，經(jīng)過(guò)書(shū)香浸潤的心靈，可以兼收并蓄、波瀾不驚、寵辱偕忘。那么經(jīng)過(guò)日記熏陶的心靈，必然是健康而豐富、開(kāi)闊而充實(shí)、敏銳而充滿(mǎn)智慧。正如中華美育研究會(huì )會(huì )長(cháng)蔣冰海所說(shuō):“日記是人的知心好友，唯有它才了解自己的一切，鞭策自己在人生的道路上更好地前進(jìn)�！�
從三年級開(kāi)始，我就要求學(xué)生天天堅持寫(xiě)日記，以為能給學(xué)生以心靈的滋潤，培養創(chuàng )新意識，積累寫(xiě)作素材。但是在實(shí)際操作中，卻發(fā)現了不少弊端：有的潦草應付，有的東摘西抄，把寫(xiě)日記當成一種負擔，每天為日記的題材而苦惱。于是，我開(kāi)始思考，如何變“苦記”為“樂(lè )記”，變“要我記”為“我要記”？我想到了愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句很簡(jiǎn)單也很平常的話(huà)：“興趣是最好的老師�！笔堑�，興趣是學(xué)習的原動(dòng)力，它比任何功利目的都更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，比任何竅門(mén)和技巧都更易化解學(xué)習上的難題。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣是他們積極寫(xiě)日記的先決條件，是提高學(xué)生日記水平的心理保證，它能使學(xué)生忘卻艱苦和枯燥，寫(xiě)得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng )意。即使遇到困難，也會(huì )有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會(huì )形成一種穩固的寫(xiě)日記的興趣，良好的寫(xiě)日記的習慣。但是，激發(fā)它不易，保持它更難。我試著(zhù)從以下幾方面著(zhù)手：
一、反復激勵，不斷評價(jià)。激勵能激發(fā)人的動(dòng)機和內在的動(dòng)力，鼓勵人朝著(zhù)所期望的目標采取行動(dòng)。為了鼓勵、激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，我實(shí)行“高分政策”，只要能寫(xiě)出真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，就能得到高分。我還利用每天的作業(yè)整理的十分鐘，把它開(kāi)辟為“星級日記評比” 時(shí)間，對日記進(jìn)行點(diǎn)評，佳作亮相：指的是每次賞評日記時(shí)，都有一組的學(xué)生把自己本周的日記讀給全班同學(xué)聽(tīng)。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做一些簡(jiǎn)單的記錄，如：聽(tīng)到了哪些好詞佳句、有什么問(wèn)題或想法、還想了解哪些情況等。在全班交流的過(guò)程中，針對你所做的記錄，可以大膽充分的發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，既可以表?yè)P他使用的優(yōu)美詞句或真實(shí)的題材；還可以把自己認為他寫(xiě)的不理想的地
方提出改進(jìn)建議。妙語(yǔ)連珠：指的是老師在批閱日記的過(guò)程中，挑選出孩子們日記中的精彩語(yǔ)句，在全班交流，供同學(xué)們欣賞。同學(xué)們都非常珍惜這個(gè)展示的機會(huì )，為了更多的贏(yíng)得這樣的機會(huì )，在寫(xiě)日記的過(guò)程中，仔細揣摩每一句話(huà)的表達方式。努力從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，寫(xiě)出自己真實(shí)、獨特的感受。在賞評課上，教師的身份有兩種，第一種作為一名普通的參與者出現。聽(tīng)完學(xué)生的日記，可以和同學(xué)們一樣發(fā)表自己的意見(jiàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )或感受，或婉言商榷，或妙語(yǔ)點(diǎn)化。第二種身份教師作為一名指導者出現，她要對本周的日記進(jìn)行總評，準確地指出全班的共性問(wèn)題（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)），可以從內容題材、表達方法方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，對于存在的問(wèn)題要提出改進(jìn)的建議，只有在這種“建設性”的賞識中，學(xué)生們的日記水平還會(huì )慢慢得以提高。
優(yōu)秀日記展貼，范讀。為了給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)展示自我、體驗成功的舞臺，學(xué)校開(kāi)辦了“紅領(lǐng)巾廣播站”，每周利用一節課播出學(xué)生的優(yōu)秀日記；創(chuàng )辦了“流水飄香專(zhuān)刊”，主要刊登學(xué)生的日記，每月一期，發(fā)給每位學(xué)生及家長(cháng)；每學(xué)期評選一次“小作家之星”，這些舉措都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了相互交流的平臺。學(xué)生的日記無(wú)論是在廣播中讀，還是在專(zhuān)刊上發(fā)表，對學(xué)生都是一種激勵，學(xué)生們興趣盎然，主動(dòng)向廣播站投稿。學(xué)校一直堅持正導向，多表?yè)P，但只有那些充滿(mǎn)“真情實(shí)感、童真童趣”的日記，學(xué)校才予以采納選用。經(jīng)常、有效的激勵，消除了學(xué)生對寫(xiě)日記的恐懼心理，增強學(xué)生寫(xiě)日記的自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強烈的表現欲，使學(xué)生之間形成一種良好的“寫(xiě)作氛圍”。 我們應該有一雙發(fā)現學(xué)生長(cháng)處的眼睛，應該經(jīng)常向學(xué)生投去欣賞的目光，傳遞信任的信息，不吝惜贊揚的語(yǔ)氣，不錯過(guò)溝通機會(huì )。
二、暢通渠道，開(kāi)拓實(shí)踐。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著(zhù)求充實(shí)的路走去，再沒(méi)有更可靠的預備方法??”充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫(xiě)日記的起點(diǎn)和源泉。很難想象，切斷生活實(shí)踐這一源頭活水，閉塞其暢通渠道，讓學(xué)生坐在四壁合圍的教室，兩耳不聞窗外事,手捧書(shū)本死寫(xiě)練，這樣的學(xué)生能寫(xiě)出些什么來(lái)？外面的世界很精彩，但同時(shí)也不可否認現在學(xué)生的生活卻顯得非常的單調，他們幾乎每天循環(huán)著(zhù)從家到學(xué)�！皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”式的.生活方式，過(guò)重的課業(yè)負擔和過(guò)高的父母期望，使學(xué)生們很少有自己的業(yè)余愛(ài)好和較寬裕的自由支配時(shí)間。因此，教師要把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓他們走出書(shū)本,走出教室,走出校門(mén),投身于廣闊豐富的生活天地中，讓學(xué)
生們的世界也精彩起來(lái)，豐富起來(lái)。只有讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，他們才會(huì )在生活的海洋里，采擷到朵朵實(shí)踐的浪花。組織參觀(guān)、游覽，參加辯論、演講，進(jìn)行調查、宣傳，表演課本劇??這一系列活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的視野，更為他們日記的注入源源不斷的“清流”，使學(xué)生寫(xiě)日記的熱情空前高漲。
學(xué)生的日記有了實(shí)踐這一源頭活水，咱們還要給學(xué)生一顆敏銳善感的心。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)日記來(lái)源于兩種需要，一是實(shí)際的需要，如學(xué)習的需要，生活的需要。二是性情的需要，如傾訴喜怒哀樂(lè )的需要，記錄所思所想所見(jiàn)所聞的需要。但是，我們往往能看到有的學(xué)生對身邊的人和事他們有一種視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的不良習慣。有一顆敏銳善感的心，就能發(fā)現別人所遺漏的，感受別人所忽略的。劉勰在《文心雕龍》中指出：“物以情遷，辭以情發(fā)??綴文者情動(dòng)而辭發(fā)�！币活w敏銳善感的心寫(xiě)日記不是為完成作業(yè)，更不是為家長(cháng)、老師，他們寫(xiě)日記是遵從內心的需要，是為表達自己心中的欲望和沖動(dòng)而作，日記中有他們的喜怒哀樂(lè )，日記是他們精彩人生的組成部分，因而他們不會(huì )因外在因素的改變而放棄對日記的熱愛(ài)，他們寫(xiě)日記的習慣愛(ài)是持久的，直至畢業(yè)離校，長(cháng)大成人，以至相伴終生。
三、豐富形式，異彩紛呈。鼓勵學(xué)生寫(xiě)不同形式與內容的日記，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維與能力�？梢允遣鍒D日記：這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫(xiě)日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起學(xué)生們極大的熱情和興趣�？梢允钦沼�。前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓練他們走向生活�！币虼�，一般每星期的日記我都布置摘抄或剪抄的內容。如“名人名言”、“成語(yǔ)典故”、“生活小百科”、“奇聞趣談”“時(shí)事新聞”、“好詞庫”、“佳句集”、使日記成為以后習作取之不盡的“寶庫”�？梢允窍胂袢沼��？梢允翘峁┰~想像寫(xiě)日記，如“孤獨、熱愛(ài)、希望、楓葉、鐘聲”。也可以是提供句子想像寫(xiě)日記，如“放學(xué)了，小明背起書(shū)包回家去，他在小路上走著(zhù)，忽然，他發(fā)現路邊草叢中有一個(gè)黑乎乎的東西，手機！??還可以是以某一情境為想像切入口進(jìn)行日記，如“我與恐龍的親密接觸??”等。想像日記的引入，更是為日記開(kāi)啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。還可以是采訪(fǎng)日記。它不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)生與生、生與師、生與家長(cháng)等交流與協(xié)作的好機會(huì )。如我讓學(xué)生采訪(fǎng)媽媽的童年，然后指導學(xué)生在日記中寫(xiě)一寫(xiě)“媽媽的童年”。還有一種是讀寫(xiě)結合日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)課文為學(xué)
生設計一系列作為日記的‘跳板’練習。如在學(xué)習了安徒生的《狐假虎威》后，讓學(xué)生續寫(xiě)《狐假虎威》后傳，大家思維活躍，寫(xiě)出了許多有趣，發(fā)人深省的故事；在學(xué)習了《七顆鉆石》后，讓學(xué)生想象“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢”，用這樣的題材寫(xiě)日記，學(xué)生興趣盎然。
四、深情寄語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。批改學(xué)生日記寫(xiě)評語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但用審視的眼光、客觀(guān)冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評語(yǔ)，學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本應具有的評價(jià)、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。寫(xiě)些什么能夠恰如其分？寫(xiě)些什么能對學(xué)生作文水平的提高有切實(shí)的幫助？怎樣寫(xiě)孩子們更能夠接受？怎樣說(shuō)更能調動(dòng)孩子們作文的熱情？面對不同學(xué)生不同特點(diǎn)的作文，怎樣的評語(yǔ)能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。而寄語(yǔ)，它采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，既培養了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。當然，寄語(yǔ)的內容可以是贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；可以是暗示日記中的某些不足；可以是回應學(xué)生提出的某些問(wèn)題；可以是和學(xué)生一起探討他們感興趣的話(huà)題；不一而足�！白魑拇_實(shí)有水平，我期待著(zhù)依靠你的努力，將來(lái)成為作家�！薄安灰四阋蚱莆业念A言�！薄跋胂罅O強，結尾有種讓人意猶未盡的感覺(jué)�！薄扒锾斓木吧匀�，你寫(xiě)的作文更誘人�！彼鼞撌且黄实亩涛�，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。它又應如一位經(jīng)驗豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰，又深覺(jué)知心。也就是說(shuō)，我們的寄語(yǔ)不僅要寫(xiě)在日記本上，更要走進(jìn)學(xué)生的心里。深情的寄語(yǔ)創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。
當“心有所想、感有所觸、情有所發(fā)”時(shí)，人人都敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)，就意味著(zhù)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的初步成功。
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