《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 1
本課題位于九年級化學(xué)上冊第一單元的第一課題。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，在化學(xué)課的第一節課上對化學(xué)學(xué)科均有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究，利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎，從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗的前提下，如何引導學(xué)生實(shí)驗，如何引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)將是重要環(huán)節，同時(shí)在這節課中，學(xué)生將會(huì )與化學(xué)實(shí)驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì )直接影響到以后實(shí)驗探究的學(xué)習。因此本節課是化學(xué)實(shí)驗的基礎，對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習起到至關(guān)重要的'作用。故我在教學(xué)設計上，從教學(xué)活動(dòng)的每步驟都要求學(xué)生設計出實(shí)驗步驟，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，仔細分析得出結論，這樣做可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力、總結歸納以及知識遷移的能力。另外，教師的幫助要適度，既不能處處都幫助，限制學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)。
本課題在學(xué)生化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區別沒(méi)有記憶思考過(guò)，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有認識。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手是學(xué)好本節課的一個(gè)關(guān)鍵，結合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現象揭示和抓住化學(xué)變化的特征從而初步理解化學(xué)變化的概念以及了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 2
引入：上節課我們知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的，這節課我們共同來(lái)學(xué)習一下物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、實(shí)驗：研磨膽礬、直接用硫酸銅溶液與氫氧化鈉發(fā)生反應、大理石與鹽酸的.反應（不用收集二氧化碳）。學(xué)生填變化時(shí)的現象空，說(shuō)：上面幾個(gè)變化有什么區別，填寫(xiě)后面的變化后有無(wú)新物質(zhì)生成的空——總結出變化分為二種：
一、有新物質(zhì)生成的變化，二、沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。
2、板書(shū)：應該這樣寫(xiě)：
一、化學(xué)變化
概念：
特征：
常伴隨的現象：（課本上有，讓學(xué)生畫(huà)上）
二、物理變化
概念：
三、本質(zhì)區別：
四、聯(lián)系：蠟燭燃燒
化學(xué)變化與物理變化概念出來(lái)后，馬上給出相應的練習，可以用課件。
五、化學(xué)性質(zhì)
定義：
內容：
六：物理性質(zhì)：
定義：
內容：
同樣給出定義馬上給練習。
七、性質(zhì)與變化的區別
新策略上的練習。
一個(gè)課時(shí)剛好。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 3
研究物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，例如水，學(xué)生已經(jīng)知道一些物理性質(zhì)，我們可以讓他認識更多的性質(zhì)，我們可以讓物質(zhì)發(fā)生一些三態(tài)變化。
問(wèn)：水變了嗎？前面通過(guò)讓學(xué)生鑒別，利用學(xué)生已知的物理性質(zhì)，如軟硬、溶解性、發(fā)生形態(tài)變化，讓學(xué)生知道要讓物質(zhì)發(fā)生物理變化，可以讓它發(fā)生什么樣的變化，這樣認識物質(zhì)的物理變化就有了功能，有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
我們接著(zhù)問(wèn)：還想研究什么？學(xué)生一般想不到化學(xué)性質(zhì)，我們要進(jìn)一步認識物質(zhì)的性質(zhì)，就給他一個(gè)人為的操作，給他展示一個(gè)奇妙的現象，例如讓鎂與溫水反應，再問(wèn)：水變了嗎？讓他去解釋。只有在解釋的活動(dòng)中，他才會(huì )有一種動(dòng)機，想了解現象背后的原因，這就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定的。是因為這個(gè)物質(zhì)有這樣的化學(xué)性質(zhì)，所以它才能表現出這樣的`事實(shí)。那么這個(gè)化學(xué)性質(zhì)到底是什么樣的情況，我們再給他化學(xué)變化。這種變化的特點(diǎn)是什么？它說(shuō)明了這個(gè)物質(zhì)的什么特點(diǎn)？這種物質(zhì)的性質(zhì)在生活有怎樣的應用？這些都是研究物質(zhì)的性質(zhì)，為了研究具體物質(zhì)的性質(zhì)而進(jìn)行的變化，到最后我們才概括出來(lái)，反思一下我們剛才經(jīng)歷的變化到底有什么不同？化學(xué)上認為一類(lèi)是物理變化，一類(lèi)是化學(xué)變化。這樣我們從物質(zhì)的性質(zhì)和變化的認識維度建立一級框架，即物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化以及二者之間的關(guān)系，建立化學(xué)變化是可以幫助我們認識性質(zhì)的，因為我們要研究物質(zhì)的性質(zhì)，所以我們要讓它發(fā)生變化，讓他有初步的聯(lián)系，這是核心認識發(fā)展的任務(wù)，就是關(guān)于物質(zhì)組成與分類(lèi)，物質(zhì)的性質(zhì)和變化建立一級認識框架。
在此基礎上學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，他們關(guān)心物質(zhì)更多的性質(zhì)，繼續進(jìn)行鎂與鹽酸的反應，鎂條的燃燒，學(xué)生通過(guò)親自體驗，在此過(guò)程中學(xué)生體會(huì )到化學(xué)的研究方法：實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中要認真觀(guān)察實(shí)驗的現象，讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行解釋。再讓學(xué)生思考鎂條的燃燒及聯(lián)系前面的“暖寶寶”，讓學(xué)生思考如何證明發(fā)生了化學(xué)反應？通過(guò)檢驗生成物進(jìn)而證明化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)：生成新物質(zhì)，這樣鞏固了學(xué)生對化學(xué)變化的認識。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 4
要想讓學(xué)生化學(xué)學(xué)得好，老師必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。 學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。九年級化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。物質(zhì)的變化和性質(zhì)是九年級化學(xué)非常關(guān)鍵的第一個(gè)課題，在教學(xué)中，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)中，我還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的.主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)渡，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我堅持面向全體學(xué)生，緊靠課本講課。
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生我還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識。從而形成持久的學(xué)習動(dòng)力。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 5
今天，在課堂上我聽(tīng)寫(xiě)了前10號元素。我是打亂順序聽(tīng)寫(xiě)的，他們的聽(tīng)寫(xiě)效果較差。每個(gè)班的作業(yè)是先背會(huì )前十號元素（分兩批給的，每批5個(gè)元素符號），然后在作業(yè)本上默寫(xiě)，家長(cháng)簽字。交上來(lái)的作業(yè)都很好，有的'是默寫(xiě)后的家長(cháng)簽字，有的明顯是家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)的。但是聽(tīng)寫(xiě)的效果則很不好。每個(gè)班全對的同學(xué)都明顯少于作業(yè)本上全隊的。
我分析了一下原因，應該有這么幾個(gè)：
1、作業(yè)本上的默寫(xiě)有的同學(xué)造假�？隙ㄓ胁簧偻瑢W(xué)沒(méi)有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長(cháng)簽字的，這一部分同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)錯的當然就多了。
2、有一部分同學(xué)背的不熟練。在作業(yè)本上他們是按照前十個(gè)的順序默寫(xiě)的，而我是打亂順序聽(tīng)寫(xiě)的，按照記憶規律來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學(xué)生把這些基礎知識讓學(xué)生掌握得更加牢固呢？我認為一是在后面要經(jīng)常用這些元素，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常接觸，他就不會(huì )忘了。二是加強強化。每天上課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)或是5個(gè)，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強化這些基礎知識。
今天有關(guān)兩個(gè)性質(zhì)的補充，我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學(xué)性質(zhì)。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 6
《物質(zhì)變化與我們》是第2單元的總結課,所以在上新課的同時(shí)也是在復習鞏固以前所學(xué)的知識。在備課的過(guò)程中我也是一改再改。其實(shí)備課就像看書(shū)，先要把它看厚，然后再把它看薄，這樣來(lái)準備的話(huà)肯定能上好，我想這是我沒(méi)做好的，反思這節課，我有如下的幾點(diǎn)做的不夠，有待于以后加強：
1、時(shí)間的分配上不夠合理。
一開(kāi)始導入的時(shí)間太長(cháng)，我是用學(xué)校照片，由看到的引出物質(zhì)，然后再根據季節的變化知道物質(zhì)在變化，其實(shí)這個(gè)環(huán)節完全可以直接點(diǎn)出物質(zhì)在變化。另外在填寫(xiě)表格的時(shí)候應該先舉一個(gè)例子，如水蒸發(fā)伴隨的現象是狀態(tài)改變，屬于物理變化，這樣就不至于浪費過(guò)多的時(shí)間。
2、在處理一些細節上還有待加強，特別是語(yǔ)言的問(wèn)題。
上課的時(shí)候語(yǔ)言不夠精辟，比如說(shuō)第二環(huán)節是讓他們進(jìn)行匯報，在這之前我用了“討論”這個(gè)詞，其實(shí)是很不恰當的`，因為他們不是討論，只是在交換意見(jiàn)，所以用“交流”兩個(gè)字更好一些。另外我的過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然，問(wèn)一些太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，這些都是要注意的地方。在如今“生本化”的課堂中，教師應扮演一種旁聽(tīng)者的角色。讓學(xué)生更多的“說(shuō)起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”，所以我想以后的課堂上我更該注意自己的語(yǔ)言，要言簡(jiǎn)意賅。
3、進(jìn)一步引導沒(méi)做到位。
科學(xué)課應該讓學(xué)生自主去發(fā)現，在這過(guò)程中老師要做引導者。我在設計第二個(gè)環(huán)節物質(zhì)變化與我們生活的匯報會(huì )的時(shí)候應該在孩子們列舉的基礎上讓他們分析它屬于什么變化，讓他們真正的理解，在實(shí)驗環(huán)節這一點(diǎn)也是沒(méi)做好，做好檸檬汽水和橙汁的時(shí)候也沒(méi)進(jìn)一步引導他們說(shuō)，只是在最后的小結里點(diǎn)到了一點(diǎn)。
以上這些都是我做的不夠的地方，其實(shí)我還有很多不足，比如匯報的形式，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)等等…從這節課中我學(xué)到了很多，讓我明白以后我該注意哪些地方，所以我很感謝這些幫我的老師，是他們給了我寶貴的意見(jiàn)，謝謝！我相信在今后的教學(xué)中我會(huì )努力的。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 7
觀(guān)察到“沒(méi)有明顯變化”跟觀(guān)察到“明顯變化”的現象同等重要�！�
這是本課最為重要的提示，可是什么是“沒(méi)有明顯變化”？什么是“明顯變化”？
課前，我就這個(gè)問(wèn)題向學(xué)生咨詢(xún)，可是學(xué)生給我了兩個(gè)完全不同的答案。
生：“黃豆和沙混合，有明顯變化，像顏色就有改變�！�
生：“黃豆和沙混合，沒(méi)有明顯變化，分開(kāi)后黃豆還是黃豆，沙還是沙�！�
兩種回答，雖然有思考的局限性存在，但也反映出一個(gè)問(wèn)題，我們如何界定“明顯變化”和“沒(méi)有明顯變化”？在觀(guān)察的過(guò)程中如果片面的'強調觀(guān)察“明顯”及“不明顯”的變化，恐怕會(huì )有很多學(xué)生去細致的區分每一種變化，使得最終，他所觀(guān)察到的，對于他而言，都成為了明顯變化，從而沒(méi)有不明顯的變化。
如何改善這一現象，本人在教學(xué)中引入“本質(zhì)變化”一詞，將“明顯變化”與“本質(zhì)變化”相等同，告訴學(xué)生，出現了“明顯變化”是指物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了改變，是一種“本質(zhì)變化”，而“沒(méi)有明顯變化”是指物質(zhì)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，當物質(zhì)變化完畢后，該物質(zhì)還是原來(lái)的物質(zhì)本身。
如此區分之后，對于學(xué)生更好的理解物理變化和化學(xué)變化的區別，亦有一定幫助。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 8
《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》是繼前一課觀(guān)察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續深入觀(guān)察物質(zhì)的變化，并且通過(guò)觀(guān)察豆子和沙子的混合、加熱白糖的變化，認識物理變化和化學(xué)變化以及它們之間的區別。
本課的重點(diǎn)在于觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，找出它們之間的本質(zhì)區別。
第一個(gè)混合豆子和沙子的實(shí)驗，學(xué)生先對沙子和黃豆進(jìn)行了觀(guān)察，初步感受他們有什么特點(diǎn)。再把豆子和沙子混合攪拌，這時(shí)再觀(guān)察，實(shí)驗現象是非常明顯就看到了。豆子和沙子都沒(méi)有明顯變化。怎樣驗證它們沒(méi)有明顯變化呢？把沙子和黃豆用篩網(wǎng)分開(kāi)之后，再觀(guān)察黃豆和沙子，確實(shí)沒(méi)有什么特別的現象產(chǎn)生，豆子還是豆子、沙子還是沙子。教師板書(shū)：沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化——叫物理變化。這里，教材本來(lái)安排把概念放在課的最后，但我稍微做了一下調整，這樣，可以通過(guò)探究，加上聯(lián)系實(shí)際，就會(huì )讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )科學(xué)概念。這部分要求學(xué)生從多方面進(jìn)行觀(guān)察比較混合前、混合后黃豆與沙子的樣子變化，并能準確分析細微變化的原因，為下一步的“白糖加熱”做鋪墊。
在做第二個(gè)實(shí)驗之前我先讓學(xué)生討論：“你們打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗”因為六年級的學(xué)生已經(jīng)有了自主探究的能力，我準備放手讓學(xué)生自主探究。小組內先討論做這個(gè)實(shí)驗應注意什么、該怎樣做，再制定實(shí)驗計劃，并按計劃實(shí)施。實(shí)驗前讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行充分的預測，大部分同學(xué)都知道白糖加熱以后會(huì )產(chǎn)生變化。在加熱過(guò)程中，白糖的變化過(guò)程是非常明顯的，學(xué)生也很興奮，但學(xué)生往往停留在對現象感到好奇的程度上，如：起泡了，冒煙了，著(zhù)火了……，學(xué)生對現象的關(guān)注轉移到好玩上，直接導致“在實(shí)驗操作過(guò)程中，細致并實(shí)事求是地匯報觀(guān)察到的現象”這一目標的`完成不到位。但最后的結果他們都能認識到加熱后的黑色物質(zhì)已經(jīng)不是白糖了，也能想出驗證的方法。教師板書(shū)：產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化——叫化學(xué)變化。這時(shí)學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的概念還不能充分理解，我又讓學(xué)生讀課本第29頁(yè)下面的資料，學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化有了初步了解，我再引導學(xué)生找出兩者的本質(zhì)區別。接著(zhù)利用已經(jīng)學(xué)習到的科學(xué)概念嘗試解釋一些變化是哪一種變化，效果還不錯。最后由于時(shí)間的關(guān)系蠟燭的變化沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。
這節課下來(lái)，大部分同學(xué)能掌握科學(xué)概念。我也會(huì )在以后的教學(xué)中繼續努力。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 9
新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個(gè)方面上，我覺(jué)的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說(shuō)。其實(shí)，聽(tīng)了張英麗老師的課后，我覺(jué)的他的實(shí)驗設計很好，把1、4實(shí)驗老師做，2、3實(shí)驗學(xué)生做。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡(jiǎn)單的、容易的留給學(xué)生，既有了教師的引導又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說(shuō)的比較少，比方說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別上就是老師投影出來(lái)的'，并沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。在就是學(xué)生在回答問(wèn)題上，急于得出正確的結論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導學(xué)生回答，說(shuō)到底，學(xué)生的思維還是掌握在老師手中，并沒(méi)有真正做到觀(guān)念更新。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，往往學(xué)生不知道怎么回答，問(wèn)題的指向性不明。所以，通過(guò)這節課，我意識到對自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 10
《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習的重要方法。我在本節課的設計了兩個(gè)實(shí)驗，第一個(gè)實(shí)驗：分離沙和豆是鋪墊，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生感覺(jué)到看似普通的東西，其實(shí)它也蘊涵著(zhù)許多的科學(xué)知識。在今后的學(xué)習生活中他們會(huì )更加留心觀(guān)察身邊的每一樣東西。
2.探究是滿(mǎn)足兒童求知欲的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。在本節課讓學(xué)生對白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過(guò)程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生（在這個(gè)加熱過(guò)程中試驗現象壯觀(guān)，學(xué)生的好奇心和興趣極高），通過(guò)試驗和討論，他們得出了實(shí)驗結果。在這個(gè)試驗過(guò)程中重點(diǎn)是誘導學(xué)生觀(guān)察白糖加熱過(guò)程中先發(fā)生了物理變化（溶解），然后發(fā)生了化學(xué)變化（炭化），學(xué)生對前一部分的`物理變化不在意，老師我及時(shí)誘導并發(fā)現。
我的不足：
我覺(jué)得這節課做得就有所欠缺。
1.我的評價(jià)語(yǔ)言還欠豐富，評價(jià)的層面還比較淺。
2.在學(xué)生對實(shí)驗操作進(jìn)行匯報過(guò)程中存在差異時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予更正。應共同探討實(shí)驗過(guò)程中是否存在不規范操作，所以導致實(shí)驗的不準確。
在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 11
本節內容的目的是讓學(xué)生通過(guò)混合實(shí)驗和加熱糖的實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結歸納物質(zhì)變化的特點(diǎn)，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。
用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構科學(xué)概念是當前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設計探究活動(dòng)，如何引領(lǐng)學(xué)生建構科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細思考的問(wèn)題。觀(guān)察黃豆和沙子的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀(guān)察事物的特征，混合事物過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )留下樣本，通過(guò)比較分析變化，同時(shí)利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細一步的觀(guān)察比較，最后總結這個(gè)實(shí)驗中物質(zhì)變化的特點(diǎn)。
在第二個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生能夠輕易說(shuō)出白糖加熱變化的特點(diǎn)，可以看到許多明顯的現象，老師在引導時(shí)要逐漸讓學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗中物質(zhì)變化的區別，同時(shí)對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn)，最后教師歸納形成科學(xué)概念。
科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進(jìn)行驗證和實(shí)踐，因此讓學(xué)生回顧實(shí)驗中還產(chǎn)生的現象，利用已經(jīng)學(xué)習到的科學(xué)概念嘗試解釋實(shí)驗中的現象發(fā)生了哪些變化，教師在這個(gè)過(guò)程中要準確引導學(xué)生分析實(shí)驗中的現象，用概念來(lái)判斷和解釋?zhuān)プ≈饕淖兓攸c(diǎn)進(jìn)行鑒別。
更細一步的思考，教材中利用簡(jiǎn)單的兩個(gè)實(shí)驗，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念�；旌戏蛛x實(shí)驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時(shí)會(huì )有所誤導，學(xué)生很容易認為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現象，然后再來(lái)進(jìn)入課堂學(xué)習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中難免會(huì )不全面，也影響它對于概念的理解。
最后，對于不同層次的學(xué)生，本課內容在問(wèn)題設置和探究方法的指導上應有所改變，尤其是對于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)教育的學(xué)生，他們在科學(xué)觀(guān)察習慣、科學(xué)思維發(fā)展以及動(dòng)手能力等方面都有著(zhù)比較明顯地區別，教師在指導上應熟悉學(xué)生的這些習慣，同時(shí)課前應調查孩子們的`前概念知識，為教學(xué)設計的修補提供更充分的依據，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準確的科學(xué)概念。
疑問(wèn)：物理變化和化學(xué)變化是在傳統教材中需要到初中學(xué)習，讓小學(xué)生學(xué)習這樣難度教材的內容是否符合小學(xué)生的認知基礎？?jì)H憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實(shí)驗，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準確概念？還有哪些適合的實(shí)驗可以代替教材中的實(shí)驗能夠讓學(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實(shí)驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀(guān)察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來(lái)解釋物質(zhì)變化的現象有一定難度，效果也不一定會(huì )很好。
《物質(zhì)的變化》教學(xué)反思 12
本課先從日常生活中物質(zhì)的混合引發(fā)思考，物質(zhì)混合會(huì )發(fā)生變化嗎？然后用沙和豆子混合做實(shí)驗，發(fā)現混合后沙還是沙、豆子還是豆子，沒(méi)有明顯的變化，這種變化稱(chēng)為物理變化。再用另一種常見(jiàn)的物體白糖做實(shí)驗，給白糖加熱會(huì )發(fā)生變化嗎？會(huì )產(chǎn)生新物質(zhì)嗎？學(xué)生猜測。接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗后發(fā)現白糖的狀態(tài)、顏色和氣味都發(fā)生了變化，成了一種黑色的另外一種物質(zhì)，拓展如果繼續加熱，黑色物質(zhì)也會(huì )燃燒起來(lái)！這已經(jīng)不是原來(lái)的白糖了，這種變化稱(chēng)為化學(xué)變化，通過(guò)實(shí)驗我們還發(fā)現在化學(xué)變化的過(guò)程中伴隨著(zhù)物理變化。再給白糖加熱的.過(guò)程中，蠟燭也發(fā)生了一系列的變化，由此鞏固物理變化和化學(xué)變化，兩者的區別在于有沒(méi)有產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
本課涉及兩個(gè)實(shí)驗，即沙子和豆子混合實(shí)驗和白糖加熱實(shí)驗，我準備了充分實(shí)驗材料，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了動(dòng)手操作，這樣學(xué)生能更具體詳細的觀(guān)察實(shí)驗的現象，雖然白糖加熱的實(shí)驗有一定的危險性，但我是先給學(xué)生講清楚如何點(diǎn)燃蠟燭、白糖加熱時(shí)的注意事項及危害（稍微嚇了嚇他們），我發(fā)現其實(shí)每個(gè)學(xué)生都做的很好！我的信任是有回報的，并沒(méi)有出現不按照操作自己玩兒火或者摸加熱部分的人存在，大家都觀(guān)察到了實(shí)驗現象并且能具體說(shuō)出顏色、形態(tài)自己氣味的變化過(guò)程，我覺(jué)得這對于他們來(lái)說(shuō)一定記憶深刻！
最后，本課小結：沙、豆混合或紙片撕裂屬于物理反應，白糖加熱或蠟燭燃燒屬于化學(xué)反應，區分點(diǎn)在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)。最后通過(guò)生活中的一些現象來(lái)判斷屬于哪種反應，理論聯(lián)系實(shí)際結課。
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