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英語(yǔ)教師聽(tīng)課評語(yǔ)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家最不陌生的就是評語(yǔ)了吧，評語(yǔ)于細微之處肯定被評價(jià)對象的進(jìn)步，鼓勵其自信。你所知道的評語(yǔ)是都是什么樣子的？以下是小編精心整理的英語(yǔ)教師聽(tīng)課評語(yǔ)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教師聽(tīng)課評語(yǔ)1
我覺(jué)得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：
第一大點(diǎn)：教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好
1.學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達旅游景點(diǎn)和名勝古跡，培養了用英語(yǔ)思維的能力；
2.課文閱讀教學(xué)目標如scanning、skimming都能很好地完成；
3激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛(ài)。
第二大點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程和方法
1.整堂課的教學(xué)設計符合高中學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內容的需要，教學(xué)各環(huán)節過(guò)渡自然，從開(kāi)頭Free talk導入課文，通過(guò)圖片啟發(fā)提問(wèn)到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話(huà)、Discussion討論，完全符合學(xué)生認知水平；
2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見(jiàn)該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問(wèn)、填空、對話(huà)、預測等設計有坡度，并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標。
3.教學(xué)方法處處體現以學(xué)生為本，如注重對學(xué)生的.語(yǔ)言只是檢測（詞匯學(xué)習時(shí)注重部分學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力），討論時(shí)分為上海組、漓江組、香港組、長(cháng)城組，充分尊重學(xué)生意愿和個(gè)性差異。
第三大點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習情況
因教師的教學(xué)設計有新意，學(xué)生始終保持良好學(xué)習心態(tài)。在獲得知識的同時(shí)，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間達2/3左右，學(xué)習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學(xué)生樂(lè )于探索、樂(lè )于參與的精神，如有一位學(xué)生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊
第四大點(diǎn)：教師素養方面
1.教師口語(yǔ)流利，發(fā)音標準，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，可見(jiàn)教師對教材吃的很透徹，備課充分；
2.教師教態(tài)自然，有時(shí)配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學(xué)生，因人而異，因材施教；
3.教學(xué)亮點(diǎn)：教師的教學(xué)機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學(xué)生為本，與學(xué)生“零”距離，如開(kāi)始有一學(xué)生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過(guò)反復啟發(fā)誘導，學(xué)生答出landscape一詞；再如一學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)諺語(yǔ)“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學(xué)生并沒(méi)在意，教師故意裝作沒(méi)聽(tīng)清楚，卻故意讓學(xué)生再復述一遍，還有一學(xué)生答出rainbow一詞，教師立刻表?yè)P“imaginative”等等，所有這些，都給學(xué)生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線(xiàn)教師學(xué)習。所以說(shuō)教師的理念十分重要，因為它決定了教學(xué)行為。
英語(yǔ)教師聽(tīng)課評語(yǔ)2
根據教研室的工作安排，我們初中部對全縣初中的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課評課活動(dòng)。從聽(tīng)課情況來(lái)看，絕大多數教師的課堂教學(xué)效果非常好，在本次的教學(xué)中，也發(fā)現了幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學(xué)的張文靜、清華園學(xué)校的李兆霞等老師。下面就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題歸納如下：
一、亮點(diǎn)
1、教師上課認真，教學(xué)態(tài)度嚴謹。不論是教學(xué)內容，還是對學(xué)情的關(guān)注，老師們都非常認真，都提前兩分鐘到班里候課，對學(xué)生的上課問(wèn)題，老師們都很有耐心。
2、狠抓知識落實(shí)。結合重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行了知識的.訓練、強化、鞏固。教學(xué)有針對性，效果較為明顯。
3、教學(xué)方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容，設計了靈活多樣的導入方法，或闖關(guān)游戲、或觀(guān)看視頻資料、或講故事等，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。像陳集中學(xué)的導學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)，效果非常好。
4、教學(xué)路子清晰。教學(xué)環(huán)節、板書(shū)設計、師生互動(dòng)等方面都做得十分清晰，并且注重了環(huán)節之間的合理銜接和過(guò)渡。
二、問(wèn)題
1、教學(xué)理念相對滯后。部分老師的教學(xué)理念還是停留在以前的老師教、學(xué)生聽(tīng)；老師念學(xué)生記這種現象，老師統領(lǐng)課堂，學(xué)生依然是教學(xué)的被動(dòng)者。所謂的師生互動(dòng)，也是老師問(wèn)，學(xué)生答�；旧线�是老師的滿(mǎn)堂灌。
2、重講授，輕讀書(shū)。部分老師的課堂上，整節課下課，學(xué)生的讀書(shū)聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語(yǔ)文課應以讀為本，好的課堂應是書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練。教師應抓住文章的精彩點(diǎn)，進(jìn)行品讀、賞讀，甚至背誦下來(lái)。
3、重知識點(diǎn)、忽略了課文的整體性。課文是一個(gè)整體，每篇課文它都有一個(gè)整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒(méi)有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。
4、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節課時(shí)間，這樣效果就低效了，甚至個(gè)別老師根本不預習，上來(lái)就硬講，這樣的課堂效果可想而知。
5、重知識傳授，輕方法指導。教學(xué)顧名思義就是教給學(xué)生學(xué)習方法，只有這樣，才能達到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”。
6、重口頭說(shuō)，輕書(shū)面表達。很多老師課堂只是強調讓學(xué)生口頭說(shuō)，說(shuō)完就過(guò)了，學(xué)生的表達除了口頭表達外，書(shū)面表達更重要。特級教師高加林說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。
英語(yǔ)教師聽(tīng)課評語(yǔ)3
上午，來(lái)到xx中學(xué)參加初三英語(yǔ)教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的市鎮中心英語(yǔ)教研組的成員和全鎮初三英語(yǔ)老師。
本次活動(dòng)首先聽(tīng)了xx中學(xué)xx老師的一j節初三教研課，然后，大家開(kāi)展了積極的教研討論活動(dòng)，最后，xx主任就初三英語(yǔ)復習工作做了一些工作部署。 下面是這節課的聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后隨感。
一、Teaching procedure
1.課前朗讀，復習單詞
2. Greetings ---- What＇s the weather like today？Sunny.
緊接著(zhù)復習其他表示天氣的單詞。cloudy，rainy，sunny，windy，fine，etc.然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出另外一些表示天氣的單詞：warm，cold，cool，hot，etc.啟發(fā)的方法是通過(guò)師生問(wèn)答開(kāi)展的。教師問(wèn)：What＇s the weather will be like if it＇s rainy？然后學(xué)生回答說(shuō)：It＇ll be wet.
3.由It＇s a fine day.復習感嘆句的表達形式。
How fine the day is！當這一句話(huà)學(xué)生表述存在問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)通過(guò)What a fine day it is！啟發(fā)，并最終讓學(xué)生順利說(shuō)出下面的句子：How fine it is！接著(zhù)，進(jìn)一步問(wèn)道：如何贊揚一個(gè)人呢？引出下列單詞：clever，smart，careful，hard，hard-working，然后說(shuō)：He is a hard-working student. I＇ll learn from him.
4.朗讀Lesson 60課文內容，之后，通過(guò)看幻燈片，談?wù)搱D片內容；（感覺(jué)在這一過(guò)程中，教師中文組織教學(xué)太多，如：首先，我們見(jiàn)到圖畫(huà)中有什么？像這樣的句子完全可以直接用英語(yǔ)組織進(jìn)行。教師通過(guò)幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語(yǔ)言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問(wèn)題就好了。）接著(zhù)，教師繼續由圖片、話(huà)題引出。The dog is our best friend. We should take good care of it.這兩句話(huà)可否連起來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)出：The dog is our best friend and we should take good care of it.
5.檢查上次作文情況并步入正題----初三升中專(zhuān)題復習----書(shū)面表達
在這一環(huán)節中，讓學(xué)生做老師，閱讀并修改作文，談?wù)勊麄兊暮门c不好到底何在，應當如何修改。
6.朗讀范文聽(tīng)課意見(jiàn)與隨想
總體感覺(jué)：x老師在課堂教學(xué)中表現出了扎實(shí)的.教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并展示出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識的引入過(guò)程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過(guò)程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識的運用能力。
二、隨想與建議
1.書(shū)面表達是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中語(yǔ)言輸出的部分。它不是被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，而是積極的主動(dòng)輸出�？梢哉f(shuō)，書(shū)面表達對于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是最難的一個(gè)能力項目了。
2.思考：如何提高學(xué)生作文或書(shū)面表達能力呢？
我覺(jué)得：第一，應當給與學(xué)生足夠正確的語(yǔ)言輸入；第二，應當專(zhuān)設書(shū)面表達作文課。在作文課上教師親自示范，并和學(xué)生一起作文。比如說(shuō)在看圖過(guò)程中，可以更好的啟發(fā)學(xué)生如何看圖、如何說(shuō)圖。（這樣可以更好的深入到學(xué)生的思維內核。）當說(shuō)圖訓練充分之后，在開(kāi)展進(jìn)行書(shū)面表達。第三，注意要點(diǎn)的把握。如時(shí)態(tài)準確、選字恰當、長(cháng)短句問(wèn)題、連接詞問(wèn)題等。第四，學(xué)生作文優(yōu)秀的拿出示范，不佳的進(jìn)行錯誤分析。在修改作文時(shí)需要考慮我們修改的標準是什么？顯性和隱性的標準何在？同時(shí)，還可以結合考試標準中對書(shū)面表達的專(zhuān)門(mén)闡述，有所側重地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3.從教學(xué)環(huán)節安排來(lái)看，個(gè)人覺(jué)得各環(huán)節小任務(wù)明確，但是，各個(gè)小任務(wù)與大任務(wù)的目標一致性方面還有待加強。
4.關(guān)于口語(yǔ)語(yǔ)言輸出的工作，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否可以考慮：那就是課前給學(xué)生6-8個(gè)單詞或短語(yǔ)，讓他們用這些詞語(yǔ)說(shuō)出一段英語(yǔ)故事。然后，在每節課上課開(kāi)始的前三分鐘可以讓學(xué)生展示。在一定程度上對學(xué)生語(yǔ)言的輸入會(huì )有所幫助。
5.從這節課中的作文材料來(lái)看，隨想到一個(gè)問(wèn)題：那就是路見(jiàn)不平、拔刀相助的問(wèn)題。這不是一個(gè)英語(yǔ)知識問(wèn)題。需要考慮的是：當我們路見(jiàn)不平的時(shí)候，要不要拔刀相助，如何相助？He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. -------We should help people in trouble.----But how？也許，就這樣的話(huà)題，可以用英語(yǔ)開(kāi)展更加深入地討論（語(yǔ)言輸出）。
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