操行評語(yǔ)寫(xiě)作格式
一、基本介紹
操行評語(yǔ)又稱(chēng)品行鑒定，是對在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習、工作等情況進(jìn)行綜合考查評定所作的評語(yǔ)。操行評語(yǔ)每學(xué)期都要寫(xiě)。此外，學(xué)生的畢業(yè)鑒定也屬于操行評語(yǔ)。
二、操行評語(yǔ)的寫(xiě)法
1．內容構成
操行評語(yǔ)的內容構成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。
優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據思想狀況、課程學(xué)習、文體活動(dòng)、校內外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應結合具體事例。
缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過(guò)頭話(huà)不要寫(xiě)．刺激、挖苦的詞不要甩�？傊�，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛(ài)護，既不能諱疾忌醫，又要做到治病療救。
希望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，籠統地用“希望今后好好學(xué)習天天向上，爭取更大成績(jì)"的套話(huà)。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。
2．兩類(lèi)形式
兩類(lèi)形式即直接式與間接式。
直接式。即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的希望。這是一種傳統的、現今仍然十分通用的寫(xiě)法。它采用評價(jià)方式，判斷語(yǔ)氣；直截了當，簡(jiǎn)潔明快。如：
該生能遵守(中學(xué)生守則)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于為集體服務(wù)，尤其在學(xué)雷鋒活動(dòng)中為集體做了不少好事，受到了稱(chēng)贊。該生積極參加體育鍛煉和體育比賽。但學(xué)習成績(jì)較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，希望開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好功課。
直接式常用第三人稱(chēng)口吻陳述，故顯得較為客觀(guān)。這是操行評語(yǔ)慣常用的形式。
間接式。即不直接陳述對學(xué)生的評價(jià)，尤其是對其缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導學(xué)生。這種寫(xiě)法在西方國家為一些教育家所推崇。據合眾國際社的一條消息報道，學(xué)校的教師往往須按照上級指示‘‘用圓滑、得體的話(huà)向家長(cháng)說(shuō)明孩子們的品行”，如對一個(gè)恃強欺弱的學(xué)生，操行評語(yǔ)會(huì )這樣寫(xiě)：“有領(lǐng)導才能，但需要指導他如何以更民主的方式發(fā)揮自己的才能�！睂σ粋�(gè)愛(ài)說(shuō)謊的學(xué)生，評語(yǔ)寫(xiě)成：“在區別事實(shí)和想象方面有困難�！σ粋�(gè)自私自利的學(xué)生，評語(yǔ)最好是：“有必要幫助他與別人共歡樂(lè )�！钡鹊�。這些寫(xiě)法圓滑得有些不實(shí)事求是了，不足��；但以間接式的寫(xiě)法去鼓勵引導學(xué)生，在我國也開(kāi)始在嘗試。如：
如果你能抓緊時(shí)間，集中精力，踏實(shí)認真，那么，我想你的成績(jì)不會(huì )如此不如人意的。因為你有一定的飛躍基礎。初中階段所剩余的學(xué)習時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>
間接式評語(yǔ)直接的讀者對象是學(xué)生本人。采取的是第二人稱(chēng)的敘述方式。主要是讓學(xué)生及家長(cháng)閱讀后產(chǎn)生積極的效果。但從他人對學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來(lái)看，它不如直接式明白準確．故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。
3．寫(xiě)作要求
第一．要辯證地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評語(yǔ)客觀(guān)公正。不能因為成績(jì)優(yōu)異就全寫(xiě)好話(huà)而忽視存在的問(wèn)題，也不能因為犯過(guò)一兩次錯誤或成績(jì)不好就全盤(pán)否定。更不能因教師個(gè)人的好惡標準而影響對一個(gè)學(xué)生作出客觀(guān)評價(jià)。全面地評價(jià)要求評語(yǔ)不能以偏概全，不能因為學(xué)生的過(guò)錯而否定長(cháng)期的優(yōu)點(diǎn)，因某一方面的'缺點(diǎn)而湮沒(méi)其他方面的成績(jì)。在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區分開(kāi)來(lái)談。
第二，要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷。有的學(xué)習努力但參加其他活動(dòng)不活躍．有的學(xué)習一般卻熱衷于參加各類(lèi)活動(dòng)。有的樂(lè )于助人能見(jiàn)義勇為，有的則哥們義氣為虎作倀。如此等等。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評語(yǔ)中真正寫(xiě)出其個(gè)性，才能體現針對性。
第三，要多從正面引導，以鼓勵為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀(guān)及日常習慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意。但只要在這方面稍稍表現出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應給予充分肯定，鼓勵他朝此方向繼續發(fā)展下去。
【操行評語(yǔ)寫(xiě)作格式】相關(guān)文章：
操行評語(yǔ)精選04-02
學(xué)生操行的評語(yǔ)06-18
關(guān)于操行評語(yǔ)03-12
小學(xué)操行評語(yǔ)07-19
差生操行評語(yǔ)06-27
差生的操行評語(yǔ)04-12
學(xué)生操行評語(yǔ)01-13
★學(xué)生操行評語(yǔ)01-06
中職學(xué)生操行評語(yǔ)11-04