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小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的思考教師教育心得范文
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的思考教師教育心得范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的思考教師教育心得范文1
一、用愛(ài)心去教學(xué)，用真心去愛(ài)學(xué)生。
作為教師教書(shū)育人是其職責，但做得好與不好，這完全在于每個(gè)人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種工作態(tài)度與自身的修養是離不開(kāi)的。只有做到用愛(ài)心去教學(xué)，用真心去愛(ài)學(xué)生，才能為自己的教學(xué)生涯添光增彩，才有機會(huì )出現“桃李滿(mǎn)天下”。
二、學(xué)習實(shí)踐。
我們教師一向被稱(chēng)為“有學(xué)問(wèn)的人”，其實(shí)這與自己的職業(yè)是分不開(kāi)的，教學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去“做學(xué)問(wèn)”？所謂學(xué)問(wèn)，是學(xué)了以后不懂的就要問(wèn)，問(wèn)了以后再學(xué)，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學(xué)問(wèn)”，這樣才能提高自己的學(xué)識，補充自身的缺陷，適應社會(huì )的發(fā)展，從而更好地為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)、為培養國家棟梁之重任奮斗！
三、培養和提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對孩子的數學(xué)學(xué)習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養孩子的計算能力開(kāi)始。利用數字卡片、算式條、速算本來(lái)對孩子進(jìn)行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì )激發(fā)孩子的學(xué)習熱情。不過(guò)，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進(jìn)行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。
四、好孩子是夸出來(lái)的
賞識教育是對孩子的保護。我們老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全�？赡芎⒆优c孩子之間存在著(zhù)差異，也可能有的孩子在學(xué)習成績(jì)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習起來(lái)缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過(guò)自身嗎？比如我們與孩子的問(wèn)題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的'眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉著(zhù)在尋找著(zhù)什么呢？在孩子每天所表現出的行為之中我們發(fā)現了孩子的什么，以及我們對孩子抱著(zhù)什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會(huì )自信；一個(gè)孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會(huì )自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱情的表?yè)P，都可以在孩子身上轉化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì )轉化為孩子對知識和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，我充分認識到自己仍需要不斷的學(xué)習，特別是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊了，如果我們教師只靠?jì)H有的知識和業(yè)務(wù)水平，就遠遠跟不上時(shí)代的需求，也許常常會(huì )在學(xué)生面前出現黔驢技窮的尷尬。所以，我定會(huì )將所學(xué)所得，應用于自己的教學(xué)，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學(xué)習，才能提高自己，才能適應教育的發(fā)展。
作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，我們不能單純地以成績(jì)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì )有所收獲的。
小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的思考教師教育心得范文2
“老師,這是呂世燕送給您的枝子,好香呀!” “老師,這是我送給您的一束玫瑰,漂亮嗎?” “老師,來(lái)我把這兩朵黃角楠給您掛在胸前,當我們惹您生氣的時(shí)候,看看它,就別生氣了�！� “老師,下午第二節課您有課嗎?陪我下象棋.” “老師,您的嗓子怎么啞了? ”每當我聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，不由得心中一熱，一種異樣的感覺(jué)油然而生，平時(shí)所有對工作的怨言，好象都在那一刻消失得無(wú)影無(wú)蹤。我是一名小學(xué)數學(xué)教師，平時(shí)不善言談，可說(shuō)到我的學(xué)生，我有好多好多的話(huà)要說(shuō)，要講，因為我理解他們，愛(ài)他們似自己的孩子。
學(xué)生在我心中是成長(cháng)中的孩子。我們常把小學(xué)生比著(zhù)祖國的花朵，花朵有遭蟲(chóng)害的時(shí)候，可培育花朵的園丁從沒(méi)有埋怨過(guò)花兒的不是，只是想辦法把蟲(chóng)治好就滿(mǎn)足了。我們也把小學(xué)生比著(zhù)幼苗，當幼苗被風(fēng)吹歪的時(shí)候，勤勞的主人總是想辦法把被吹歪的幼苗扶直，再給它澆水、施肥，讓它能茁壯成長(cháng)。小學(xué)生是成長(cháng)中的孩子，他們也會(huì )犯錯誤，就象花兒遭蟲(chóng)害、幼苗被風(fēng)吹一樣普遍，作為教師的我們要允許他們犯錯誤，只要改正就可以了。比如有的孩子忘了帶家庭作業(yè)，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，中午回家記著(zhù)帶來(lái)�！笨捎械膶W(xué)生又忘了，我會(huì )接著(zhù)問(wèn)：“你可得給老師說(shuō)老實(shí)話(huà)呀！你什么時(shí)候能記住帶來(lái)？”這樣多問(wèn)幾次，他自己都有點(diǎn)不好意思了，我相信他們以后會(huì )逐漸記住的。
又如我們班的學(xué)生有個(gè)壞毛病，上課鈴響了，不及時(shí)回教室，總想抓緊一分一秒再玩一會(huì )兒。有一次，恰逢我的數學(xué)，第二次鈴聲響了，還差三分之一的人，我非常生氣。但仔細一想，罵一通，罰站一群有何用？這樣既影響我上數學(xué)課的情緒，又拖延上課的時(shí)間，于是我很快平靜了下來(lái)，是中國青少年研究中心主任孫云曉教授給了我啟示。他說(shuō)：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法。于是我是這樣來(lái)處理的，我說(shuō)：“第二次鈴聲響后才進(jìn)教室的.同學(xué)請站起來(lái)老師看看�！碑斔麄兌颊酒饋�(lái)的時(shí)候，同學(xué)們不由得發(fā)出感嘆：哇，好多呀!我又說(shuō)：這次不要緊，因為我以前沒(méi)說(shuō)過(guò)，從今天開(kāi)始，希望在第二次鈴聲之后回教室的同學(xué)越來(lái)越少。第二天，我特別關(guān)注這件事，當最后進(jìn)教室的劉皓剛坐下第二次鈴聲響了，他很慶幸地說(shuō)：剛剛合適。老師笑了，同學(xué)們也笑了。對于成長(cháng)中的孩子，應多一份寬容，多一次愛(ài)撫，因為一次寬容和愛(ài)撫勝過(guò)十次疾言厲色的訓斥。
在學(xué)習上也是如此，學(xué)生的作業(yè)錯了，我不會(huì )責怪。第一遍沒(méi)懂，講第二遍、第三遍……第一天不懂，還有第二天、第三天……直到懂了為止。由于長(cháng)時(shí)間的習慣養成，學(xué)生們不為做錯了事或做錯了題而感到自卑，在我的課堂上常有學(xué)生喊：老師，這道題我沒(méi)懂！在課外，只要捎過(guò)信，讓XX同學(xué)改作業(yè)，這些學(xué)生都會(huì )自覺(jué)來(lái)的。因為他們知道：老師是不會(huì )責怪他們的，是允許他們有錯的，只要把沒(méi)懂的弄懂照樣可以玩。
學(xué)生在我心中是能干的孩子。我是一名小學(xué)數學(xué)教師，無(wú)論是處理學(xué)生間的事情，還是學(xué)習上的問(wèn)題，只要學(xué)生能自己解決的，我一般不包辦代替，因為我想走進(jìn)他們，了解他們的思想，了解他們的能力。從了解的情況來(lái)看，他們能干的，有時(shí)還勝過(guò)了老師。如在認識幾分之幾后，我讓同學(xué)們涂一個(gè)你喜歡的幾分之幾，由于剛剛接觸到分數，有好些同學(xué)只能依葫蘆畫(huà)瓢挨著(zhù)一份一份地涂，一小部分同學(xué)卻很有創(chuàng )意。
我把它們貼在黑板上，然后討論：涂色部分能不能用幾分之幾表示?當討論到第三個(gè)圖形時(shí),有的同學(xué)堅決反對,不是平均分,根本不能用分數表示！到底是誰(shuí)說(shuō)得對呢?請聽(tīng)主人的意見(jiàn)：我把上面的一個(gè)涂色的小三角形移到下面的空白小三角形,這樣涂色部分就變成了一個(gè)小的長(cháng)方形,這個(gè)小的長(cháng)方形就是大長(cháng)方形的四分之一,其余孩子情不自禁地鼓起掌來(lái)，我是這樣鼓勵孩子的：人們常說(shuō)是老師教會(huì )了學(xué)生，在這里我要說(shuō)是你們教會(huì )了老師。好些孩子抿著(zhù)嘴笑了，他們的成就感和自豪感是不言而喻的。接著(zhù)同學(xué)們就開(kāi)始作業(yè)了，當我走到李起雄同學(xué)面前時(shí)，他說(shuō)：“老師，你等著(zhù)，明天我要帶給您一個(gè)意想不到的驚喜�！钡诙�，他帶來(lái)了，他在五張硬紙片上畫(huà)上小方格，用彩色筆涂成非常漂亮的五個(gè)字：余老師，您好！并且涂色部分分別都用了分數表示，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。多么聰明的孩子，多么可愛(ài)的孩子！他在我心中就是一發(fā)現者、探索者。
又如：下課了，同學(xué)們都高高興興地做自己的事。突然，一群孩子急匆匆向我的辦公室跑來(lái)，“小華和張英吵起來(lái)了！”我連忙來(lái)到教室，兩位同學(xué)正哭得很傷心，地上亂糟糟的，滿(mǎn)是書(shū)、本子、筆和四濺的墨水，可以猜想剛才發(fā)生的一幕。一了解，原來(lái)是小華與張英是同桌，張英坐在邊上，小華坐在離邊的第二個(gè)位置，一下課，小華忙于出去玩，衣袖一掃墨水瓶落下摔碎了。聽(tīng)了他們的敘述，我只問(wèn)了一句：“是這樣的嗎？”兩人點(diǎn)了點(diǎn)頭�！昂�，這件事由你們倆商量解決，老師相信你們能解決好，如果不能，再來(lái)找老師，行嗎？”兩人點(diǎn)了點(diǎn)頭。中午放學(xué)，小華拿著(zhù)一張紙條來(lái)了。上面寫(xiě)著(zhù)：小華不小心把張英的墨水打倒了，愿意賠償張英一瓶墨水。學(xué)生簽字：張英,學(xué)生簽字：小華，教師簽字：_______，時(shí)間：20xx年3月26日。我一看，滿(mǎn)意地笑了�！澳銈兪窃趺聪氲竭@樣做的呢？”“如果不這樣，無(wú)論我們回家如何給媽媽解釋?zhuān)瑡寢尪疾粫?huì )相信，也不會(huì )給我錢(qián)�！薄芭�！我明白了�！痹瓉�(lái)他們吵的原因也都是怕家長(cháng)的責罵。我毫不猶豫地寫(xiě)上了自己的名字。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著(zhù)自己的思維方式，有著(zhù)充滿(mǎn)個(gè)性的見(jiàn)解和主張。平常偶爾聽(tīng)老師說(shuō)“學(xué)生笨”，其實(shí)是我們沒(méi)有走進(jìn)他，只是根據一點(diǎn)點(diǎn)表面現象而作出的簡(jiǎn)單判斷罷了。
學(xué)生在我心中是一本教學(xué)參考書(shū)。我從教十多年，接觸了各種不同的學(xué)生，雖然也積累了一些經(jīng)驗，但常常會(huì )遇到一些新問(wèn)題，那就是因為學(xué)生這本書(shū)是有差異的，是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展的。在教學(xué)完小數的意義后做練習，我發(fā)現有幾位同學(xué)一點(diǎn)兒沒(méi)懂，當我個(gè)別輔導時(shí)問(wèn)他們：在你的心中究竟什么是小數？有一個(gè)說(shuō)：小數就小。有一個(gè)說(shuō)：小數是不完整的數。最近我又聽(tīng)一位教師上《小數的初步認識》，當學(xué)生們認識了小數過(guò)后，就讓學(xué)生在黑板上找出小數并畫(huà)上橫線(xiàn)，第一位上來(lái)畫(huà)的是小數點(diǎn)，第二位畫(huà)的是小數部分。我也聽(tīng)到一位語(yǔ)文老師講過(guò)這樣一個(gè)故事：一天，一位小學(xué)生拿著(zhù)書(shū)來(lái)問(wèn)老師帶點(diǎn)的字怎么讀，“天都（dū）峰”老師一看，“有拼音的自己讀”，一會(huì )兒，他又來(lái)了，“老師，我還是不知道怎么讀”，這一下教師可有點(diǎn)火了，提高了嗓門(mén)“這兒不是明明有拼音嗎？”“老師我會(huì )讀拼音，但就是不知道是前面一個(gè)讀（dū）呢？還是后面一個(gè)讀（dū）？”“哦！原來(lái)是這樣�！笨粗�(zhù)同學(xué)們的這些表現，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們的這些故事，我不斷地在反思，學(xué)生是我們的教育對象，是我們耕耘的土地，我們到底對他們了解多少，從他們的角度思考了多少？假如我們在備課時(shí)多備備學(xué)生的這些可能，我相信我們的課堂就會(huì )洋溢著(zhù)生命的光彩。
在我的心中，學(xué)生是成長(cháng)中的孩子，我允許他們犯錯誤。學(xué)生在我的心中可愛(ài)的，聰明的，我常用欣賞的目光望著(zhù)他們，鼓勵他們多一次成功，增加一份自信，減少一份壓力。學(xué)生在我心中是一本我永遠讀不完的書(shū)，書(shū)中有我永遠講不完的故事，是這本書(shū)讓我感到每天都有新的。親愛(ài)的我的學(xué)生們，老師真的要謝你們了！
小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的思考教師教育心得范文3
隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，一個(gè)重要的價(jià)值觀(guān)已被人們普遍接受，即學(xué)業(yè)評價(jià)是課程教學(xué)的部分，小學(xué)數學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種價(jià)值觀(guān)在小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的內容結構上已經(jīng)體現出來(lái)。而學(xué)業(yè)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習成就的評價(jià)。學(xué)業(yè)評價(jià)不能被簡(jiǎn)單地理解為是對學(xué)習的結果，即學(xué)習獲得性的判斷，更包含對學(xué)習過(guò)程即學(xué)習的表現性的判斷。同樣，數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)不能簡(jiǎn)單地理解為是對學(xué)生數學(xué)知識習得的評估，更包括對學(xué)生使用數學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評估。
國家新數學(xué)課程標準明確指出：評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們在過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度。那么，我們如何通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的“指揮棒”，引導廣大師生在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力的'提高？共識達成，對于學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)的評價(jià)方法應是多樣化，不僅有知識掌握的模底考試，更應當增加學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)評價(jià)，學(xué)習應用文的評價(jià)，學(xué)生小組合作活動(dòng)的評價(jià)，學(xué)生日常評價(jià)，綜合五方面的表現，為學(xué)生打出客觀(guān)公正的成績(jì)。每當我們的評價(jià)標準改變時(shí)，學(xué)生在我們眼里的標準也必然會(huì )改變。
一、學(xué)生應成為評價(jià)的主體
在傳統的評價(jià)中，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的主要評價(jià)者，甚至是唯一評價(jià)者，教師的評價(jià)結果帶有權威性，學(xué)生總是被動(dòng)地接受評價(jià)，這種評價(jià)已不適于素質(zhì)教育。讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，通過(guò)自評和互評，提高學(xué)生的自我完善意識，培養學(xué)生的自我教育能力，促使學(xué)生形成積極向上，獨立自主，富有主見(jiàn)的人格特點(diǎn)，還要把學(xué)生的自評和老師、同學(xué)、家長(cháng)的他評相結合，增強評價(jià)的全面性、準確性，更有利于學(xué)生正確認識自我，有利于家長(cháng)，教師正確看待學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展更好服務(wù)。
二、密切聯(lián)系實(shí)際，有計劃地進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐評價(jià)
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所包含的信息，要具有一定的豐富性、靈活性。應當以發(fā)現、提出、研究問(wèn)題為主線(xiàn)，講究學(xué)生自學(xué)成才的多樣性，不給學(xué)生框圈，讓學(xué)生自由發(fā)揮。數學(xué)活動(dòng)應當綜合性、社會(huì )性、活動(dòng)性并重，通過(guò)數學(xué)游戲，制作使用數學(xué)學(xué)具，與周?chē)挛锏慕佑|，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和好奇心，喚起學(xué)生的求知欲、動(dòng)手欲、創(chuàng )造欲，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特殊愛(ài)好和要求。數學(xué)活動(dòng)要充分運用學(xué)生已知的知識，在教師指導下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，培養學(xué)生的操作能力、思維能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和辨證的唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育，培養學(xué)生堅強的意志，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)愛(ài)好與特長(cháng)。
三、拓寬評價(jià)領(lǐng)域改進(jìn)考卷內容
新課程標準要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有趣的，富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流數學(xué)活動(dòng)。那么考卷試題的內容也應盡量貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到數學(xué)并不抽象，與自然及生活有密切的聯(lián)系，以便考察學(xué)生如何理解數學(xué)的價(jià)值，能否運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，解決問(wèn)題。
四、評價(jià)的方法要多樣化
在小學(xué)階段，要把考試觀(guān)轉化為評價(jià)觀(guān)，考試只是評價(jià)過(guò)程中所用的一種方法而已�？荚囉绕涫枪P試所獲的信息，只是教育目標和能力中的某一方面。在評價(jià)方法上，要把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，努力實(shí)現由只重視“掌握結果”的評價(jià)轉變?yōu)榧戎匾暋罢莆战Y果”又重視“發(fā)展過(guò)程”的評價(jià)�！安煌娜嗽跀祵W(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程標準中的基本理念之一，這一理念對傳統的重視共性，忽視個(gè)性的評價(jià)機制，提出質(zhì)疑。用單一的，統一的評判標準的紙筆測量方式評價(jià)學(xué)生，怎么能使教師重視學(xué)生的認識構建的個(gè)體差異呢？由于每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，都有一套自己最佳的學(xué)習方式，因而各人的知識構建不一定相同，如、紅蘿卜有30個(gè)，白蘿卜25個(gè)，紅蘿卜比白蘿卜多幾個(gè)？學(xué)生列出三種不同的算式：30—5=25，25+5=30，30—25=5，得到的答案是紅蘿卜比白蘿卜多5個(gè)，如果只判第3個(gè)算式為對，那么久而久之，學(xué)生的個(gè)性便會(huì )被統一的評價(jià)標準所抹殺。所以，應該允許學(xué)生在多樣化的充滿(mǎn)發(fā)展機會(huì )的寬松評價(jià)環(huán)境中展示他們的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新精神。
總之，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以注重學(xué)生發(fā)展的評價(jià)代替注重學(xué)生成績(jì)的評價(jià)，淡化學(xué)生間的優(yōu)劣等級是科學(xué)的小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的精髓，是深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育學(xué)質(zhì)量根本。
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