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培訓機構校長(cháng)工作計劃
日子如同白駒過(guò)隙，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，請一起努力，寫(xiě)一份計劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？以下是小編為大家整理的培訓機構校長(cháng)工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
培訓機構校長(cháng)工作計劃1
為貫徹落實(shí)《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強師資隊伍建設的意見(jiàn)》要求，全面提升我省中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和水平，現就20xx年期間進(jìn)一步加強我省中小學(xué)教師培訓工作提出如下意見(jiàn)。
一、指導思想和總體目標
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立足教育改革發(fā)展全局，以師德建設為首位，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，統籌規劃、系統設計培訓項目，整合資源、完善各項管理制度，優(yōu)化內容、創(chuàng )新培訓形式，大力加強骨干教師和校長(cháng)培訓，重點(diǎn)傾斜農村教師培訓，積極發(fā)展遠程培訓，不斷增強培訓的針對性、實(shí)效性和吸引力，實(shí)現全省中小學(xué)教師培訓工作的科學(xué)發(fā)展。
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進(jìn)一步健全和完善由各級教育行政部門(mén)主管，高水平大學(xué)、師范院校、各級教師培訓機構參與的省、市、縣（市、區）、校四級培訓工作體系。進(jìn)一步形成以教育事業(yè)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為導向，政府主導與校本培訓相結合，教師履行義務(wù)與自覺(jué)學(xué)習相結合，各方面積極性得到充分發(fā)揮的培訓機制。采取集中培訓與送培上門(mén)、國內培訓和國外培訓、傳統培訓和網(wǎng)絡(luò )培訓、理論學(xué)習和掛職實(shí)踐、高校培訓和企業(yè)培訓相結合等多種形式，實(shí)施學(xué)歷提升、通識培訓、專(zhuān)題學(xué)習、高層研修等多類(lèi)型、多層次的教師和校長(cháng)培訓。使教師師德素養不斷升華，知識結構不斷更新，教育教學(xué)能力全面提高，真正成為適應教育改革發(fā)展和現代化要求的、受學(xué)生愛(ài)戴和群眾歡迎的優(yōu)秀教師。
二、主要任務(wù)和重點(diǎn)工作
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新一輪中小學(xué)教師全員培訓的對象，是具有法定教師資格的幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校和其它教育機構的在職專(zhuān)任教師。全員培訓主要包括新任教師培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓和學(xué)歷提升培訓，省重點(diǎn)實(shí)施骨干教師培訓和專(zhuān)題專(zhuān)項培訓。到20xx年底前，全省所有教師接受一次省級培訓，教師參加各級各類(lèi)培訓的時(shí)間不低于240課時(shí)。
�。ǘ┺r村教師素質(zhì)提升培訓
大力實(shí)施農村教師素質(zhì)提升培訓工程。省級培訓項目?jì)?yōu)先安排農村教師。組織實(shí)施農村中小學(xué)、幼兒園骨干教師培訓，擴大“送培到縣”范圍，到20xx年底前，使每所農村中小學(xué)主要學(xué)科有1-2名骨干教師。建立城鄉教師學(xué)習交流機制，定期選派農村教師到城市優(yōu)秀學(xué)校跟班學(xué)習，選派城市優(yōu)秀教師到農村學(xué)校指導教學(xué)活動(dòng)。
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大力實(shí)施職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃。以提升“雙師型”素質(zhì)和新課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，加大職業(yè)學(xué)校教師培訓力度，鼓勵和支持教師通過(guò)培訓取得職業(yè)資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)。進(jìn)一步完善和強化職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)鍛煉制度。到20xx年底前，全省職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師取得高級以上職業(yè)資格證書(shū)比例達60%以上，實(shí)習指導教師達100%。
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實(shí)施江蘇省中小學(xué)高層次人培養工程。從20xx年起，選拔一批基礎好、有發(fā)展潛力的優(yōu)秀教師、校長(cháng)（園長(cháng)）進(jìn)行重點(diǎn)培養，力爭培養出若干名教育教學(xué)思想、理論和實(shí)績(jì)在全國處于領(lǐng)先水平的教育名家；培養出一批在省內具有一流的教育教學(xué)和科研水平的領(lǐng)軍人才；培養出一大批能帶領(lǐng)和推動(dòng)所在地區、學(xué)校和學(xué)科教師提升整體水平的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人。
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嚴格執行中小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓和校長(cháng)提高培訓制度，對全省中小學(xué)校長(cháng)普遍實(shí)施一次輪訓。每年舉辦1-2次校長(cháng)論壇，組織校長(cháng)到國內外發(fā)達地區學(xué)習、交流和考察。
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落實(shí)班主任培訓制度，新任班主任必須接受30學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓。組織實(shí)施少先隊輔導員和心理健康教育教師專(zhuān)項培訓。
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繼續實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃，提升教師的信息化素養。繼續實(shí)施教師和管理者國際合作培訓計劃，提升優(yōu)秀教師和學(xué)校管理者的國際化素養。在江蘇教師教育網(wǎng)建立教師書(shū)庫，廣泛開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，提升教師的人文素養。
三、主要措施和保障手段
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加強培訓組織制度建設。建立教師培訓工作協(xié)調機制，發(fā)揮教師培訓機構專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，強化校長(cháng)作為教師培訓工作第一責任人的意識，形成上下貫通、協(xié)調一致的組織保障體系。
加強培訓管理制度建設。嚴格執行《中小學(xué)教師繼續教育規定》和《中小學(xué)校長(cháng)培訓規定》。加強培訓與考核、任用的有機銜接，激發(fā)中小學(xué)教師、校長(cháng)自覺(jué)學(xué)習的內在動(dòng)力。完善培訓檔案管理，規范登記內容，逐步實(shí)現全省性的培訓學(xué)分管理和信息化管理。
加強培訓審查制度建設。教育行政部門(mén)要對教師培訓的方案、過(guò)程、效果等進(jìn)行審查，確保教師培訓質(zhì)量。培訓機構組織中小學(xué)教師和校長(cháng)培訓，應獲得教育行政主管部門(mén)的同意。未經(jīng)教育行政部門(mén)批準，學(xué)校一般不得組織教師參加社會(huì )機構組織的有償培訓。
加強培訓評價(jià)制度建設。省、市教育行政部門(mén)對縣級教師培訓的規劃、目標、措施、成效等進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結果是教育督導和省師資隊伍建設先進(jìn)單位評選的重要內容和依據。各中小學(xué)校要制定和落實(shí)年度校本研修計劃，教師參加培訓情況是校長(cháng)年終考核的.重要內容，教師完成培訓情況是教師個(gè)人年終考核、崗位聘用和職稱(chēng)晉升的重要依據。
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中學(xué)教師和校長(cháng)培訓由省統籌規劃，主要安排在舉辦教師教育的本科院校和海外培訓基地進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師培訓主要安排在綜合性大學(xué)、大中型企業(yè)培訓機構和海外培訓基地進(jìn)行。小學(xué)、幼兒園教師和校長(cháng)（園長(cháng)）培訓由各省轄市統籌規劃，主要安排在五年制高等師范學(xué)校和其它專(zhuān)業(yè)教師培訓機構進(jìn)行�？h級教師培訓機構在教育行政部門(mén)的領(lǐng)導下，負責本區域教師培訓的組織、指導、協(xié)調等管理工作。校本培訓在縣級教師培訓機構的指導下，以學(xué)校為主組織進(jìn)行，鄉鎮中心校要發(fā)揮對農村小學(xué)、幼兒園的輻射作用。
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舉辦教師教育的高等院校和專(zhuān)業(yè)教師培訓機構，是中小學(xué)教師培訓的主要基地，省重點(diǎn)建設好一批省級示范性教師培訓基地。高等院校尤其是師范院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把中小學(xué)教師培訓作為學(xué)校工作的重要內容，加強對教師培訓工作的研究，積極探索職前培養和職后培訓一體化的教師教育新模式。
縣級教師培訓機構是教師教育體系的重要組織。各地要切實(shí)加強對縣級教師培訓機構的領(lǐng)導，按照省政府文件的要求，整合縣級教師培訓、教科研、電教等資源，形成縣級教師研修中心，加強縣域內教師和校長(cháng)培訓的組織管理和協(xié)調服務(wù)。
組建江蘇省中小學(xué)教師、校長(cháng)培訓工作專(zhuān)家委員會(huì )和教學(xué)指導委員會(huì )，對全省教師、校長(cháng)培訓工作進(jìn)行研究、咨詢(xún)和指導，為教育行政部門(mén)提供決策咨詢(xún)意見(jiàn)和工作建議。開(kāi)展培訓者、培訓管理者培訓，樹(shù)立現代培訓意識，掌握現代培訓規律和方法，提高培訓及培訓管理的能力和水平。
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加大培訓經(jīng)費投入。各地要落實(shí)好省政府關(guān)于教師培訓經(jīng)費的有關(guān)規定，設立師資隊伍建設專(zhuān)項經(jīng)費，發(fā)揮政府資金的引導和示范作用，保證中小學(xué)教師的培訓需要。培訓經(jīng)費應與各地經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展同步增長(cháng)。
加強培訓工作督導。按照《江蘇省縣級人民政府教育工作督導評估和考核標準（試行）》的要求，加強對縣級教師、校長(cháng)培訓工作、培訓經(jīng)費落實(shí)情況和培訓機構建設情況的督導和檢查。
加強培訓資源建設。制定示范性培訓課程方案和標準，加快培訓課程資源建設。繼續實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟計劃，重點(diǎn)加強網(wǎng)絡(luò )培訓課程建設，提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )培訓資源的覆蓋面，為各地組織教師培訓和教師自主學(xué)習提供有效幫助。
培訓機構校長(cháng)工作計劃2
湖南省一直面臨著(zhù)培訓經(jīng)費投入十分有限與教師培訓需求相當巨大之間的矛盾�！皣嘤媱潯钡膶�(shí)施，對湖南省教師培訓而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國培計劃”實(shí)施作為推動(dòng)教師隊伍現代化的重大機遇，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標，以提升培訓質(zhì)量為核心，積極構建教師培訓基地體系，完善教師培訓管理機制，創(chuàng )新教師培訓實(shí)施模式，不斷提升項目實(shí)施的專(zhuān)業(yè)化和精細化水平，并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，全省教師隊伍現代化向前邁進(jìn)了一大步。
一、構建教師培訓基地體系
實(shí)現教師隊伍現代化，首先要有現代化的教師培養培訓基地體系�！皣嘤媱潯钡膶�(shí)施，為湖南省打造切合實(shí)際、運轉有效的教師培訓基地體系提供了機遇。
高校是“國培計劃”實(shí)施的龍頭。湖南省依托現有資源，在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內，初步形成了校長(cháng)園長(cháng)培訓以湖南師范大學(xué)為主體，初中教師培訓以衡陽(yáng)師范學(xué)院為主體，小學(xué)教師培訓以湖南第一師范學(xué)院為主體，學(xué)前教育教師培訓以長(cháng)沙師范學(xué)院為主體，其他十余所有師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校為補充的高�；馗窬�。這些高校以高度的責任感、歷史感和使命感，聚集了大量的人力、物力、財力，組建高水平專(zhuān)家團隊，專(zhuān)業(yè)精細實(shí)施國培項目，加強了對基礎教育、學(xué)前教育的研究，實(shí)現了與基礎教育、學(xué)前教育的有效對接，逐步實(shí)現了培養、培訓、研究、服務(wù)一體化。通過(guò)“國培計劃”實(shí)施，師范類(lèi)高校的龍頭地位日益鞏固，示范引領(lǐng)作用日益顯現；綜合性大學(xué)的師范情結逐漸恢復，對教師培訓日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對穩定的教師培訓核心基地。
優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）是“國培計劃”實(shí)施的基礎�！皣嘤媱潯眴�(dòng)之初，各培訓機構自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）作為培訓實(shí)踐基地，組建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。20xx年，省教育廳制定遴選標準，專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，遴選省級教師培訓基地校（園），將其建設成為全省教師培訓的教學(xué)實(shí)踐基地、課程資源開(kāi)發(fā)基地和引領(lǐng)基礎教育課程改革的示范基地，首批評審認定128所。省級基地校（園）充分發(fā)揮實(shí)踐性培訓、訓后跟蹤指導等優(yōu)勢，主要承擔置換脫產(chǎn)研修項目“影子教師”培訓任務(wù)和短期集中培訓觀(guān)摩考察任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)校（園所）可以獨立承擔國培項目。岳陽(yáng)市君山區許市中學(xué)獨立承擔了“國培計劃”初中課改實(shí)驗主持人高級研修項目，株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔了“國培計劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓項目，82所省級基地校（園）承擔了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓。遴選、建設和使用省級基地校（園），不僅完善了全省教師培訓基地體系，而且提升了全省教師培訓質(zhì)量。省教育廳不斷加大對省級基地校（園）的支持力度，20xx年安排773萬(wàn)元專(zhuān)項經(jīng)費對82所基地校（園）進(jìn)行獎補。
教師培訓機構是“國培計劃”實(shí)施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓者培訓的主體，對全省教師培訓機構發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級教師培訓機構積極參與到“國培計劃”實(shí)施工作中來(lái)，承擔了學(xué)員送培和組織協(xié)調、遠程培訓項目輔導服務(wù)和技術(shù)支持等工作，逐漸成為教師培訓工作的組織者、研究者和實(shí)施者，成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶�！皣嘤媱潯睂�(shí)施，推動(dòng)了各縣級教師培訓機構的職能轉型。
在“國培計劃”實(shí)施過(guò)程中，湖南省以高校為龍頭，以?xún)?yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）為基礎，以教師培訓機構為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色，開(kāi)放靈活的教師培訓體系逐步形成。
二、完善教師培訓管理機制
“國培計劃”的實(shí)施過(guò)程，是湖南省不斷建立并完善教師培訓管理機制的過(guò)程。
建立并完善了項目招投標制度。湖南省所有國培項目堅持項目招投標，并實(shí)行差額遴選制，凡是有多家單位同時(shí)申報同一個(gè)子項目，該項目定標時(shí)至少有一家以上單位要被淘汰；同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，凡承擔教師培訓項目、經(jīng)績(jì)效評估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競標，而績(jì)效評估中排在末位的單位及項目被自然淘汰，且三年內不得承擔同類(lèi)項目培訓任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓機構的責任感，全省出現了百花齊放、力爭上游的喜人局面。
建立了多方參與、過(guò)程性測評與終結性評價(jià)相結合的項目績(jì)效評估機制。下發(fā)了績(jì)效評估辦法，研制了科學(xué)性、操作性強的考評細則。市州教育局、培訓機構、專(zhuān)家、學(xué)員及省國培辦均參與了績(jì)效評估工作，培訓機構和市州教育局相互考評對方的工作，實(shí)行培訓機構之間交叉檢查，聘請省外專(zhuān)家對各培訓機構實(shí)施方案和培訓成果進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)學(xué)員現場(chǎng)測評、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò )匿名測評、電話(huà)隨訪(fǎng)學(xué)員等方式了解學(xué)員對培訓的評價(jià)。按照“過(guò)程性檢查督導測評+學(xué)員網(wǎng)絡(luò )匿名評價(jià)+專(zhuān)家考評”的模式，對培訓機構進(jìn)行考核評估，過(guò)程性測評主要評價(jià)培訓即時(shí)效果，網(wǎng)絡(luò )匿名測評主要評價(jià)培訓延時(shí)效果，專(zhuān)家考評主要是學(xué)科（領(lǐng)域）專(zhuān)業(yè)評價(jià)。分值比例上，置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓、“轉崗教師”培訓項目，過(guò)程性檢查督導測評占40%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò )匿名評價(jià)占30%，專(zhuān)家考評占30%；遠程培訓項目，過(guò)程性檢查督導測評占20%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò )匿名評價(jià)占50%，專(zhuān)家考評占30%。通過(guò)上述措施，確保了績(jì)效評估的客觀(guān)公正性。
實(shí)行教師培訓學(xué)分登記管理制度，完善教師培訓約束與激勵機制。湖南省于20xx年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓學(xué)分登記管理辦法》，在全國率先啟動(dòng)了教師培訓學(xué)分登記管理工作，規定教師參加培訓所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分，五年一周期累計學(xué)分不得少于360學(xué)分，其中校本研訓不超過(guò)120學(xué)分。將培訓學(xué)分與教師考核獎勵、評優(yōu)評先、職務(wù)評聘、特級教師申報等掛鉤，一個(gè)年度內參加培訓累計少于72學(xué)分的教師，原則上在當年度考核中不能評為優(yōu)秀等第。同時(shí)，開(kāi)發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓學(xué)分登記管理系統和專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)，具備對全省中小學(xué)教師個(gè)人基本信息以及年度培訓學(xué)分信息的錄入、審核、查詢(xún)功能。湖南省教師培訓信息管理日趨科學(xué)和規范，20xx年被教育部確定為教師培訓學(xué)分管理試點(diǎn)省。教師培訓激勵與約束機制的完善，使湖南省實(shí)現了教師由“要我培訓”向“我要培訓”，由“不愿參培”向“爭要指標”的根本性轉變。近三年，國培項目學(xué)員參培率穩定在99.5%以上，結業(yè)率達到99.9%以上，學(xué)員整體滿(mǎn)意率在99%以上。20xx年，出現10多名中小學(xué)教師自費參加國培、往屆國培學(xué)員回到國培教室旁聽(tīng)的可喜現象。
三、創(chuàng )新教師培訓實(shí)施模式
“國培計劃”實(shí)施以來(lái)，我們積極探索符合項目特點(diǎn)、適應學(xué)員需求的實(shí)施模式，不斷提高培訓的針對性和實(shí)效性。
置換脫產(chǎn)研修項目，為既成功置換出農村骨干教師進(jìn)入高校研修，又確保頂崗實(shí)習師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習指導，我們創(chuàng )造性采取“兩次置換”實(shí)施模式。第一次置換在農村骨干教師和師范生之間進(jìn)行，按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則，把農村骨干教師從農村學(xué)校（園所）置換出來(lái)，把高校的頂崗實(shí)習師范生派到學(xué)校（園所），但頂崗實(shí)習師范生并不是一一對應地進(jìn)入置換出來(lái)的農村骨干教師所在學(xué)校（園所），而是集中安排在縣城學(xué)校（園所）實(shí)習；第二次置換在城鄉教師之間進(jìn)行，農村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接受師范生頂崗實(shí)習的縣城學(xué)校（幼兒園）選派優(yōu)秀教師以支教方式補充�！皟纱沃脫Q”模式實(shí)施了3年，起到了“一石三鳥(niǎo)”的效果，受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。20xx年，根據培訓形勢的變化，考慮到基層學(xué)校（園所）的實(shí)際情況，采用“五段式模式”實(shí)施，項目實(shí)施由集中研修、“影子教師”、返崗實(shí)踐、集中研修、總結提升等五個(gè)環(huán)節組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后，到省級基地校（園）參加不少于20天的“影子教師”實(shí)踐，之后回到自己所在的單位應用所學(xué)的成果在崗實(shí)踐，然后帶著(zhù)問(wèn)題回到高校進(jìn)一步解決，并總結提升研修成果，真正實(shí)現了理論研修與實(shí)踐提升的有機結合和螺旋式上升。同時(shí)，高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通，按照“一一對應，按需頂崗”的原則和中西部項目1∶1、幼師國培1∶2的比例要求，選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校（園所）頂崗實(shí)習。
短期集中培訓，各培訓機構按照“前移后拓”思路實(shí)施主題式培訓�！扒耙啤�，就是培訓前向參培學(xué)員提出調查研究、教學(xué)反思、撰寫(xiě)論文等要求，學(xué)員必須帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)參加培訓�！昂笸亍�，就是布置訓后任務(wù)要求學(xué)員完成，創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等供學(xué)員訓后交流研討，采取現場(chǎng)指導、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導。項目實(shí)施過(guò)程中，各培訓機構做好訓前需求調研、訓中跟進(jìn)調研、訓后實(shí)效調研，科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問(wèn)題，并據此確定培訓主題和設定核心培訓課程，實(shí)施主題式培訓。
遠程培訓，采取“統一管理，分網(wǎng)學(xué)習”模式實(shí)施。通過(guò)招投標，湖南省遠程培訓由6家遠程培訓平臺承擔培訓任務(wù)。根據遠程培訓的特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，實(shí)行全省“統一管理”，做到“十個(gè)統一”，即統一報名方式、實(shí)施時(shí)段、賬號形式、注冊方式、反饋學(xué)情、評價(jià)標準、組建省級課程專(zhuān)家團隊、輔導教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時(shí)，在省中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)設立“國培計劃-湖南農村中小學(xué)教師遠程培訓”專(zhuān)頁(yè)，并與其他5家遠程培訓平臺實(shí)現鏈接，學(xué)員統一注冊、登錄專(zhuān)頁(yè)后分別進(jìn)入相關(guān)遠程培訓平臺“分網(wǎng)學(xué)習”。管理模式的創(chuàng )新，既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠程培訓平臺的資源優(yōu)勢，又發(fā)揮了本省遠程培訓平臺的管理網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，實(shí)現了遠程培訓效益最大化。
“轉崗教師”培訓，采取“三環(huán)節三統一”模式實(shí)施。將整個(gè)培訓分為三個(gè)環(huán)節：集中培訓8天，送教培訓3天，遠程培訓60學(xué)時(shí)，共計126學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度3個(gè)月。長(cháng)沙師范學(xué)院對項目實(shí)施進(jìn)行“三統一”管理，即統一制訂課程、學(xué)指導、統一質(zhì)量監控，并直接負責“送教培訓”專(zhuān)家團隊組建和教學(xué)工作。集中培訓任務(wù)、送教培訓組織管理由每個(gè)市州在當地遴選一所具備中專(zhuān)層次幼兒教師培養資質(zhì)的師范學(xué)�；驒C構來(lái)承擔。遠程培訓由湖南省中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)和長(cháng)沙師范學(xué)院共同組織實(shí)施，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺功能強大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢。
除了各大類(lèi)項目的模式創(chuàng )新外，湖南省各子項目實(shí)施也各具特色。如“送培上門(mén)”項目，一改過(guò)去的.“往上走”為“往下走”，將高端培訓送到農村教師的家門(mén)口，受到市縣教育局和農村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門(mén)項目涉及5個(gè)學(xué)科，分別是初中語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)。每個(gè)學(xué)科分四個(gè)模塊，如小學(xué)語(yǔ)文分為“口語(yǔ)交際、識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作”四個(gè)模塊。每個(gè)模塊有“當地教師的研討課，省級名師的示范課，專(zhuān)家即時(shí)點(diǎn)評與教師互動(dòng)，專(zhuān)家微型專(zhuān)題講座”四個(gè)環(huán)節，培訓更具針對性。
四、引領(lǐng)全省教師培訓事業(yè)發(fā)展
“國培計劃”實(shí)施，引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓實(shí)施工作，推動(dòng)了全省教師培訓事業(yè)健康、可持續發(fā)展。
“國培計劃”對全省培訓管理產(chǎn)生了深遠影響。市州、縣市區教育局紛紛采取國培管理模式，對本地培訓項目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國培招投標機制，采取競爭擇優(yōu)方式，通過(guò)招投標和答辯會(huì )等形式遴選培訓項目承辦單位。
“國培計劃”實(shí)施過(guò)程中，各培訓機構嚴格執行課程方案和教學(xué)計劃，并根據學(xué)員的需求動(dòng)態(tài)調整培訓內容，聘請高水平專(zhuān)家和優(yōu)秀一線(xiàn)教師組建結構合理的專(zhuān)家團隊，建立“雙班主任”制、項目首席專(zhuān)家聽(tīng)課制、課堂教學(xué)測評制對項目進(jìn)行精細化管理，培育豐富多樣的培訓文化，對學(xué)員進(jìn)行嚴格而人性化的管理。這些專(zhuān)業(yè)化和精細化的做法與經(jīng)驗對全省教師培訓工作具有引領(lǐng)示范作用，必將推動(dòng)全省教師培訓專(zhuān)業(yè)化水平的提升。
“國培計劃”的實(shí)施，還培訓了一批優(yōu)秀的培訓者。他們在國培中受到了熏陶和感染，培訓結束后將國培的理念、精神帶回到本單位，促進(jìn)了高品位培訓的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級教師培訓機構培訓者高研班后所言：“作為教師培訓機構的教師和管理者，接受過(guò)數次培訓，但是，從來(lái)沒(méi)有像這一次培訓受感動(dòng)，受教育，有收獲。這次培訓為我們縣級教師培訓機構進(jìn)行了一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓是在播撒春天的種子，這些種子在不久的將來(lái)，會(huì )在三湘四水的大地上生根發(fā)芽，開(kāi)花結果�！�
培訓機構校長(cháng)工作計劃3
一、指導思想
以黨的十七大精神為統領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)國家、省、市有關(guān)文件精神和《中共xx縣委關(guān)于進(jìn)一步加快勞務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的決議》精神，面向社會(huì )和20xx年初、高中畢業(yè)生，加強職業(yè)技能培訓，擴大培訓規模，提高培訓質(zhì)量，培養企業(yè)急需的具有一定技能水平的技術(shù)工人，提高全縣農村勞動(dòng)力有序轉移就業(yè)水平，促進(jìn)全縣經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、專(zhuān)業(yè)設置和培訓任務(wù)
20xx年短期培訓的專(zhuān)業(yè)有電焊、車(chē)床、電子、家電維修、服裝、計算機操作等。其中，電焊、車(chē)床、電子、家電維修屬于A(yíng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；服裝屬于B類(lèi)專(zhuān)業(yè)；計算機操作屬于C類(lèi)專(zhuān)業(yè)。中專(zhuān)班培訓的有車(chē)工與數控、焊接技術(shù)、電子電器、家電維修、電子商務(wù)、服裝設計與制作、計算機應用等專(zhuān)業(yè)。
20xx年計劃招收3—6個(gè)月“兩生雙百”工程短期培訓班學(xué)生1400名，縣技工學(xué)校三年制中專(zhuān)班學(xué)生600名（《各鄉鎮、學(xué)校選送20xx年職業(yè)技能培訓學(xué)生指導性任務(wù)分配表》附后）。
三、具體措施
�。ㄒ唬┱J真做好培訓機構認證
縣勞動(dòng)保障部門(mén)要會(huì )同工商、物價(jià)等部門(mén)，督導職業(yè)培訓機構不斷改善辦學(xué)條件，充實(shí)師資隊伍，做到合理收費。對符合條件的培訓機構，認證后要向全縣公布。
�。ǘ⿵娀猩麄�
勞動(dòng)保障部門(mén)負責組織各職業(yè)培訓機構，將經(jīng)技能培訓已有序就業(yè)的學(xué)生所在企業(yè)的工作環(huán)境、食宿條件、工資待遇等制成錄像片或宣傳板面，深入校園向面臨畢業(yè)的`初、高中畢業(yè)生進(jìn)行宣傳引導。在勞動(dòng)保障部門(mén)的統一安排下，經(jīng)過(guò)認證的職業(yè)培訓機構有計劃地在縣電視臺、教育電視臺播出招生信息廣告。組織職業(yè)培訓機構利用鄉鎮集會(huì )、召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)座談會(huì )、組織學(xué)生實(shí)地參觀(guān)考察等多種形式進(jìn)行招生宣傳。教育部門(mén)負責組織初、高中學(xué)校，向20xx年畢業(yè)生宣傳國家的職業(yè)教育精神和技能培訓政策，讓有就業(yè)愿望并達到就業(yè)年齡的畢業(yè)生，畢業(yè)前在縣技工學(xué)校等培訓機構參加短期技能培訓，可以一邊復習功課，一邊學(xué)習技術(shù)，結業(yè)后既能取得初（高）中畢業(yè)證書(shū)，又能取得初級職業(yè)資格證書(shū)。愿意學(xué)習職業(yè)技能和未滿(mǎn)16周歲的初、高中畢業(yè)生，可以直接參加縣技工學(xué)校三年制中專(zhuān)班學(xué)習，學(xué)習期間享受兩年國家助學(xué)金（每年1500元），畢業(yè)后頒發(fā)國家承認的中專(zhuān)畢業(yè)證和中級職業(yè)資格證。參加短期技能培訓和三年制中專(zhuān)班學(xué)習的學(xué)生，結業(yè)或畢業(yè)后可安排就業(yè)。
�。ㄈ┘訌娕嘤枌W(xué)員的組織報名工作
各鄉鎮、教育部門(mén)負責督導各中學(xué)將20xx年初、高中畢業(yè)生登記造冊，摸清情況（學(xué)習成績(jì)，畢業(yè)后的愿望），組織未升學(xué)而有就業(yè)愿望的畢業(yè)生，到承擔“兩生雙百”工程培訓任務(wù)的縣技工學(xué)校等培訓機構參加短期技能培訓，并把縣技工學(xué)校三年制中專(zhuān)班600人培訓計劃列入今年的招生計劃。勞動(dòng)保障部門(mén)要發(fā)揮鄉鎮勞動(dòng)保障工作平臺的作用，組織社會(huì )上輟學(xué)在家的20xx年初高中畢業(yè)生、閑散的農村勞動(dòng)力到縣內定點(diǎn)培訓機構報名。同時(shí)，負責督導各培訓機構做好新生的報名登記、入學(xué)手續辦理、新生編班、食宿安排等培訓前的組織工作。
�。ㄋ模⿵娀殬I(yè)技能培訓和有序轉移就業(yè)的監督
勞動(dòng)保障部門(mén)根據各培訓機構上報的培訓計劃，對照參加培訓學(xué)生臺賬，定期到各培訓機構檢查培訓人數及培訓時(shí)間，保證參加短期培訓的學(xué)生在校培訓時(shí)間不少于3個(gè)月，并達到A類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于320學(xué)時(shí)、B類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于270學(xué)時(shí)、C類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于240學(xué)時(shí)。積極組織學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格鑒定，保證參加培訓和職業(yè)技術(shù)資格鑒定的學(xué)生能夠取得初級以上職業(yè)資格證書(shū)。大力開(kāi)展“訂單”培訓，使參加技能培訓的學(xué)生結業(yè)后，根據和企業(yè)簽訂的用工協(xié)議，實(shí)現100%的有序轉移就業(yè)。
�。ㄎ澹┱J真做好相關(guān)證件的辦理
教育部門(mén)負責協(xié)調各中學(xué)，于今年7月份以前為參加短期技能培訓和三年制中專(zhuān)班學(xué)習的學(xué)生發(fā)放初（高）中畢業(yè)證書(shū)。勞動(dòng)保障部門(mén)負責為參加技能培訓的學(xué)生辦理結業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格等級證書(shū)。公安、交通等部門(mén)要為出外就業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在手續辦理、交通管理等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
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