心理健康教師培訓方案（通用17篇）

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的心理健康教師培訓方案，歡迎大家分享。

　　心理健康教師培訓方案 1

　　一、指導思想

　　心理素質(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成與發(fā)展的基礎，培養學(xué)生積極的情感、開(kāi)朗的性格、堅強的意志和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是素質(zhì)教育的要求，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的.前提條件。為了貫徹教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的方案》，特制定學(xué)習計劃如下。

　　二、學(xué)習目標

　　1、教師要具有很強的環(huán)境適應力和角色轉換力。教師的環(huán)境適應主要是對學(xué)校環(huán)境的適應，即教師要善于根據所在學(xué)校的客觀(guān)條件、管理模式、學(xué)生狀況和人際關(guān)系等調整自己的行為方式和心理習慣，保持自身與學(xué)校環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，力求教育效果與自身發(fā)展達到最優(yōu)化。

　　2、教師要有堅強的毅力和承受挫折的能力。

　　3、教師要具有樂(lè )觀(guān)的情緒、豁達的人生態(tài)度。

　　三、措施

　　提高教師心理素質(zhì)是一項艱巨長(cháng)期而又細致的工作，綜合省、市、教師繼續教育的有關(guān)精神，主要采取以下措施。

　　1、把心理健康教育工作納入個(gè)人工作的重要日程。

　　2、定期向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習。

　　3、保證自學(xué)自練時(shí)間。

　　4、按時(shí)、有效完成繼續教育作業(yè)，保質(zhì)保量。

　　5、在工作中不斷摸索總結經(jīng)驗，常寫(xiě)心得體會(huì )，記錄學(xué)生與自己成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　心理健康教師培訓方案 2

　　我校的心理健康教育工作將以教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的精神為指導，結合本校師生實(shí)際情況，全面開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養學(xué)生的心理素質(zhì)，預防學(xué)生的心理疾病。我校將積極參與中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的研究，立足“以人為本、讓學(xué)生健康活潑的成長(cháng)”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，陶冶學(xué)生的心理情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　一、培訓背景:

　　培養高素質(zhì)的教師與提高現有教師的綜合素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的希望所在。

　　一位高素質(zhì)的教師應該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專(zhuān)業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長(cháng)中教師的重要性怎么強調都不過(guò)分。這不僅是因為教師承擔著(zhù)教書(shū)育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關(guān)系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的`確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無(wú)疑問(wèn)，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無(wú)法承擔培養高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保持。

　　二、培訓目的和意義：

　　1.促進(jìn)校內師生的身心健康，構建和諧校園。

　　2.有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來(lái)，構建安全校園。

　　3.提高學(xué)校素質(zhì)教育水平，提升學(xué)校辦學(xué)品味。

　　4.促進(jìn)教師心理健康，疏導來(lái)自各方面的`壓力，減少長(cháng)期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感。

　　5.提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習上所遇到的問(wèn)題。

　　6.幫助教師解決長(cháng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑，樹(shù)立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學(xué)生向著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。

　　三、培訓內容：

　　1.教師心理減壓。

　　2.如何克服教師職業(yè)倦��？

　　3.如何識別有心理問(wèn)題的學(xué)生？

　　4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧。

　　5.教師人際關(guān)系疏通。

　　四、培訓形式：

　　集中培訓。

　　五、培訓流程：

　�。ㄒ唬┏闪㈩I(lǐng)導小組，提高思想覺(jué)悟。學(xué)校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務(wù)來(lái)抓，成立以校長(cháng)任組長(cháng)的心理健康教育研究領(lǐng)導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實(shí)加強和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺(jué)悟，做到為人師表，言傳身教。

　�。ǘ�）心理培訓學(xué)習。提高活動(dòng)質(zhì)量為更新教育觀(guān)念，樹(shù)立中小學(xué)生心理健康的意識，在教育教學(xué)中樹(shù)立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽(tīng)專(zhuān)家、教授的講座和看教學(xué)錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學(xué)習，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認真撰寫(xiě)心理健康教育研究心得體會(huì )、個(gè)案分析、總結論文等并進(jìn)行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。

　�。ㄈ�）開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導。心理咨詢(xún)輔導也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節，它可以幫助學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。學(xué)校準備利用“心理咨詢(xún)室”、以及電話(huà)專(zhuān)線(xiàn)、校廣播對學(xué)生和家長(cháng)開(kāi)放，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導并動(dòng)員全體教師加強對本班學(xué)生的心理輔導，幫助學(xué)生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

　　心理健康教師培訓方案 3

　　一、設計緣由

　　心理健康的一個(gè)重要標志,就是個(gè)體能全身心地投入本職工作,最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力,并從工作中獲得滿(mǎn)足和樂(lè )趣。就教師而言,心理健康教育既迫切又重要,要建立健康的自我形象,就必須認同自我身份,不為外界對教師的評價(jià)所動(dòng),不為教師的經(jīng)濟、政治地位的.變化所動(dòng)。做一個(gè)工作踏實(shí)、知識淵博、心理健康的教育工作者。

　　二、團體方案

　　(一)團體名稱(chēng)：教師生涯發(fā)展團體。

　　(二)團體目標：

　　1、讓教師感受個(gè)人職業(yè)生涯的經(jīng)歷;

　　2、澄清影響個(gè)人生涯發(fā)展的動(dòng)力和阻力;

　　3、確立職業(yè)發(fā)展的自我目標;

　　4、增強年輕教師的集體歸屬感

　　(三)團體性質(zhì)：發(fā)展性團體。

　　(四)團體對象：學(xué)校領(lǐng)導、班主任、普通教師等。

　　(五)團體規模：20人。

　　(六)活動(dòng)時(shí)間：2小時(shí)。

　　(七)主持人：兩名

　　(八)活動(dòng)方案

　　第一次活動(dòng)：了解活動(dòng)并彼此相識

　　1.簽承諾書(shū)

　　(1)主持人介紹本次活動(dòng)的主題、意義和目的。

　　(2)簽定承諾書(shū)

　　心理健康教師培訓方案 4

　　一、培訓對象。

　　1.現任或將要承擔學(xué)校心理健康教育工作的專(zhuān)職或兼職教師。

　　2.熱愛(ài)心理健康教育工作的班主任、科任教師。

　　二、課程目標。

　　學(xué)員接受過(guò)此培訓后，應能掌握從事學(xué)校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。具體應該達到的目標是：

　　1.初步掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動(dòng)輔導與咨詢(xún)的基礎技能。

　　2.能夠勝任學(xué)校心理健康教育工作：能有效開(kāi)展本校心理健康教育活動(dòng)，依據有關(guān)理論設計心理健康教育方案并去實(shí)施，能夠在實(shí)踐中分析、解決學(xué)校心理健康教育實(shí)際問(wèn)題。

　　3.促進(jìn)心理教師的.自我成長(cháng)，提升從事心理健康教育的職業(yè)道德水平。

　　三、課程內容。

　　培訓課程將圍繞上述培訓目標實(shí)施，共分為3個(gè)部分。

　　專(zhuān)業(yè)理論知識，通過(guò)發(fā)放資料自學(xué)完成。

　　實(shí)際操作技能，通過(guò)面授課程完成。

　　校本實(shí)習，學(xué)員在本學(xué)校進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐。

　　本課程著(zhù)重講授理論的核心概念，強調理論對實(shí)際問(wèn)題的分析；有較大比例的實(shí)際操作技能練習；力求將理論知識與實(shí)際操作的學(xué)習切實(shí)運用到校本實(shí)習當中。

　　四、培訓方式

　�。ㄒ唬┱�體課程將貫徹四個(gè)原則：

　　1.主動(dòng)構建原則，充分發(fā)揮學(xué)員的主體性；

　　2.持續反思原則，增強學(xué)習效果；

　　3.共享合作原則，調動(dòng)各種學(xué)習資源；

　　4.實(shí)效性原則，密切聯(lián)系心理健康教育實(shí)際。

　�。ǘ�）具體學(xué)習將實(shí)行網(wǎng)絡(luò )與面授相結合，專(zhuān)家和學(xué)員交流相結合的培訓方式。

　　1.通過(guò)自學(xué)掌握基本理論知識

　　2.通過(guò)面授的實(shí)際操作培養基本技能技巧

　　心理健康教師培訓方案 5

　　進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養教師良好的心理素質(zhì)，根據硚口區教育局下發(fā)的有關(guān)規定，我校積極開(kāi)展對全校教師的心理健康教育校本培訓活動(dòng)，特制定教師培訓計劃如下：

　　一、指導思想：

　　根據市教育局《關(guān)于20xx年“教師隊伍建設年”實(shí)施方案》和《硚口區教育局關(guān)于教師心理工作的意見(jiàn)》硚教人〔20xx〕7號文件要求，我校將積極創(chuàng )造條件認真開(kāi)展教師心理維護工作，通過(guò)心理專(zhuān)家講座、教師心理情況調研、體驗式團體輔導等方式促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧、緩解教師工作壓力、讓教師體驗到職業(yè)幸福感。

　　二、培訓目的：

　　通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓等活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提高教師的心理健康水平，使廣大教師了解心理學(xué)基本理論及心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、表現，掌握針對心理健康問(wèn)題進(jìn)行輔導或指導的手段和方法，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來(lái)幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習生活中遇到的一些心理問(wèn)題，促使學(xué)生健康成長(cháng)，促進(jìn)教師之間的和諧互助，同時(shí)也進(jìn)一步提高自身的心理健康水平。

　　三、培訓對象：

　　博學(xué)小學(xué)全體教師

　　四、培訓時(shí)間：

　　每月至少一次

　　五、工作安排：

　　一健全組織，成立培訓工作小組，由余家方校長(cháng)擔任組長(cháng)，由校長(cháng)室、黨支部、教導處和心理咨詢(xún)室全體兼職老師具體負責落實(shí)培訓工作。

　　二建立并嚴格考勤制度，不得無(wú)故缺席。

　　三精心設計培訓內容，做到根據教師的需求安排培訓內容。

　　九月：

　　1.給教師和家長(cháng)做報告《陪孩子成長(cháng)，做幸福家長(cháng)》。

　　2.教師節慶�；顒�(dòng)學(xué)生給教師表演詩(shī)朗誦、給每一位教師獻上一捧鮮花;在教師中開(kāi)展習慣引領(lǐng)成長(cháng)故事演講比賽，教師們交流分享教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗，獲得展示自己的喜悅。

　　3.組織教師觀(guān)看電影《辛亥革命》。

　　十月：

　　1.學(xué)習討論《教師的.二十項修煉》。

　　2.組織教師秋游。放松身心

　　十一月：

　　1.觀(guān)看錄像《楊小玲同志先進(jìn)事跡報告會(huì )》，撰寫(xiě)心得體會(huì )。

　　2.觀(guān)看電影《雨中的樹(shù)》。

　　3.學(xué)習《中小學(xué)心理健康教育》20xx年17期《教師如何走出亞健康心理的陰影》。

　　十二月：

　　1.學(xué)習《中小學(xué)心理健康教育》20xx年20期《生命之流——幸福流的理論及其應用》

　　2.教師自學(xué)有關(guān)心理學(xué)基本理論及心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、表現，掌握針對心理健康問(wèn)題進(jìn)行輔導或指導的手段和方法。

　　3.教師羽毛球比賽，鍛煉身體，愉悅心境。

　　元月：

　　1.請專(zhuān)家給全校教師做團體心理輔導。

　　2.教師迎新年茶話(huà)會(huì )

　　四全體培訓教師每學(xué)期上交一份對自己或學(xué)生心理健康方面問(wèn)題的案例分析或培訓活動(dòng)后的心得體會(huì )。

　　五整理培訓資料，做好培訓筆記，寫(xiě)好培訓小結。

　　心理健康教師培訓方案 6

　　一、指導思想

　　開(kāi)展中小學(xué)教師心理健康教育培訓貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持以人為本，根據中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導下扎實(shí)有效地開(kāi)展培訓，培養一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊伍。

　　二、基本原則

　　總體原則：開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。

　　1、針對性原則

　　根據社會(huì )發(fā)展和基礎教育改革的要求，從教師的學(xué)習特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，結合校情和教師的工作實(shí)際，有針對性和前瞻性地開(kāi)展培訓。

　　2、主體性原則

　　對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體，重在積極、主動(dòng)地參與，以獲得深刻的體驗、感悟和反思，促其職業(yè)成長(cháng)。

　　3、實(shí)踐性原則

　　心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學(xué)知識為主，而是重在心理健康教育方法和技能的掌握，培訓中，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，強化實(shí)踐訓練，注重培訓效果直接內化為教師的教育教學(xué)能力。

　　4、實(shí)效性原則

　　培訓要依據小學(xué)教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，確立培訓內容和培訓形式，以能否真正提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力為標準來(lái)衡量培訓的效果，培訓過(guò)程強調教師親自參與活動(dòng)，親身實(shí)踐操作，不斷反思和總結，把所學(xué)知識落實(shí)到提高自身能力和工作水平上。

　　三、培訓目標

　　1、培訓對象：全體在編教師

　　2、培訓目標：通過(guò)培訓，使其能夠勝任本職崗位的`工作要求；能夠初步掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和心理咨詢(xún)的基本原理與技術(shù)；能夠科學(xué)組織學(xué)校心理健康教育各項活動(dòng)和各類(lèi)課程的計劃與實(shí)施以及課題研究；能夠正確使用心理測量工具，正確判斷學(xué)生心理問(wèn)題并恰當處理；能夠對有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團體輔導；能夠進(jìn)行自我心理調節，具有自助能力。

　　四、培訓內容

　　1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對策

　　2、教師的心理健康與維護

　　3、教師常見(jiàn)心理疾病分析

　　4、農村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對策

　　五、培訓方式

　　校本培訓主要由參加了心理培訓的教師承擔。主要采取聽(tīng)講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開(kāi)展心理健康教育輔導活動(dòng)，撰寫(xiě)心理健康教育輔導個(gè)案。

　　六、組織機構

　　學(xué)校成立心理健康教育培訓領(lǐng)導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　七、保障措施

　　1、組織保障

　　為了保障培訓項目工作的順利實(shí)施，特成立培訓工作領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由宋錫剛校長(cháng)擔任組長(cháng)，郭金泉校長(cháng)擔任副組長(cháng)負責落實(shí)工作。具體工作由心理培訓主講的楊杰老師貫徹落實(shí)。

　　2、制度保障

　　教師心理健康教育培訓，要在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，在學(xué)校心理健康教育教研組的統籌規劃、協(xié)調和指導下進(jìn)行。立足學(xué)習和實(shí)踐，重在知識的掌握和技能的內化。要遵循分層實(shí)施、注重實(shí)效的培訓原則，保證小學(xué)教師心理健康教育培訓的質(zhì)量。為了組織好這次培訓工作，我們將制定細密的活動(dòng)計劃，嚴格的管理辦法，專(zhuān)人負責，落實(shí)到位，以確保這次培訓工作的順利進(jìn)行。

　　3、師資保障

　　師資水平是影響培訓效果的關(guān)鍵。根據我校心理健康教育教師的實(shí)際情況和授課主題，我們將有針對性地選擇最適合的師資，并就培訓的對象、層次與培訓教師進(jìn)行溝通，以提高培訓的針對性。

　　心理健康教師培訓方案 7

　　一、培訓目的

　　緊扣學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)工作的理論和技能，通過(guò)對學(xué)員開(kāi)展系統、規范、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)化培訓，使之：在個(gè)人素質(zhì)、理論修養、工作技能和科學(xué)研究等方面，達到一定的專(zhuān)業(yè)要求；能夠勝任學(xué)校心理輔導室的工作，帶動(dòng)學(xué)校心理輔導室的專(zhuān)業(yè)化建設；能承擔起對本校心理健康教育工作的規劃、組織及實(shí)施；承擔起對本校師生、家長(cháng)的心理健康教育專(zhuān)題講座、咨詢(xún)；具有創(chuàng )新意識、探究和科研能力；能根據本校學(xué)生的特點(diǎn)，充分調動(dòng)各方面資源，共同致力于提升學(xué)生的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展；成為學(xué)校心理健康骨干性力量，推動(dòng)本校心理健康教育科學(xué)發(fā)展。

　　二、專(zhuān)業(yè)身份與職責

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)身份

　　學(xué)校心理咨詢(xún)員是學(xué)校心理健康教育隊伍中的一個(gè)重要組成部分，是在基層學(xué)校從事學(xué)生與教師心理輔導工作的教師。

　�。ǘ�）職責

　　學(xué)校心理咨詢(xún)員在所在學(xué)校心理輔導室所做的心理工作，需要與全體教育工作者通力合作，以心理輔導和社會(huì )工作相結合的形式進(jìn)行。

　　1.了解和熟悉學(xué)校心理健康教育的核心理念、工作架構和方式，以及本校學(xué)生、教育工作者的總體心理狀況，對學(xué)生的發(fā)展課題有結合實(shí)際的理解。

　　2.開(kāi)展適合在校學(xué)生和教師的心理健康知識的宣傳、普及工作。

　　3.為心理健康教育教師、班主任開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)等工作提供專(zhuān)業(yè)指導。

　　4.為在成長(cháng)和發(fā)展中出現困擾的學(xué)生與教師提供符合倫理的專(zhuān)門(mén)輔導。

　　5.與市、區兩級的專(zhuān)業(yè)人員合作與配合，處理學(xué)校心理危機事件。

　　6.所做工作按規定納入相應網(wǎng)絡(luò )管理系統，并按照相關(guān)規定接受培訓與督導。

　　三、學(xué)員甄選

　　學(xué)校心理咨詢(xún)員參訓學(xué)員需具備“南京市學(xué)校心理健康教育教師”資格證書(shū)，采取自愿報名，學(xué)校根據工作需要選擇推薦，區教育局初審，培訓單位審核后報市教育局備案并批準。直屬學(xué)校參訓學(xué)員由市教育局宣德處選擇推薦。

　　四、培養目標

　　學(xué)員經(jīng)培訓需初步具備以下專(zhuān)業(yè)及倫理素養：

　　1.具有學(xué)校心理咨詢(xún)員應具備的個(gè)人特質(zhì)，心理健康，樂(lè )于做一個(gè)成長(cháng)型的人。

　　2.具備學(xué)校心理咨詢(xún)員應有的人文理念和理論修養。

　　3.掌握學(xué)校心理工作的基本模式和方法，掌握個(gè)別和團體輔導的理念與技術(shù)，具備處理學(xué)生與教師成長(cháng)和發(fā)展中出現的問(wèn)題與困擾的能力。

　　4.具備對學(xué)生和教師心理健康狀況進(jìn)行群體和個(gè)別評估的知識和能力，能及時(shí)發(fā)現和轉介需要專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)和治療的學(xué)生、并能參與協(xié)同心理工作。

　　5.初步具備識別心理危機與危險性評估的能力，與市、區級專(zhuān)業(yè)隊伍及其他專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行有效合作與配合，及時(shí)發(fā)現并處理學(xué)校心理危機事件的能力。

　　6.能自覺(jué)遵守心理專(zhuān)業(yè)的各項倫理要求。

　　7.具備應用學(xué)校心理健康教育數字化管理系統的`能力，具有一定的相關(guān)教科研能力。

　　五、培訓內容

　　學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓主要由主干課程、專(zhuān)題課程、專(zhuān)題講座和實(shí)踐課程等組成。核心是：

　　1.學(xué)校心理咨詢(xún)員的個(gè)人成長(cháng)。

　　2.學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展性課題。

　　3.學(xué)校心理工作的基本理論。

　　4.兒童青少年精神衛生常識。

　　5.學(xué)校心理工作的基本模式與方法（含危機干預）。

　　6.學(xué)校心理工作實(shí)務(wù)與督導。

　　7.學(xué)校心理健康教育數字化管理系統的應用及學(xué)校心理健康教育工作的教育教學(xué)研究。

　　六、培訓部門(mén)

　　具有培訓資格和條件的南京地區高校相關(guān)院系或專(zhuān)業(yè)機構向市教育局提出申請，市教育局成立“南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員資格認證培訓機構專(zhuān)家評審委員會(huì )”（由具有正高職稱(chēng)的中小學(xué)心理輔導專(zhuān)家領(lǐng)銜），組織專(zhuān)家對其進(jìn)行全面評估，評估通過(guò)后確認其培訓資質(zhì)。未經(jīng)認可的單位無(wú)權培訓，其培訓學(xué)員的成績(jì)也不予認可。

　　學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓納入教師的繼續教育課時(shí)。培訓經(jīng)費納入到全市教師師資培訓經(jīng)費之中，對取得學(xué)校心理咨詢(xún)員資格者實(shí)行“以獎代補”政策，返還相關(guān)培訓經(jīng)費。

　　培訓單位要根據我市心理健康教育實(shí)際和發(fā)展要求，提交包括培訓內容和方式方法等在內的培訓計劃和考核方案，向市教育局提出申請。市教育局責成“南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認證小組”，對培訓單位呈報的培訓計劃和考核方案進(jìn)行評估，評估通過(guò)后函達培訓單位執行。市教育局宣德處會(huì )同市中小學(xué)心理健康指導中心對培訓工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，全程監督，凡不按要求培訓者，將取消其培訓資質(zhì)。

　　七、培訓方式

　　采取業(yè)余集中培訓形式。在保證基本理論學(xué)習的前提下，采用多元化方法，尤其重視心理健康教育工作實(shí)務(wù)的綜合訓練、在本校的實(shí)踐學(xué)習和督導、個(gè)人成長(cháng)和學(xué)習團隊建設等。原則上每周集中一天（6學(xué)時(shí)，開(kāi)班和結業(yè)8學(xué)時(shí)∕天），一個(gè)學(xué)年內完成，開(kāi)班和結業(yè)分別3天集中封閉培訓，為保證培訓質(zhì)量，采用小班化培訓，每班學(xué)員不超過(guò)45名。培訓總時(shí)長(cháng)285學(xué)時(shí)，其中：主干課程177學(xué)時(shí)，專(zhuān)題課程54學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程54學(xué)時(shí)。

　　八、培訓考核

　　考核分開(kāi)卷、面試及學(xué)習狀況三部分。

　　開(kāi)卷考核：學(xué)員需提交四份開(kāi)卷考核材料，即：個(gè)人成長(cháng)報告、個(gè)案輔導報告、團體輔導報告、心理健康教育論文（含調查報告）。四份開(kāi)卷材料必須為原創(chuàng )，否則視為不合格。

　　面試考核：分口試（就學(xué)校心理工作涉及的有關(guān)理論、實(shí)務(wù)進(jìn)行口試）和角色扮演兩個(gè)部分進(jìn)行。

　　學(xué)習狀況考核：對學(xué)習態(tài)度、考勤、作業(yè)等進(jìn)行綜合考評。

　　合格標準：開(kāi)卷、面試、學(xué)習狀況考核成績(jì)均為合格，且參訓時(shí)長(cháng)不少于85%者視為培訓合格并發(fā)放結業(yè)證書(shū)。

　　心理健康教師培訓方案 8

　　為讓教師過(guò)一個(gè)充實(shí)而愉快的暑假，利用假期開(kāi)展自主研修活動(dòng)，全面提高教師素養，樹(shù)立教師終身學(xué)習的理念。特制定本方案：

　　一、時(shí)間

　　20xx年7月-8月

　　二、研修方式

　　分散自學(xué)

　　三、領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　組員：

　　四、研修內容

　　1.專(zhuān)任教師學(xué)習一本教育專(zhuān)著(zhù)（也可以是學(xué)科課程標準解讀有關(guān)書(shū)籍），做好讀書(shū)筆記（筆記本），完成一篇讀書(shū)心得（電子稿）。

　　2.專(zhuān)任教師圍繞小專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)一篇論文。并根據組長(cháng)的分工，完成小專(zhuān)題結題的'有關(guān)資料。

　　3.專(zhuān)任教師充分利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，觀(guān)看與學(xué)科相關(guān)的名師錄像課至少5節，完成聽(tīng)課筆記。職員自主學(xué)習與本職工作相關(guān)的內容，完成讀書(shū)筆記至少5篇。

　　4.自主學(xué)習一門(mén)除主要任教學(xué)科外的一項校本課程（或課程輔助活動(dòng)）

　　五、要求

　　1.各位教師嚴格按照要求完成研修內容。

　　2.教師保證各自研修期間的安全，防止意外事故的發(fā)生。

　　3.研修結束后，所有資料8月28日交教學(xué)中心。

　　心理健康教師培訓方案 9

　　指導思想

　　根據國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　一、培訓目的

　　通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。

　　二、培訓對象

　　全體在職教師。

　　三、培訓形式

　　主要采用聽(tīng)講座、教研組研討，完成教學(xué)計劃規定的學(xué)習任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會(huì )上開(kāi)設心理輔導講座。

　　四、組織與管理

　　教師心理健康教育培訓屬全員培訓。

　　1.組織者和責任者

　　宋錫剛校長(cháng)直接領(lǐng)導，由張振國和李華教師組織實(shí)施。

　　2.培訓工作分工

　　學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的'培訓時(shí)間，正確處理好三個(gè)關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓學(xué)習的關(guān)系，集中學(xué)習和自主學(xué)習的關(guān)系，理論學(xué)習和教育實(shí)踐的關(guān)系;做到四個(gè)落實(shí)：即組織工作落實(shí)，培訓計劃落實(shí)，制度措施落實(shí)，考核總結落實(shí);做到五個(gè)到位：即思想動(dòng)員到位，教材到位，培訓時(shí)間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位;建立并管理本校教師心理健康教育專(zhuān)項業(yè)務(wù)檔案，確保培訓活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展。

　　五、培訓安排

　　本次教師心理健康教育專(zhuān)題培訓為期一年，按時(shí)間安排如下：

　　1.20xx年3月下旬，制訂計劃，宣傳發(fā)動(dòng)。

　　2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓、個(gè)人自學(xué)、經(jīng)驗交流等活動(dòng)。

　　六、專(zhuān)題集中培訓安排如下：

　　內容

　　1.教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對策

　　2.教師的心理健康與維護

　　3.教師常見(jiàn)心理疾病分析

　　4.農村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對策

　　心理健康教師培訓方案 10

　　一、培訓目標

　　就學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)務(wù)，對鼓樓區各級各類(lèi)學(xué)校班主任、任課教師進(jìn)行系統培訓，使之在作為學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人素質(zhì)、理論修養、教育能力和研究等方面，達到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認證條件，初步勝任進(jìn)行學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的工作，以保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)規范、有效的進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。

　　1、具有良好的心理健康水平，善于處理自我成長(cháng)中的問(wèn)題；

　　2、具備從事學(xué)校心理健康教育相應的基本觀(guān)念和理論修養；

　　3、掌握學(xué)校心理健康教育的基本模式和方法，具備設計、組織和實(shí)施班級心理健康教育活動(dòng)的.能力；

　　4、掌握基本的心理溝通技能，善于創(chuàng )設良好的群體心理氛圍；

　　5、具備對學(xué)生心理發(fā)展狀況進(jìn)行群體和個(gè)別評估的初步知識和能力，能及時(shí)發(fā)現和向校心理咨詢(xún)員轉介需要心理咨詢(xún)的學(xué)生；

　　6、具備一定的學(xué)校心理健康教育研究能力。

　　二、培訓內容

　　1、學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人成長(cháng)；

　　2、學(xué)校心理健康教育的基本理論；

　　3、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的主要模式和方法；

　　4、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐；

　　5、學(xué)校心理健康教育的研究。

　　三、培訓方式、考核

　　以理論學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習和體驗運用為主要內容，基于“學(xué)習理解——體驗——觀(guān)摩——行動(dòng)——改變”的循環(huán)學(xué)習過(guò)程。注重縱向的理論引領(lǐng)，還包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思，促進(jìn)行為的改變，以此獲得知識和經(jīng)驗的重構。

　　1、集中培訓、自學(xué)相結合，共162課時(shí)；

　　2、師資為南京市學(xué)校心理健康教育專(zhuān)家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)際工作者。

　　3、主要考核內容：個(gè)人成長(cháng)報告、心理健康教育論文、心理健康教育活動(dòng)方案及實(shí)施、心理健康教育理論。

　　4、培訓計劃的實(shí)施由南京市教育局學(xué)校心理健康教育教師資格認證小組進(jìn)行監督。

　　四、學(xué)員甄選

　　1、鼓樓區幼兒園、中小學(xué)20xx、20xx年新教師。

　　2、鼓樓區幼兒園、中小學(xué)校教師（自愿與學(xué)校推薦相結合）

　　學(xué)員由學(xué)校推薦，每校2至4人(含20xx、20xx年新教師)，培訓單位審核報區教育局批準。

　　學(xué)校心理健康教師資格總數不足班主任總數30%的學(xué)校，不受名額限制。

　　五、課程及課時(shí)安排(見(jiàn)附頁(yè)文件)

　　培訓的作業(yè)：

　　個(gè)人成長(cháng)報告

　　心育研究論文（一篇）

　　心育活動(dòng)設計（一篇）

　　六、培訓時(shí)間：

　　20xx年3月-12月

　　七、培訓單位及地點(diǎn)：

　　鼓樓區教師進(jìn)修學(xué)校

　　注：培訓地點(diǎn)：鼓樓匯文學(xué)校中學(xué)部報告廳

　　地址：鼓樓區清江路路19號

　　上課時(shí)間：上午：8：30——11：30

　　下午：13：30——16：30

　　培訓要求：提前安排好工作和家務(wù)，準時(shí)參加培訓。

　　培訓期間缺勤超過(guò)一天，不能拿結業(yè)證書(shū)。

　　八、培訓班班主任：

　　鼓樓區教師發(fā)展中心心理咨詢(xún)室

　　心理健康教師培訓方案 11

　　一、活動(dòng)目的

　　在全校學(xué)生中牢固樹(shù)立“生命之美”的理念，把生命教育融入學(xué)院教育管理各個(gè)環(huán)節，積極引導學(xué)生認識生命之珍貴，感受生命之美好，積聚生命之力量，綻放生命之光芒。

　　通過(guò)開(kāi)展“生命之美，你我共繪”主題教育活動(dòng)，豐富健康教育的載體、內容和形式，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對心理健康的多元化需求，提高學(xué)生心理自助、互助的能力素質(zhì)。

　　二、時(shí)間安排

　　20xx年月至6月20日。

　　三、活動(dòng)內容

　�。ㄒ唬┥钊胄麄麝U釋“生命之美，你我共繪”主題內涵。各單位要組織知識競賽、征演講比賽、學(xué)生主題班會(huì )等，深入宣傳闡釋主題內涵，引導學(xué)生思考和認識生命之美。

　　(二)廣泛開(kāi)展“生命之美，你我共繪”體驗式教育活動(dòng)。各單位要通過(guò)組織開(kāi)展校園心理情景劇表演、微電影評選、心理漫畫(huà)征集、攝影展等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現生命的美好，了解生命意義和價(jià)值。

　　(三)加強對“三困”學(xué)生群體的關(guān)心關(guān)懷。各單位要持續關(guān)注學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟困難、心理困難學(xué)生群體的'心理健康狀況，對父母離異、幼年留守、家庭成員關(guān)系不良等背景的學(xué)生群體持續開(kāi)展人關(guān)懷，為經(jīng)歷心理痛苦、存在心理創(chuàng )傷、支持系統薄弱且求助意愿不強的學(xué)生主動(dòng)提供心理幫扶，形成有溫度的教育教學(xué)管理合力。

　　(四)加強心理健康意識和心理危機預防宣傳。各單位要充分發(fā)揮二級心理輔導站的功能，提高學(xué)生特別是心理委員對心理危機的預防意識和識別能力，積極宣傳推廣心理自助方法與求助渠道。

　　四、活動(dòng)要求

　　(一)高度重視，精心組織，形成全員參與、學(xué)生受益的良好氛圍。各單位要加強領(lǐng)導，圍繞“生命之美，你我共繪”主題，統籌規劃，形成切實(shí)可行的活動(dòng)方案。要強化大學(xué)生心理健康教育全員參與意識，著(zhù)力構建和諧、良好的師生關(guān)系，合力搭建學(xué)生展示平臺，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。要積極提升學(xué)生心理自助和互助的能力，充分發(fā)揮心理輔導員、心理委員及廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用。

　　(二)運用新媒體新技術(shù)，形成線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)宣傳報道。充分利用傳統媒體和新媒體，全方位深入宣傳報道，采取富有時(shí)代特色、深受學(xué)生喜愛(ài)的鮮活方式，吸引學(xué)生主動(dòng)靠近、自動(dòng)連接，擴大活動(dòng)影響力。

　　(三)各單位要將主題教育活動(dòng)的特色、經(jīng)驗、成果、新聞、照片以工作總結的方式，報送校學(xué)工部/團委心理健康教育中心。心理中心將組織專(zhuān)家評選，對宣傳力度大、教育成果好的學(xué)院予以表彰和獎勵。

　　心理健康教師培訓方案 12

　　隨著(zhù)基礎教育改革的進(jìn)一步深化，心理健康教育越來(lái)越成為基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。大量的實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的師資將是提升心理健康教育的科學(xué)性與有效性的關(guān)鍵。而集中培訓心理健康教育教師的工作就是提高教師心理素質(zhì)和工作能力的重要途徑。為此特制定巫山縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓方案。

　　一、培訓目標

　　通過(guò)5天的短期集中培訓，使參加培訓的中小學(xué)教師能較好地理解和掌握心理健康教育的基本理論和一定的心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，提升心理健康教育的意識和自身的心理素質(zhì)，提高實(shí)施心理健康教育活動(dòng)的能力，能主動(dòng)思考和解決心理健康教育中的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、培訓原則

　　1、科學(xué)性和趣味性相結合的原則。鑒于學(xué)員年齡和學(xué)識結構等問(wèn)題，培訓應強調趣味性和吸引力;但對于基礎知識和基本技能的教學(xué)不可忽視科學(xué)性的原則，要重視言之成理，言之有據。

　　2、針對性和拓展性相結合的原則。培訓內容要以問(wèn)題為中心，針對中小學(xué)教師在實(shí)際工作中遇到的`難題進(jìn)行教學(xué)設計、案例分析和交流研討;同時(shí)，也要讓教師擺脫具體情境和具體案例，真正掌握基本的規律和程序，提升實(shí)施心理健康教育的能力。

　　3、體驗性和反思性相結合的原則。通過(guò)團體活動(dòng)，引導培訓學(xué)員切身體驗心理教育的魅力，領(lǐng)悟心理健康教育的真諦;同時(shí)，對體驗活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我心理素質(zhì)的提升與完善。

　　4、理論性和實(shí)踐性相結合的原則。把科學(xué)的理論和中小學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，解決和解釋在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、培訓對象

　　中小學(xué)德育骨干(心理健康教育)教師60人。

　　四、培訓時(shí)間、地點(diǎn)

　　1、培訓時(shí)間：參訓學(xué)員于xx月xx日報到，xx日至xx日上課，共計40學(xué)時(shí)。

　　2、培訓地點(diǎn)：巫山縣師資培訓中心。

　　心理健康教師培訓方案 13

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得調控自己的情緒對于個(gè)人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，持續用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當地表達個(gè)人的情緒。

　　2、逐步掌握一些情緒調節的有效方法，構成自我調適，自我控制的潛力，能夠較理智地調控自己的情緒。

　　3、了解兒童時(shí)期易于波動(dòng)、不穩定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調控的道理。學(xué)會(huì )情緒調控的一些有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )排解不良情，在自我喜怒哀樂(lè )時(shí)，不忘關(guān)心他人。

　　教學(xué)準備：

　　一些反映不一樣情緒的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、暖身活動(dòng)：（5分鐘）

　　大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺風(fēng)吹：活動(dòng)程序：所有人圍成一個(gè)圓圈，先由一人站在團體中說(shuō)：“大風(fēng)吹�！�，旁人問(wèn)：“吹什么？”，如果那人說(shuō)：“吹穿紅衣服的人�！�，那么所有穿紅衣服人就務(wù)必離開(kāi)位子重新尋找位子。沒(méi)有位子的人就著(zhù)站到中間繼續進(jìn)行活動(dòng)。如果說(shuō)：“小風(fēng)吹�！本头粗�(zhù)進(jìn)行。如果說(shuō)：“臺風(fēng)吹�！眲t所有人都需要離開(kāi)位子重新尋找。

　　二、主題活動(dòng)：（30—35分鐘）

　�。ㄒ唬┱�常的情緒是人們心理活動(dòng)的反應

　　導入：在我們的學(xué)習和生活中，有些事情會(huì )讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒，這些情緒正常嗎它們會(huì )給我們帶來(lái)多大的影響呢大家看圖片想一想：

　　出示圖片：小明和小紅的情緒表現。

　　課堂討論：

　　1、小明落選后的不高興與小紅聽(tīng)到要去春游的消息后告別高興，是正常的情緒嗎？

　　2、他們?yōu)槭裁炊急唤處熍�評了呢？

　　3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和心理體驗嗎？

　　分小組合作討論交流，最終抽代表匯報。

　　活動(dòng)：看關(guān)于中國女排與古巴的比賽的錄像，討論：對同樣的事情，為什么中國的觀(guān)眾與古巴的觀(guān)眾有不一樣的情緒表現呢？

　　總結出：情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。

　　同樣一件事，會(huì )因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活，就應改變自我的觀(guān)念，使自我能夠以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時(shí)拍攝生活的各個(gè)場(chǎng)面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀(guān)地盯著(zhù)生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會(huì )感到煩躁、憂(yōu)愁、焦慮，許多不良情緒就會(huì )產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中用心的'、完美的一面，你就會(huì )從中體會(huì )到生活的完美，從而使你感受到生活的樂(lè )趣。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度也就會(huì )在潛移默化中構成。

　�。ǘ�）排解不良情緒

　�。ㄇ榫埃�：小明畫(huà)畫(huà)十分好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學(xué)圍觀(guān)，不少同學(xué)贊嘆，小明聽(tīng)后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著(zhù)微笑，畫(huà)得更起勁。這時(shí)，小剛過(guò)來(lái)，對板報提出了一些批評，小明不高興了，回頭生氣地看著(zhù)小剛，小剛還在說(shuō)，小明扔下粉筆，沖著(zhù)小剛大聲地說(shuō)：“你行，我不干了�！笔Ｏ滦�剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。

　�。ㄌ釂�(wèn)）：小明的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無(wú)類(lèi)似的感受？說(shuō)明學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？

　　總結：學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類(lèi)的表現時(shí)常見(jiàn)到。

　　討論：學(xué)生情緒的特點(diǎn)會(huì )對我們產(chǎn)生那些不良影響？

　　多變的情緒，不能使我們專(zhuān)心做事；這不僅僅影響自我的精神狀態(tài)，并且影響人際交往。甚至有些學(xué)生不能擺脫情緒的干擾，憑著(zhù)一時(shí)的沖動(dòng)，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更就應對情緒進(jìn)行調節。

　　此刻大家想想自我在日常生活中有沒(méi)有過(guò)不良情緒發(fā)生過(guò)請舉例說(shuō)明。

　　心理健康教師培訓方案 14

　　心理健康教育是目前社會(huì )上已廣為人知的一種科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導到教師都在日常的工作始終貫穿著(zhù)心理健康教育。

　　為了更好的開(kāi)展心理健康教育工作，我校派有關(guān)教師到區教師進(jìn)修學(xué)校參加專(zhuān)業(yè)培訓，還聘請專(zhuān)家到校進(jìn)行心理健康講座，在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，在廣大教師的積極配合下，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習、實(shí)踐、嘗試、探索，目前我校教師已基本普及了心理健康的觀(guān)念及基本知識，并在實(shí)際的應用中取得了良好的效果。

　　1、教師觀(guān)念發(fā)生變化：

　　以前，我們大多數教師和學(xué)生很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康”、“心理”、“心理輔導”這樣的詞，隨著(zhù)我校心理健康教育培訓的進(jìn)行，使教師的觀(guān)念發(fā)生了可喜的變化。特別是現在社會(huì )高速發(fā)展，由于學(xué)習、升學(xué)、、以及生理等各方面的原因，學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓使得教師提高了認識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理，對學(xué)生以及自身的重要性。有一句古的箴言這樣說(shuō)：“你要保守你信，勝過(guò)保守一切，因為一生的效果，是由心發(fā)出�！边@是一句很富哲理的話(huà)。當我們心理健康時(shí)，做事就能達到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。

　　2、教師心理健康知識得到豐富。

　　通過(guò)近段時(shí)間的培訓，使教師了解了自身心理健康的現狀及存在的原因，一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達到教書(shū)育人的目的，就要了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的.教師，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓中，教師們一起分析了中小學(xué)教師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調試方法。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學(xué)生；反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師人格不健全、心理不健康，將對學(xué)生的人格成長(cháng)、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

　　3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著(zhù)。

　　在教學(xué)中，全校所有班級都不定期地開(kāi)設心理健康課，課程內容根據教學(xué)實(shí)際靈活安排。針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育。在平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中，安排了如何處理好人際關(guān)系、中學(xué)生早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護、學(xué)會(huì )學(xué)習等內容。所有這些班級的上課內容并不是一成不變的，而是相互穿插、根據學(xué)生的具體情況靈活安排。這種靈活機動(dòng)的內容安排形式有利于及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的階段性問(wèn)題，有助于他們自己解決學(xué)習、生活及成長(cháng)中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實(shí)行了任課教師走近學(xué)生制，家訪(fǎng)制，加強了班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，通過(guò)這些措施，學(xué)生與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的咨詢(xún)性質(zhì)的交流得以實(shí)現，并把很多學(xué)生心理方面的問(wèn)題得以及時(shí)解決。

　　4、教學(xué)科研方面。

　　針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調整，以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、不良習慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課教師進(jìn)行交流、探討以獲得共識，并針對學(xué)生心理方面出現的具體問(wèn)題組織相關(guān)教師進(jìn)行更為深入的研究、分析，確定解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，在不斷的調查和研究中，我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師重視并主動(dòng)研究心理健康的問(wèn)題，我們在心理健康方面的研究前景比較樂(lè )觀(guān)。

　　要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對學(xué)生，對教師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔當一個(gè)合格的心理醫生。

　　當然，任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(cháng)成熟的過(guò)程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步，可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與常識的艱苦過(guò)程，但我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導及廣大師生的繼續努力，城陽(yáng)四中的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展！

　　心理健康教師培訓方案 15

　　我有幸參加了教師心理培訓，這次培訓不同于一般的培訓，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴重影響了教學(xué)的工作。通過(guò)這一次的學(xué)習，使我對教師的心理健康問(wèn)題有了更深的認識。

　　一、教師心理健康問(wèn)題的表現形式

　　1、社會(huì )適應不良。主要表現在青年教師身上，他們中相當一部分人對教師角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應，從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀(guān)等不良情緒。

　　2、人際關(guān)系緊張。一些教師不善于處理復雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導融洽相處，不是與同事發(fā)生紛爭，就是與學(xué)生產(chǎn)生對抗，甚至與領(lǐng)導發(fā)生沖突，久而久之形成孤獨、無(wú)助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。

　　3、情緒不穩定。由于種種主客觀(guān)原因，一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài)，不能調節和控制自己的不良情緒，甚至恣意發(fā)泄，借題發(fā)揮，造成人際環(huán)境惡化，這種惡化反過(guò)來(lái)又刺激不良情緒的滋生與蔓延，以至形成惡性循環(huán)，使他們長(cháng)期處于緊張、焦慮、憂(yōu)郁狀態(tài)。

　　4、心理失衡。許多教師在工作、學(xué)習、生活中不能處理好理想與現實(shí)的矛盾，遇到挫折容易產(chǎn)生強烈的心理失衡，并誘發(fā)不良情緒，甚至形成灰暗情結。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現思維不靈活、反應遲鈍、記憶力衰退等心理機能的失調。

　　二、影響教師心理健康的原因

　　教師一系列的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是以上諸多之類(lèi)的社會(huì )、家長(cháng)寄予教師過(guò)高的期望，賦予教師太多的角色，以至使教師產(chǎn)生角色沖突，從而引起了心理問(wèn)題。

　　首先是社會(huì )、家長(cháng)對教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。一方面在考試評價(jià)制度、課程、中高考制度沒(méi)有根本性改革的今天，家長(cháng)對高分的迫切期望和社會(huì )對高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求，以及對教育投入和教學(xué)資源的不足，迫使教師不敢過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的培養，而以最高效方法，將最標準答案最直接向學(xué)生灌輸，以提高課堂效率，獲取應試高分。另一方面，社會(huì )也清楚認識到二十一世紀知識經(jīng)濟主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力作為發(fā)展動(dòng)力，他們又抨擊應試教育，要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng )造力和個(gè)性的素質(zhì)教育。因此，中小學(xué)教師處于應試教育與素質(zhì)教育的夾縫中，腹背受敵，尷尬不堪。

　　其次，教師自身利益與教師的角色責任造成的沖突。教師是現代社會(huì )的一員，他和別人一樣，有體驗成功和成就的需要。然而，教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久的關(guān)系，這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師，總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執教。希望自己經(jīng)濟上豐裕，并且社會(huì )名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中，育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突，必然使部分教師惶惶不安，對自身工作不滿(mǎn)，直到對教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。

　　再次，教師偏低的社會(huì )政治、經(jīng)濟地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習的組織者、管理者、指導者，而且還是心理工作者、學(xué)者、專(zhuān)家藝術(shù)家和社會(huì )活動(dòng)家。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當的，尤其社會(huì )上還存在對教育事業(yè)的不理解和對教師的偏見(jiàn)，教師經(jīng)濟待遇和職業(yè)地位偏低，使教師心理感到不平衡，發(fā)牢騷，逐漸失去對教師工作的光榮感和使命感。

　　還有教師角色定勢的沖突，以及教師角色的彌散性造成的沖突。教師是課堂教學(xué)的主導者，知識的權威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì )迅速發(fā)展的今天，現代信息技術(shù)的廣泛運用，教師再也不是唯一的信息源，學(xué)生在某些方面比教師知道得更快、更多。教師有時(shí)被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言，教師權威受到挑戰，教師心理受到?jīng)_擊。教師們強調的誠信、真實(shí)、寬容和遵紀守法，往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達的成名商人的事實(shí)駁得體無(wú)完膚，以至教師對如何扮演社會(huì )道德的實(shí)踐者和人類(lèi)文明的建設者產(chǎn)生了心理困惑。再有，教師在改變學(xué)生的興趣、行為、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等廣泛的責任里，很難甚至無(wú)法證明取得什么成就。許多成果的“無(wú)形性”，使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無(wú)底洞，似乎永遠做不完，永遠看不到盡頭，從而導致教師職業(yè)倦怠，甚至對教師職業(yè)失去興趣和信心，精神不振、不求上進(jìn)。又因為教師扮演的是為人師表的角色，這種職業(yè)的神圣感在客觀(guān)上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂(lè )，長(cháng)此以往，勢必會(huì )使心理不堪重負。如此長(cháng)期超負荷的工作，便會(huì )導致教師患有比一般人更多的心理障礙，如自卑心理嚴重，嫉妒情緒突出，焦慮水平偏高，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生。

　　三、開(kāi)展教師的心理健康教育，提高教師健康水平應從如下幾方面努力。

　�。ㄒ唬┰鰪娊處熃巧�轉換能力，提高職業(yè)心理素質(zhì)。

　　引導教師善待自己，正確認識社會(huì )消極現象、挫折情境和環(huán)境壓力，既不因他人的評價(jià)而影響自己的情緒，也不為取悅他人而過(guò)分自責或違心行事。我們可通過(guò)繼續教育的正規教育方式，促使教師認真學(xué)習有關(guān)心理保健與預防的知識，加強心理健康意識，學(xué)會(huì )情緒的自我調適，不斷修正自己的認知觀(guān)念，提高自己的角色轉換能力，以積極的心態(tài)對待遇到的各種困難和挫折，并善于從工作和生活中去體驗成功。還要幫助教師懂得正視現實(shí)和適者生存的含義，學(xué)會(huì )讓自己去適應新的教育觀(guān)念、方法和要求，在適應中求發(fā)展。建議利用寒暑假組織教師外出旅游觀(guān)光、訪(fǎng)問(wèn)，使教師釋放不良情緒，舒緩身心，增強見(jiàn)識，拓寬生活空間和交往范圍，從而提高生活質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)校要營(yíng)造良好的校園氛圍，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難。

　　學(xué)校的校園氛圍主要受學(xué)校的三大核心人際關(guān)系領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，教師與教師之間的`關(guān)系、師生關(guān)系的影響，而領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系具有決定性的作用。因此，首先要求學(xué)校管理者要改進(jìn)領(lǐng)導作風(fēng)，實(shí)行科學(xué)管理，加強與教師的感情溝通，努力維護和發(fā)展教師的根本利益，致力改善學(xué)校的人際關(guān)系。第二，學(xué)校要為教師提供條件更新知識，完善知識結構。教師只有提高了業(yè)務(wù)能力，不斷進(jìn)取，才會(huì )有心理上的安全感。這可通過(guò)選送教師去高一級學(xué)校進(jìn)修學(xué)習來(lái)實(shí)現。第三、學(xué)校的政治業(yè)務(wù)學(xué)習、科組活動(dòng)時(shí)間，可用來(lái)定期請有名的心理學(xué)專(zhuān)家、教授來(lái)校開(kāi)展心理健康講座，進(jìn)行有效的教師心理疏導，幫助教師悅納自我，陶冶情操，從容對待挫折與失敗，深刻領(lǐng)會(huì )教師工作的真正價(jià)值。再者，學(xué)校要豐富心理健康教育方面的圖書(shū)資料和音像資料，改善教師的工作條件和經(jīng)濟待遇，在物質(zhì)條件上，實(shí)實(shí)在在地滿(mǎn)足教師心理健康水平的提高。

　�。ㄈ�）建立科學(xué)的教師工作評價(jià)體系，凈化社會(huì )心理環(huán)境。

　　受傳統的價(jià)值觀(guān)念、行為方式等的影響，社會(huì )往往重視教師教育質(zhì)量高低，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量；重視教師對學(xué)生的責任，而忽視教師對自己和家庭的責任；強調教師的“犧牲”“奉獻”精神，而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會(huì )對教師的評價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率，評價(jià)制度存在目的盲目性、標準隨意性和方法手段落后性等問(wèn)題，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長(cháng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競爭，最終導致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生�？梢�(jiàn)，真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施，與建立科學(xué)的教師工作評價(jià)體系密切相關(guān)。政府和教育行政部門(mén)要根據教師工作的特殊性，努力構建一個(gè)科學(xué)合理、便于操作的教師質(zhì)量評價(jià)方案和細則，進(jìn)一步規范教育教學(xué)行為，把教師從過(guò)重的心理壓力之中解脫出來(lái)。

　　通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，提高自己師德修養和心理健康水平，力求做一個(gè)工作踏實(shí)、知識淵博、心理健康的教育工作者，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的青春與力量。

　　心理健康教師培訓方案 16

　　教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

　　作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的'心理素質(zhì)源于教師的心理健康。這次培訓聽(tīng)了教授有關(guān)《教師心理健康》講義使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

　　教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

　　通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

　　心理健康教師培訓方案 17

　　通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，我進(jìn)一步把握了新課改的進(jìn)展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的缺乏。下面是我通過(guò)校本培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是仆人

　　新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應當說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參加”。但從外表上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活潑，學(xué)生所答復的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的根底之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思索�！�

　　簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課外表上看熱喧鬧鬧，學(xué)生能精確地答復教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；外表上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是特別值得留意的一個(gè)問(wèn)題。

　　那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參加”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)展思索，給學(xué)生充分表達自己思維的時(shí)機，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參加的積極性就會(huì )高起來(lái)，參加度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擅長(cháng)評價(jià)

　　在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓舞。對學(xué)生的日常表現，應以鼓舞、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，采納鼓勵性的`評語(yǔ)，盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō)：“欣賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡快和自己的勞動(dòng)而感到驕傲�！睘榱俗屓�體學(xué)生品嘗到學(xué)習的歡樂(lè )和勝利的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要盡力睜大眼睛查找學(xué)生的閃光點(diǎn)。（如：“你這個(gè)詞用得真精確！”“這個(gè)句子真美！” “發(fā)言聲音洪亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大！” “你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我特別觀(guān)賞你！”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”）大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓舞，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培育了學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)賞他人，信任自己，積極向上的品行，充分表達了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默，教師幽默幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素養的養成。使學(xué)生在布滿(mǎn)愛(ài)心和才智的評價(jià)中健康成長(cháng)，我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者

　　教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的力量。把時(shí)機交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，公平參加學(xué)生的討論。教師把探究的時(shí)機交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展現自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和擔心。緣由是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參加學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)看和探究學(xué)生的學(xué)習方式，準時(shí)了解他們的認知狀況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

　　四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)勝利的引路人

　　一堂新課開(kāi)頭，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氣氛的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新學(xué)問(wèn)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探究、發(fā)覺(jué)的方法，讓學(xué)生會(huì )探究、會(huì )發(fā)覺(jué)。教師除了必需把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。

　　總之，在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習，致力于新課標的討論與探究之中，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中獲得力量的提高。

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