江西省南城一中 張揮 344700
一、教學(xué)準備：
1、情境設置 （演示文稿投影顯示）
這是觀(guān)點(diǎn)的展示臺
這是思辯的演練廳
這是靈氣、才氣、文氣的校閱場(chǎng)
2、相關(guān)知識 （演示文稿投影顯示）
話(huà)題作文：
①就是要求考生很據提供的話(huà)題情境和內容范圍，進(jìn)行思辨、聯(lián)想、想象，結構成文的作文形式。
②用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式。
話(huà)題作文的特點(diǎn)：
①開(kāi)放性�！霸�(huà)題”不是規定，只是談話(huà)的中心。
②更寬松的環(huán)境。具有較大的寫(xiě)作空間，鼓勵創(chuàng )新，拒絕平庸。
③文體選擇具有更大的自由度�？梢愿鶕约旱纳瞄L(cháng)選擇最適合的文體。
④表達方式的運用更為靈活。
⑤文題不限�？梢猿浞终故疚念}的個(gè)性。
(例 “誠信是槳” “以生命踐約”’ “一生弄懂兩個(gè)字” “謊言不開(kāi)花” “純天然誠信口服液” “我誠信，我美麗”’ “出色人生的意義”……)
話(huà)題作文的注意事項：
①淡化審題并非不要審題。要與“話(huà)題”相關(guān)，“話(huà)題”是行文構思的軸心。
②淡化文體不是不要文體。自由表達并不是隨心所欲。
二、教學(xué)安排
⒈ 由身邊的“話(huà)題”，引發(fā)學(xué)生充分討論，交流看法。
學(xué)生為什么不在作文里說(shuō)真話(huà)? 到底最根本的原因是什么呢?
⒉ 教師作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同交換看法。分享彼此的觀(guān)點(diǎn)、情感、態(tài)度。拉近師生的距離，創(chuàng )設自由言論的學(xué)習情境。
一篇題為《我渴望變成一個(gè)壞孩子》的作文，寫(xiě)出了一個(gè)好孩子的種種艱辛，表達了渴望休息、娛樂(lè )的心聲，作為高三語(yǔ)文老師，我親眼目睹了一個(gè)高三學(xué)生的辛苦，也理解這些的確是她的心里話(huà)，是真話(huà)。但，我必須讓她重寫(xiě)。我的理由是：1、思想不健康。你們是祖國的花朵，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟，學(xué)得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能掌握知識。2、縱然沒(méi)有第一點(diǎn)所說(shuō)的那么嚴重，也不能姑息任其發(fā)展，學(xué)生的錯誤思想沒(méi)有被及時(shí)駁斥，以后認為這種思想是可寫(xiě)的，可表露的，以后難免在考試中出問(wèn)題。
望著(zhù)學(xué)生稚嫩的臉龐，聽(tīng)著(zhù)她奉若圣旨連聲稱(chēng)是，心里真不是滋味。仔細想想我的冠冕堂皇的理由，其實(shí)就是一句話(huà)：高考這樣寫(xiě)怕得不到好分數。
我手寫(xiě)我口，一向是我們所提倡的。寫(xiě)真話(huà)也是我們要求的。但到底如何對待生活中那些尷尬的灰色，我們采取的是逃避。我們要求寫(xiě)健康的向上的生活�？墒巧钍俏宀世_紛的，沒(méi)有誰(shuí)的生活會(huì )永遠陽(yáng)光燦爛。成年人在生活的重壓下尚且要傾訴，何況孩子。我們強迫孩子扮出虛假的笑臉，然后再評判哪一個(gè)扮得更像。
孩子的生活中的確有許多健康向上的內容可寫(xiě)，但我們永遠只允許他們從這一面中挑選材料，他們的文思怎么可能不枯竭，長(cháng)此以往，編作文是不可避免的。更何況學(xué)生整日埋頭苦讀，對生活早己沒(méi)有了敏銳的觀(guān)察力，對于寫(xiě)作文要求的符合生活又真實(shí)的素材，你叫她到哪里找去?所以，學(xué)生很討厭寫(xiě)作文。
學(xué)生們久經(jīng)“沙場(chǎng)”，已經(jīng)總結出了一條真理：天下文章一大抄，看你會(huì )抄不會(huì )抄。老師也日復一日地看著(zhù)千篇-律的作文。
如果，學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作文了。那么，必是在作文中可以暢所欲言了，可以說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)了。這就需要對作文有一個(gè)民主的態(tài)度。需要評判者給一個(gè)寬松的氛圍。到那時(shí)候，學(xué)生會(huì )把寫(xiě)作文看成一次抒發(fā)、一次宣泄、一種自醒、一次舊查，老師看作文也將不再是一個(gè)苦差事。 （北京鐵二中 李玲玲）
⒊ 明確討論的意圖：
其實(shí)我們自覺(jué)不自覺(jué)地實(shí)際上已經(jīng)在進(jìn)行一場(chǎng)口頭話(huà)題作文了。
⒋ 提供2001年優(yōu)秀高考作文范例，學(xué)生揣摩，比較評價(jià)增強對話(huà)題作文的感性認識。
《患者吳誠信的診斷報告 》……
⒌ 在此基礎上，激發(fā)學(xué)生圍繞“話(huà)題作文的特點(diǎn)”各抒已見(jiàn)，談自己的認識。
你覺(jué)得話(huà)題作文與我們以往寫(xiě)的作文有什么不同嗎?
⒍ 歸納學(xué)生的一些帶共同性的說(shuō)法。
①……
②……
……
⒎ 學(xué)生交流各自的話(huà)題，
大學(xué)生劉海洋傷害黑熊案由此引發(fā)出一個(gè)話(huà)題
大學(xué)生想象力價(jià)值3萬(wàn)，5000字論文換得瑞士門(mén)票
……
⒏教師作為參與者提供話(huà)題：
我們的課堂給學(xué)生留下什么?
在一次《老師，我想對您說(shuō)》的征文活動(dòng)中，一位同學(xué)的文章給了我很大啟發(fā)。他在文章中問(wèn)道：“老師，既然我將來(lái)不想做數學(xué)家，為什么還要學(xué)那么深奧難懂的代數、幾何呢? 老師，您曾說(shuō)這些知識將來(lái)隨時(shí)有用，可我高中畢業(yè)的舅舅，他工作10年了，卻一次也沒(méi) 用過(guò)函數和方程�！睂W(xué)生提出的問(wèn)題在老師中間引起了很大反響。
事實(shí)上，學(xué)生的困惑，也是相當一部分老師的困惑。即使我們的老師，除了本專(zhuān)業(yè)的知識之外，中學(xué)階段學(xué)到的許多知識不是也拋到九霄云外了嗎?下力氣學(xué)會(huì )了，然后再全部忘掉，不應該是我們的最終追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)，什么是素質(zhì)，當我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識全都忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。那么，我們的教學(xué)到底應該給學(xué)生將來(lái)剩下什么呢?
我想起了部隊指揮員告訴我的一件事：在操場(chǎng)上解放軍戰士操練時(shí)天天喊“一二一”，立正、看齊、向右轉，可在哪個(gè)戰場(chǎng)上是喊著(zhù)“一二一”的號子向敵人沖鋒陷陣的呢?指揮員說(shuō)，“一二一”的號子戰場(chǎng)上是不需要的，但通過(guò)號子訓練出來(lái)的一切行動(dòng)聽(tīng)指揮、一絲不茍的作風(fēng)卻是戰場(chǎng)上少不了的。
我們的數學(xué)老師說(shuō)，學(xué)習函數，以后生活中不一定用到函數，但是變量的思想在每一個(gè)人的生活中卻是至關(guān)重要的，而通過(guò)函數教學(xué)是培養變量思想的一條最佳途徑。學(xué)習函數， 變量的思想在學(xué)生頭腦中根深蒂固。這就是我們的教學(xué)追求。我們的學(xué)科教育，可能不會(huì )對學(xué)生未來(lái)選擇職業(yè)產(chǎn)生直接的影響，但是，他們從中學(xué)會(huì )了讀書(shū)學(xué)會(huì )了思考，形成了對科學(xué)文化深深的依戀，這樣，教育就變成了一個(gè)人的終身需要。
美國國際教育中心主任薩達特說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我們應該教我們七年級以上的學(xué)生每天都來(lái)問(wèn)老師一句話(huà)，現在教給我們這些東兩，我們將來(lái)哪一天有用?”如果我們的老師都站在這樣的高度來(lái)備課、思考教案、研究每一節課，那么我們的教育就可能提高一個(gè)層次，才有可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。 （中國教育報2002-04-04李希貴）
⒐ 讓學(xué)生自己從中選定兩個(gè)話(huà)題．設置題目，進(jìn)行話(huà)題作文。
同學(xué)們提供的話(huà)題我們都可以拿來(lái)展開(kāi)，但如果只選兩個(gè)話(huà)題來(lái)討論的話(huà)，你們想選哪兩個(gè)?
⒑為話(huà)題作文準備材料。師生共同來(lái)出主意想辦法提供。
話(huà)題作文比較自由、開(kāi)放，既可以議論，也可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，展開(kāi)想象。如果我們只從議論、思辨這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)話(huà)題，你們最需要什么，最缺什么?
我們一起來(lái)豐富話(huà)題作文所需的材料，行嗎?
⒒ 利用材料，組織文字，展開(kāi)口頭話(huà)題作文。
⒓ 教師提供一個(gè)有問(wèn)題的文例，讓學(xué)生發(fā)表評介，進(jìn)行優(yōu)劣對比。
我也寫(xiě)了一篇文章，你們大家給提提意見(jiàn)?打打分？
⒔ 由此引導學(xué)生自主歸納話(huà)題作文注意事項。
附教師準備的話(huà)題
敬畏生命
法國人內爾貝特史懷澤，被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為20世紀最偉大的人物之一 。 他創(chuàng )立了“敬畏生命”的倫理學(xué)，他認為，敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn)，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周?chē)纳萜菖c共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人。
（歡迎訪(fǎng)問(wèn)個(gè)人專(zhuān)輯〔語(yǔ)文 張揮〕，更多的精彩）
二○○二年十月三日星期四
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