垂之以范授之以方導之以蹊礪之以硎--也談高考作文如何得高分(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

南康中學(xué) 王朝暉

近讀湖北朱家林先生《高考如何得滿(mǎn)分》一文，標題誘人，讀之砰然心動(dòng)：“審題善于思辯，立意穩中求新，想象扎根現實(shí)，技法仿中生巧，語(yǔ)言靈動(dòng)暢達�！毖院�(jiǎn)意賅，涵概寫(xiě)作精髓；條分縷析，不愧經(jīng)驗之談。然筆者執教幾年，深知指導高三作文如“畫(huà)犬馬難”。遑論“滿(mǎn)分”，即使“高分”，也要嘔心瀝血。文中“如何”二字僅吊讀者胃口，可操作性委實(shí)不強。有鑒于此，兼之感悟于北京曹陽(yáng)、梁捷老師的經(jīng)驗啟迪，僅將高三作文的訓練思路及其措施略敘如左：

一、垂之以范

古人常說(shuō)不依規矩不成方圓。這規矩也可理解為鑄造器物的“范”。而具體到高三作文教學(xué)，“規矩”及“范”即高考作文評分標準。要想讓學(xué)生作文立于不敗之地，首先就要讓學(xué)生吃透評分標準，而能“畫(huà)虎成虎”。具體對策就是：

1、細化垂范，排除誤區

二00二年語(yǔ)文《考試說(shuō)明》，將“基礎等級”規定為D級五點(diǎn)要求，將“發(fā)展等級”規定為D級四點(diǎn)要求，雖作簡(jiǎn)要闡釋?zhuān)刹僮餍匀詫俨粡�。我們參照《作文成功之路》中《高考作文“發(fā)展等級”說(shuō)求解》，將“發(fā)展等級”細化為十二個(gè)評分點(diǎn)并加以闡釋界說(shuō)，且將材料影印，發(fā)給學(xué)生人手一份，讓學(xué)生反復研讀，諳熟于心。

二、選印范文，對號“發(fā)展”

僅將“評分標準”細化，學(xué)生即使諳熟于心，所記的仍是抽象條文，還必須選取典范，讓學(xué)生對“發(fā)展等級”十二評分點(diǎn)在頭腦中“對號入座”。這點(diǎn)也正是北京五中梁捷老師的成功經(jīng)驗。據此，我們選印了《作文成功之路》上的四篇范文及專(zhuān)家評析。以《追求思維的靈光》印證高考作文“深刻透徹”；以《森林小學(xué)趣聞》印證高考要求“構思新穎”；以《走進(jìn)四季》印證“有文采”中的“用詞生動(dòng)、句式靈活、文句有意蘊”；以《我的自白》印證“有創(chuàng )新”中的“構思靈巧、見(jiàn)解新穎”。學(xué)生反復研讀，對號入座，頓收化抽象為形象之效。繼而實(shí)戰演習，選評學(xué)生作文，以“發(fā)展等級”尺度衡量賦分。學(xué)生們心悅誠服，積極參與，避免了寫(xiě)作的盲目性，大面積提高，收效顯著(zhù)。

二、授之以方。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。作文大有所成，僅靠“垂范”遠遠不夠，不過(guò)作為“入門(mén)”功夫。要想期望有成，還須送其“利器”，即授之以為文的具體方略：

1、扣住話(huà)題，巧妙為文。

話(huà)題作文，既可避免猜題押題，有可給學(xué)生以馳騁的天地、廣闊的空間，備受命題者青睞，也當為最近高考作文命題的趨向。

話(huà)題作文，要求比較寬松，但必須圍繞話(huà)題扣住話(huà)題，絕不能游離話(huà)題，是絕對不容置疑的。如我們以“風(fēng)”為話(huà)題，無(wú)論是自然的風(fēng)、社會(huì )的風(fēng)、還是有形的風(fēng)、無(wú)形的風(fēng)，無(wú)論是東風(fēng)西風(fēng)、冷風(fēng)暖風(fēng)，還是黨風(fēng)民風(fēng)、正風(fēng)斜風(fēng)，賦之以形，繪之以神，均可言之成理，順理成章。關(guān)鍵即在于：萬(wàn)變不離其宗--“風(fēng)”字。

話(huà)題作文，話(huà)題必緊扣，但不一定如以前材料作文的“明引”，可以“暗扣”。側重的是與話(huà)題的內在聯(lián)系。故為文之道，重在精心構思，巧妙為文。如最近設計的以“舞臺”為話(huà)題的作文訓練，高三六班的李秀麗同學(xué)的《走下舞臺又走上舞臺的舞蹈家》，以“舞臺”的“演出”及“人生”語(yǔ)意雙關(guān)，構思巧妙，抒寫(xiě)動(dòng)人。至于運用童話(huà)、多幕劇，以形式出新，如語(yǔ)言功力可及，均可得“發(fā)展”分。

2、文體不限，記敘上品。

縱觀(guān)近幾年高考作文文體要求，多為“除詩(shī)歌外文體不限”，而二000年取消了“除詩(shī)歌外”字樣。這就標志著(zhù)高考作文文體要求日見(jiàn)寬松。（至于詩(shī)歌參評，是非優(yōu)劣，自有專(zhuān)家論證），學(xué)生在文體的選擇上大可揚長(cháng)避短。但通觀(guān)近幾年高考優(yōu)秀例文，記敘類(lèi)文章入選比例為高。如一九九八年年高考《習慣》，江蘇省所選范文，有四篇屬于記敘，僅有一篇屬于議論。二000年高考作文，《作文成功之路》選登四篇，每篇都以記敘描寫(xiě)見(jiàn)長(cháng)。有鑒于此，我們的作文訓練著(zhù)眼點(diǎn)即放在記敘描寫(xiě)上，特別強調以細節取勝。

3、命題精警，耳目一新。

“題”，額也。代表人的面部最醒目的部分。作文題目也是如此，它可給讀者以第一印象，是文雅簡(jiǎn)練，還是粗俗拖沓，是匠心獨運，還是馬虎茍且，往往一目了然。而近年盛行的話(huà)題作文，題目可以自擬，這就更需要作者精心設計，妙手偶得。如高三統考要求以“風(fēng)度”為話(huà)題自擬題目的作文，我教的高三五班高海鵬同學(xué)擬題為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。例舉名人實(shí)例闡明了“風(fēng)度”源于“氣質(zhì)”的道理，被定為一類(lèi)試卷。而題目被閱卷人以精彩的標志標出，可見(jiàn)，命題作用功不可沒(méi)�？煞Q(chēng)之為首戰告捷。

4、選取新材，舊材翻新

二000年高考作文規定“文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等”，這就等于告訴我們：無(wú)論記敘、議論，一定離不開(kāi)選取材料�！蹲魑某晒χ贰穼ⅰ斑x材新穎”闡釋為“新穎”，即不用或少用八十年代常用的那些材料，注重選擇新近出現的人和事，選擇新近看到的社會(huì )熱點(diǎn)，科技信息，在時(shí)間上出新。對于陳年舊事，如果能在角度上出新，換一個(gè)人們未曾注意的角度，發(fā)現新的內涵，老事例也能出新。時(shí)間上出新，角度中翻新，不愧為經(jīng)驗之談。

時(shí)間上出新，我們可以讓學(xué)生收集剪錄報刊雜志上新聞時(shí)事，英模事跡，百業(yè)新秀，科技新篇。

角度中翻新，我們可以鼓勵學(xué)生搜尋歷史上言之成理的“翻案文章”，作為我們翻新的藍本。如唐代的羅隱的《西施詠》：“家國興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施？西施若解傾吳國，越國亡來(lái)又是誰(shuí)？”詩(shī)作一反古人“女人是禍水”的觀(guān)點(diǎn)，歷史客觀(guān)地分析了家國興亡的原因，堪稱(chēng)“翻案之作”的典范。指導學(xué)生明了事理之后，即可指導學(xué)生對世上萬(wàn)物進(jìn)行多角度審視。如寫(xiě)橡皮“一心盯著(zhù)別人的錯誤，卻浪費了自己的青春”，是批評橡皮狹隘；而寫(xiě)橡皮“為了幫助別人改正錯誤，不惜耗盡自己的生命”，則是贊頌橡皮無(wú)私奉獻。此類(lèi)多角度審視，則是舊材料翻新。

5、感情真摯，以情感人。

《高考說(shuō)明》在“基礎等級”中“思想健康”之后增加“感情真摯”四字，有著(zhù)深遠的具體背景�！八枷虢】怠笔俏覀儌鹘y文化中“文以載道”的基本體現，絕大多數考生不會(huì )頂風(fēng)而上，不必贅述。而“感情真摯”卻不盡然。據北京曹明及梁捷老師面顧高考閱卷抽樣分析，考卷中有比例不少的文章是“為情造文”，如寫(xiě)“家人車(chē)禍”、“父母離異”等悲慘故事。目的是以廉價(jià)的感情打動(dòng)讀者。真實(shí)可能“騙”得同情打了高分，然而同事例多了，閱卷人自然倒了胃口，大呼上當。于是眾口一詞批評矯情，故于《說(shuō)明》中增加“感情真摯”。有鑒于此，我們在寫(xiě)作訓練中要求學(xué)生：在“思想健康”的前提下，能夠自然地表達真情實(shí)感，而不要附加、裝飾。訓練初見(jiàn)成效。

6、格調高雅、語(yǔ)言動(dòng)人。

“高雅”指材料具有一定的文化內涵、品位檔次較高。二000年高考，一名考生虛構了一個(gè)皇帝選妃子的故事�！拔摇备吒咦诮痂幍钌�，眾大臣獻上無(wú)數女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪個(gè)為美，于是各位大臣爭相陳述自己所獻女子的美之所在�！拔摇碧舴蕭菀环�，最終兼收并蓄。這個(gè)故事的格調未免太俗，缺乏時(shí)代和現實(shí)生話(huà)的氣息。

而有一篇考場(chǎng)作文，因為其中一段材料，得到了閱卷教師的好評。原文是：

對歷史人物項羽，不同的人有不同的看法�！皠贁”沂虏黄�，包羞忍恥是男兒，江東弟子多才俊，卷土重來(lái)未可知�！边@是責備項羽不能忍辱負重�！肮瓟嚓嚽盃幦赵�，血流垓下定龍蛇，拔山力盡烏江水，今日悠悠空浪花�！边@卻是感嘆項羽少有的英雄氣慨�！俺诉\應須咤八荒，男兒安在戀池隍，君王自起新豐日，項羽何曾在故鄉�！边@又在感嘆項羽的目光短淺�？梢�(jiàn)，對同一歷史人物，從不同角度分析，可以有不同的傳說(shuō)，應該說(shuō)這些結論還都有道理。

對待歷史上有爭議的人物項羽，作者巧妙地引用三首古詩(shī)，來(lái)說(shuō)明后人的不同看法、評價(jià)。其中，有歷史，有文學(xué)，文化含量高，飄逸濃郁的書(shū)卷氣，且文采洋溢，難怪獲得考官的青睞。

在作文訓練中，我們堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，刻意訓練格調、語(yǔ)言。然“冰封三尺非一日之寒”，語(yǔ)言的訓練非短期所能奏效，須仿效“繩鋸木斷”，“水滴石穿”。

以上六點(diǎn)，大致涵概訓練方略。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，學(xué)生作文在這幾方面均有不同程度的提高。

三、導之以蹊

前面我們敘述了“授之以方”，然不引導學(xué)生攀登奇峰峻巒的途徑，也無(wú)法領(lǐng)略登堂入室觀(guān)賞無(wú)限風(fēng)光的樂(lè )趣，這就需要“導之以蹊”。

1、志在必得，鼓勇而前

面對“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”式的激烈競爭，部分學(xué)生必然在“發(fā)展等級”面前望而生畏，甘愿放棄。針對這種“恐敵癥”，我們應給以心理療救：“發(fā)展等級”分并非“白云在青天，可望不可及”，而是只要努力，就希望獲得，況且四大項中有一項突出也可得滿(mǎn)10分！只要有一線(xiàn)希望絕不能說(shuō)放棄！只有鼓勇而前，努力爭取。成也欣慰，敗也瀟灑，如此才會(huì )無(wú)怨無(wú)悔！

2、尋“米”下鍋，練筆儲存。

人們常說(shuō)“曲不離口，拳不離手”，意思是說(shuō)“功在不舍”。而要在作文方面有所進(jìn)取，也須不輟練筆。而要練筆，也要有練筆材料，正象下鍋之米。有人等人提供，謂之“等米下鍋”；有人自尋材料，謂之“尋米下鍋”。我們要想練好筆作好文，只有肯“尋”。這“尋”來(lái)之米來(lái)之不易，當儲存備用。

3、觀(guān)劍識器，悟出要領(lǐng)。

古人云：“觀(guān)千劍而后識器�！弊魑囊彩沁@樣，只有“游文章之林府，嘉麗藻之彬彬”，才能耳濡目染，意到筆隨；只有“世事洞明，人情練達”，才能解讀生活解讀人生。關(guān)鍵在于“妙悟”。

綜上所述，老師的作用重在于“導”，而學(xué)生成功之訣即在于“悟”。

四、礪之以硎

人們常說(shuō)“寶劍鋒從磨礪出”（也就是說(shuō)，即使龍泉太阿也離不開(kāi)磨刀石的砥礪作用，何況一般頑鐵？）而作文訓練中的砥礪，我們以三字概括（嚴、速、美）：

嚴，即把關(guān)從嚴，要求從嚴，決不茍且；

速，即定時(shí)寫(xiě)作，兼顧質(zhì)量，決不拖交；

美，即卷面美觀(guān)，工整清潔，爭得青睞。

結語(yǔ)：

粗陋之見(jiàn)，倉促成文，獻芹方家，以祁教正。

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