桑秀仙
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識：學(xué)習作者細致觀(guān)察物體，抓住特點(diǎn)描摹它們的“形”和“神”的方法；學(xué)習本文簡(jiǎn)潔樸素、親切自然的語(yǔ)言。
2、能 力：朗讀能力；表達能力；欣賞能力。
3、德 育：學(xué)習君子蘭高雅的氣質(zhì)。
4、重點(diǎn)目標：抓住特點(diǎn)描摹“形”和“神”的方法。
5、目標難點(diǎn)：神的描寫(xiě)。
二、教 學(xué) 過(guò) 程
（一）檢查上一課6---8段的背誦
（二）復習、導入新課：前邊學(xué)過(guò)狀寫(xiě)植物的文章《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)的什么精神值得我們學(xué)習？自強不息的生命力。今天，我們再來(lái)學(xué)一篇冰心老人狀寫(xiě)植物的文章《話(huà)說(shuō)君子蘭》（板書(shū)），看君子蘭又有什么樣的精神呢？
（三）簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩�，F代著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)家，文學(xué)翻譯家。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)。五四運動(dòng)時(shí)參加學(xué)生運動(dòng)，在革命激流影響下，開(kāi)始探索人生道路，創(chuàng )作反映家庭、社會(huì )和婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。主要作品有散文集《寄小讀者》《小桔燈》等。
（四）教師范讀課文
學(xué)生聽(tīng)讀要求：正音正字；作者對君子蘭的感情如何？
學(xué)生自由讀一遍課文后回答：作者對君子蘭的感情如何？
教師歸納：喜愛(ài)、敬佩
過(guò)渡：作者對君子蘭的喜愛(ài)、敬佩之情是怎樣表現出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)分析課文。
（五）分析課文
1、一學(xué)生讀第一段。另一學(xué)生用三句話(huà)說(shuō)明本段寫(xiě)了什么？
歸納：君子蘭的來(lái)歷
描寫(xiě)其葉子
看其要開(kāi)花，家人高興
同時(shí)，解釋“供”的作用--珍重友情
指導朗讀：第一層用平淡的語(yǔ)氣讀
第二層用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀
第三層用欣喜語(yǔ)氣讀
找一學(xué)生朗讀本段
過(guò)渡：“君子蘭又要了開(kāi)花！”那么，它的花是什么樣子呢？
2、請看第二段
一學(xué)生讀課文，教師正音 “莖”
出示一學(xué)生畫(huà)的君子蘭投影片
讓學(xué)生欣賞君子蘭的圖片
分析其花的特點(diǎn)：桔黃，筒形、五瓣，花期長(cháng)，像拱而立，愈站愈高--形神兼備
解釋“相拱而立”
學(xué)生自由朗讀課文，加深對君子蘭花的了解。
學(xué)生從本段找出一恰當詞語(yǔ)來(lái)概括君子蘭花的特點(diǎn)-－-高雅
過(guò)渡：什么是君子呢？回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中對“君子”的解釋?zhuān)蓪W(xué)生來(lái)回答。
3、請看第三段中是如何解釋的
請用原文中的一句話(huà)來(lái)解釋?zhuān)骸熬釉G語(yǔ)言而敏于行”
讓學(xué)生來(lái)解釋這句話(huà)
過(guò)渡：君子蘭又是如何體現這一特點(diǎn)的呢？請看第四段
4、學(xué)生讀本段，教師正音：“暫”“玫瑰”“惆悵”
學(xué)生再讀課文后回答前邊的問(wèn)題
教師歸納：“言”即香氣--清淡--訥語(yǔ)言
“行”即花期--久暫--敏于行
花形--相拱而立--高雅
思考：“立”字為什么用引號？（目的是引出對君子蘭的精神的贊美）
突出上文的“相拱而立”，強調其精神--高雅謙恭，給人以力量，以鼓舞。
齊讀最后一段，體會(huì )其精神，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習其精神。
5、總結全文（結合板書(shū)）本文作者抓住君子蘭的特點(diǎn)-－“雅”與“力”，由形入神，形神兼備地描述了君子蘭特色鮮明的形象，特別是君子蘭花幾十朵經(jīng)月相拱而立的神韻給人以力量和鼓舞。難怪作者說(shuō)：“使我敬佩的還是君子蘭！”
（六）課后作業(yè)：掌握字詞；預習下一課，試作12頁(yè)二（好學(xué)生）；背誦本文1、2、4段
三、目標形成性檢測內容，實(shí)施手段及方法
讀準下列字音：木訥 玫瑰 花莖 橘黃 惆悵 久暫 相拱而立
找出文中描寫(xiě)君子蘭形神兼備的句子
四、板 書(shū) 設 計 （布置作業(yè)）
話(huà)說(shuō)君子蘭
冰心
形―――葉：綠色、劍形、肥厚、對列-----力量鼓舞
花：桔黃、筒形
神---花：經(jīng)月不謝，相拱而立，愈站愈高--高雅謙恭
力量鼓舞
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