黃樹(shù)祥
21世紀的通行證是終身學(xué)習。這就是要求我們在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生的主動(dòng)精神、考慮趨向以及學(xué)習方式，即以“創(chuàng )新性學(xué)習”方式去學(xué)習。作文是一種創(chuàng )造性的腦力活動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索精神，即具有創(chuàng )新意識。我們要努力提高中學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，適應21世紀終身學(xué)習的需要，必須從初中生開(kāi)始就注重對他們進(jìn)行作文創(chuàng )新意識的引發(fā)和培養，必須對作文的命題、立意、題材、布局等方面進(jìn)行大膽的探索。
一、命題的新突破，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲。
作文教學(xué)改革首先是觀(guān)念上的轉變，克服求全觀(guān)、守舊觀(guān)。面對學(xué)生創(chuàng )造性思維窒息的現狀，出于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的目的，文題應起到逼使學(xué)生去創(chuàng )造的作用。具體的說(shuō)就是激活學(xué)生的創(chuàng )造潛能棗形成“怪誕”的想法，并通過(guò)細密的構思，在文章中使之合理化。大力進(jìn)行這種具有創(chuàng )造思維的初級化訓練，由此，教師在命題上應有新的突破。
首先，注重命題新穎性，逼使學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng )造性思維。
好的作文題目，會(huì )像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，寫(xiě)人記事的作文，可命為：初一，《親情故事》《假若我失去了父母》《媽媽叫我“淘氣鬼”》《我長(cháng)大了》；初二，《奇遇》《一個(gè)有殘疾的人》；初三，《補課》《媽媽年輕的時(shí)候》等，這樣的題目，每學(xué)期補充一些，學(xué)生也喜歡寫(xiě)。因為，題目有助于激發(fā)中學(xué)生創(chuàng )造想象樂(lè )趣，使他們感到有事可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。再如，題目《2010年回故鄉》，就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)出充滿(mǎn)美好希望的內容。
其次，要克服公式化，注意多樣化。
能誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣的題目，定要克服公式化，注意命題的多樣性。使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學(xué)生的生活；第四，具有導向性。如，《假若我有了錢(qián)》、《長(cháng)大想當……》，這樣的題目學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有時(shí)代感、新氣息。
由此可見(jiàn)，文題擬得好，有新的突破，會(huì )對讀者產(chǎn)生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個(gè)好題，學(xué)生一見(jiàn)也會(huì )眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會(huì )產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。
二、立意的新突破。
作文立意要解除傳統的束縛，教師應徹底解放思想，更新觀(guān)念，確立學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我心”。
首先，樹(shù)立起學(xué)生正確的人生觀(guān)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養他們要用正確的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，使其作文具有積極的意義。這樣，就做到“文道結合”，既培養了他們的作文能力，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì )了做人。對中學(xué)生應努力使他們陶冶情操，樹(shù)立科學(xué)高尚的情操和道德品質(zhì)，使其思想修養達到一定境地。然后引導他們到現實(shí)生活中體驗生活，培養自己對真、善、美的愛(ài)，對假、丑、惡的恨。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，用正確的觀(guān)點(diǎn)去看待，作文時(shí)，文思便如江水出閘，一瀉千里。
其次，鼓勵學(xué)生大膽地寫(xiě)剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，相信學(xué)生，大力推進(jìn)“放膽文”，鼓勵學(xué)生放開(kāi)膽子去思考，想什么就寫(xiě)什么。如寫(xiě)《我背地里做的一件事》，教師意在讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中的秘密而做文章，如《一件好事》《可笑的事》《糊涂的事》《害羞的事》《愚蠢的事》等出示一組題讓學(xué)生選擇，經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。又如，在指導學(xué)生寫(xiě)“發(fā)生在家里既有意義又有趣的一件事”，板書(shū)題目后，教師可以給學(xué)生創(chuàng )設這樣一種氛圍：同學(xué)們，你們每個(gè)家庭都有許許多多既有意義又有趣的事情，請同學(xué)們仔細回顧一下，選擇一件說(shuō)出來(lái)，如，家庭聯(lián)歡會(huì )、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過(guò)生日，這些題目都可以寫(xiě)，像這樣指導學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，就不會(huì )千人一面，眾人一詞了。
第三，選擇創(chuàng )新的獨特角度。如寫(xiě)作《記一個(gè)熟悉的人》，不少學(xué)生就會(huì )寫(xiě)一個(gè)班上刻苦學(xué)習的同學(xué)，或是他敬愛(ài)的一位老師，或是關(guān)心他成長(cháng)的爸爸等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同。誠然，這種立意可寫(xiě)，但他們缺乏創(chuàng )新罷了。如果能換一個(gè)角度立意，寫(xiě)生活中一個(gè)愛(ài)管“閑事”的老人，平時(shí)言語(yǔ)不多，不討人喜歡，但卻在關(guān)鍵時(shí)刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能吸引人。又如，若是寫(xiě)一個(gè)殘疾青年如何戰勝自卑，開(kāi)店鋪，自己養活自己，并用誠心為大家服務(wù)，贏(yíng)得大家對他的信任的事，也就比較有創(chuàng )新性了。這不僅會(huì )給讀者留下深刻的印象，而且習作富有時(shí)代氣息，從創(chuàng )新的角度培養了學(xué)生創(chuàng )作欲望，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。
三、題材的新拓展。
中小學(xué)作文教學(xué)再也不能走技術(shù)主義、形式主義的老路了，只有以?xún)热蓊}材為中心，以精神和思維訓練為中心，方能開(kāi)創(chuàng )作文教學(xué)的嶄新天地。拓寬學(xué)生的寫(xiě)作題材，擴大寫(xiě)作生活文和科研文，注重寫(xiě)作的實(shí)效性，是引發(fā)和培養中學(xué)生作文創(chuàng )新意識的又一個(gè)重要方面。
首先，作文內容要生活化。生活是作文之源，學(xué)生生活越豐富，作文內容就越充實(shí)。教師要通過(guò)課內向課外開(kāi)放，要重視開(kāi)拓中學(xué)生的社會(huì )生活視野，培養他們勤于觀(guān)察、善于思考、面向社會(huì )、接觸實(shí)際的良好意識和能力，力求做到寫(xiě)作題材與學(xué)生生活合拍，從而使作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文“無(wú)可寫(xiě)”的問(wèn)題，而且有助于寫(xiě)出內容充實(shí)，富有新意的好文章。
其次，要引入科研文。教師引導學(xué)生把考察、種植、參觀(guān)、觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程、有趣的情節、獲得的知識及怎樣獲得的寫(xiě)下來(lái)。如，在生物課時(shí)組織了“用顯微鏡觀(guān)察微生物”活動(dòng)后，讓學(xué)生寫(xiě)科研活動(dòng)文。因為，學(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，用顯微鏡觀(guān)察到了用肉眼看不到的新奇微生物。學(xué)生對此充滿(mǎn)興趣，感受很深。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了如下的生動(dòng)而具體的句段：“下課后，我端來(lái)從‘鴨子’塘里弄來(lái)的水后，便用塑料管沾了水，滴在顯微鏡的載玻片上，連忙通過(guò)鏡頭，仔細地觀(guān)察起來(lái)�！边�寫(xiě)道：“我一邊看，一邊旋轉著(zhù)鏡頭。只見(jiàn)一些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來(lái)跑去’，真有意思。它們有的像草鞋底，周身長(cháng)滿(mǎn)了細細的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花�！边@樣的題材無(wú)疑是真實(shí)、生動(dòng)、深受學(xué)生歡迎的。
四、布局的新構思。
“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無(wú)奇。如記寫(xiě)某個(gè)人物時(shí)，可先貶低后贊揚，為揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《媽媽不求“爺”了》一文，開(kāi)始寫(xiě)“媽媽”信神，磕頭禱告，求財神賜福，且還執意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財神爺”總不發(fā)財。后來(lái)，“媽媽”信了哥哥的話(huà)，不信神，去養雞，結果成了養雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)，發(fā)了，終于明白：“想發(fā)財還得靠自己�！边@是“揚”。
有的可采用誤會(huì )法，即通過(guò)誤解，產(chǎn)生糾葛，制造矛盾，推動(dòng)情節，渲染某種氣氛；有的可采用懸念法，即在敘事過(guò)程中，先設下一個(gè)扣人心弦的懸念，使讀者關(guān)注人物的命運或事態(tài)的發(fā)展，產(chǎn)生一種迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用曲徑法，即材料的組織，事物的發(fā)展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉生姿，還有的可采用巧合法，俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)巧不成書(shū)”嘛！
創(chuàng )新意識是現代教育的戰略目標，也是中學(xué)生應培養和具備的優(yōu)良心理素質(zhì)之一。只有多角度，多種形式地引發(fā)和培養中學(xué)生的創(chuàng )新意識，才能不斷提高他們的作文素質(zhì)。
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