《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)過(guò)程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習。

〔目標明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習�！�

一、審清題目，理解題意

師：請同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著(zhù)名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績(jì)畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫(xiě)人。據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫(xiě)詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?

生：結合單元重點(diǎn)，還應弄清記敘中的說(shuō)明。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向�！�

二、自讀課文，捕捉中心

1閉飪沃饕寫(xiě)什么?

2弊髡咭贊揚什么?表達什么?

〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步�！�

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據，段落劃分，段落大意。

四、細讀課文，品詞品句

教師引導學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

1敝該讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，表現帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

〔引導學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習第一段�！�

2弊髡呦蛭頤墻檣艿筆鄙緇嶧肪車(chē)哪康氖鞘裁?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)為什么?

3鋇詼段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達方式?(說(shuō)明)

〔初步體會(huì )單元訓練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法�！�

4鄙ㄊ擁諶段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?

5崩斫狻翱輩狻�、“隧叼佷^囊饉跡說(shuō)明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。

生：我用“段的思路法”學(xué)習這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結構為并列式。

生：我用“設問(wèn)法”學(xué)習這一自然段，請同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應出自工程人員之口�！边@句話(huà)是什么意思?答……。

生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)，我補充個(gè)問(wèn)題，請×××回答。詹天佑在勘測線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

〔運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)�！�

師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國)

〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會(huì )理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用�！�

對“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環(huán)境特點(diǎn)設計出來(lái)的。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛(ài)國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結合的表達方式，對詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。

〔“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃�！�

五、圈點(diǎn)批注，總結交流

師：(指小黑板)現在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準備交流。)

師：請大家暢談自己學(xué)習本課的收獲。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�

生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結合的表達方式。

生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著(zhù)“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。