成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

食物從何處來(lái) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2016-1-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  趙明

    [教法]

    "食物從何處來(lái)"?這是一個(gè)既簡(jiǎn)單而又復雜的問(wèn)題。倘若停留在日常生活的層面上,解答這個(gè)問(wèn)題似乎并不難。倘若深人探究,那又不是輕易可以說(shuō)得清楚的。正如課文"預習提示"所說(shuō)的,"這篇課文主要說(shuō)明了生物獲得食物的兩種途徑,即自養和異養"。光是"自養""異養"這兩個(gè)概念,就很容易引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題:"我們靠誰(shuí)來(lái)養活?我們靠什么來(lái)養活?"因此,本篇課文的"啟發(fā)式"教學(xué),具體可以落實(shí)到"追本溯源"上,即不一定按課文說(shuō)明的順序,而是"逆流"而上:不先從"自養"開(kāi)始而是從"異養"開(kāi)始;不先從食物的形成開(kāi)始而先從食物從何處來(lái)開(kāi)始,從現成的食物開(kāi)始去尋找它的本源。這個(gè)"追本溯源"的過(guò)程,正是教師啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程,也是學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程,更是培養分析概括能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì )發(fā)現一條"食物鏈"。這條食物鏈,便是食物從何處來(lái)的答案,也是作者行文的思路、說(shuō)明的順序。之所以要從"異養"開(kāi)始,是由于"異養"比"自養"更貼近生活,更直觀(guān)具體,更易理解。當然,這種教學(xué)的順序與文章的順序正好相反,有點(diǎn)超出"常規",但從創(chuàng )意的角度看,也不妨一試。

    [學(xué)法]

    1.在理解課文內容的基礎上,繪制出一條"食物鏈",先給出"異養"食物鏈,然后繪出"自養"食物鏈,再看看這兩條食物鏈之間有什么關(guān)系,可否連接在一起,構成一條更長(cháng)更完整的食物鏈。

    2.聯(lián)系學(xué)習過(guò)的生物知識,印證或充實(shí)課文內容。

    3.聯(lián)系生活實(shí)踐,找一些生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明食物的來(lái)源。

    4.歸納總結課文的說(shuō)明順序--真正理解了課文內容,這便是水到渠成的事情了。

    [導入]

    1.先提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題:"人是鐵,飯是鋼。"這句俗話(huà)說(shuō)明一個(gè)什么道理呀?--人不吃飯是不行的--那人們吃的飯菜是從哪里來(lái)的?……又是從哪里來(lái)的?這樣,采用"打破砂鍋問(wèn)到底"的方法,由簡(jiǎn)單到復雜,由具體到抽象,由膚淺到深入,逐層深入地層開(kāi)各個(gè)教學(xué)環(huán)節,完成教學(xué)任務(wù)。

    2.另一種導入的方法是,讓學(xué)生講述"食物鏈"故事,即"大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米"一類(lèi)的故事;故事當中便隱含食物從何處來(lái)酌道理。這也是由感性到理性的認識過(guò)程、探索過(guò)程。

    [突破]

    1.思路。思路就是作者構思文章、布局謀篇的線(xiàn)索。理清文章的思路,也就把握住了文章的概貌,不僅能夠更準確地理解文章的內容,而且還可以從中悟出作者的匠心和意圖。本文先舉例說(shuō)明一.切生物都需要食物,緊接著(zhù)提出"如何獲得食物"的設問(wèn),然后指出生物獲得食物有兩種不同的途徑和方法,引出關(guān)于"自養"與"異養"的說(shuō)明,以回答上面所提出的疑問(wèn)。這一部分的說(shuō)明,先從"自養"說(shuō)起,之后再說(shuō)"異養"。說(shuō)"自養"時(shí),先下定義,解釋什么叫"自養",再說(shuō)植物怎樣利用根、莖、葉采集、運輸所需要的原料,最后說(shuō)通過(guò)光合作用把原料加工成"食物"供給生命活動(dòng)的需要。在說(shuō)"異養"的時(shí)候,先指出所有的動(dòng)物和大部分的微生物都屬于"異養"生物,然后分別說(shuō)明了動(dòng)物和人類(lèi)獲得食物的不同方法--動(dòng)物不能改造加工植物;人類(lèi)能改造加工植物。最后,總括全文,得出"世界上除了極個(gè)別的細菌能不依賴(lài)陽(yáng)光而靠化學(xué)能來(lái)合成食物以外,其他一切生物都靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物"的結論。這樣,就對文章標題所設定的問(wèn)題"食物從何處來(lái)"作出了明確的解答。于是,我們便可以看到作者的思維軌跡:一切生物都需要食物一什么是食物一如何獲得食物一自養(依賴(lài)光合作用的植物)一異養(依賴(lài)植物和陽(yáng)光的所有動(dòng)物和大部分微生物)-結論(食物的來(lái)源)。

    2.順序。理清了文章的思路,也就基本上把握了說(shuō)明的順序。進(jìn)一步,則是對這個(gè)順序作出分析,即弄清楚它屬于哪一種順序,為什么要采用這種順序。內容決定形式。說(shuō)明順序的選擇,要依說(shuō)明對象的特點(diǎn)而定!妒澄飶暮翁巵(lái)》是一篇事理說(shuō)明文,事理總是體現出嚴密的邏輯關(guān)系。因此,要講清楚一個(gè)事理,一般應采用邏輯順序。本文總體上是按照食物的來(lái)源從頭說(shuō)起,即從一切生物所必需的食物是怎樣生成的說(shuō)起,然后按著(zhù)食物的鏈條,依照"供給"的渠道,一環(huán)扣一環(huán)地逐層說(shuō)明。在文章的局部,又是按照由表及里,由淺人深,由具體到抽象的順序進(jìn)行說(shuō)明。例如:先舉例子,后講事理等。

    3.方法。本文采用的說(shuō)明方法主要有分類(lèi)別、舉例子、下定義、作比喻等。需要重點(diǎn)理解的是分類(lèi)別。本文的分類(lèi)說(shuō)明,實(shí)際上包含了兩個(gè)層次:第一個(gè)層次先劃分為"自養"和"異養"兩大類(lèi);第二個(gè)層次又將"自養"型劃分為靠光合作用獲得食物和不靠光合作用而靠化學(xué)能獲得食物的兩個(gè)小類(lèi),將"異養"型劃分為不能改造加工植物的和能改造加工植物的兩個(gè)小類(lèi)。如此分類(lèi),逐層說(shuō)明,不僅符合科學(xué)原理,而且條理十分清晰。

    [實(shí)踐]

    1.結合生物學(xué)科的學(xué)習,通過(guò)觀(guān)察或實(shí)驗,具體了解植物的光合作用的過(guò)程和原理。

    2.考察一種或幾種動(dòng)物獲得食物的途徑和方法,繪制該動(dòng)物的食物鏈圖。

    [探究]

    在了解了食物從何處來(lái)之后,你對太陽(yáng)與生物生存的關(guān)系有什么認識?請就這一問(wèn)題進(jìn)行探究性的學(xué)習,并得出自己的結論。

    [拓展]

    閱讀下面的短文。

    地球上有生命的范圍,通常叫做生物圈。如果把地球比作蘋(píng)果,那么地球上所有的生物,只生活在像果皮那樣薄的地球表面層里,因為只有這個(gè)表面層有空氣、水、土壤,能夠維持生物的生命。人們把這個(gè)生物生存的地球表面層,叫生物圈。

在生物圈中,同生命密切相關(guān)的物質(zhì)--碳、氮、氧、水都在不斷地循環(huán)。人和動(dòng)物吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳;綠色植物通過(guò)光合作用,吸進(jìn)二氧化碳,呼出氧氣。生物死后,尸體被空氣、水和土壤中的微生物分解。這樣的循環(huán),從宏觀(guān)到微觀(guān),到處都有,從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。在這樣的循環(huán)中,大氣得到了氧的補充,不清潔的水通過(guò)陽(yáng)光的蒸發(fā)作用形成了雨,有害的物質(zhì)被微生物分解,或者被大量的水和空氣稀釋成為無(wú)害的物質(zhì)。這些過(guò)程都叫做天然自?xún)糇饔。天然自(xún)舻难h(huán)一旦受到破壞,就會(huì )造成環(huán)境污染。

破壞天然自?xún)粞h(huán)的原因,可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是自然界自身的因素造成的,叫做第一環(huán)境問(wèn)題或者原生環(huán)境問(wèn)題。如地震會(huì )使局部地區增加氡氣,會(huì )使地殼被破壞,有害人體的元素進(jìn)入水的循環(huán)系統;鹕降谋l(fā)會(huì )使大氣增加二氧化碳。病蟲(chóng)害和各種流行疾病,也都屬于這一類(lèi)。

    另一類(lèi)是人類(lèi)自身的活動(dòng)速成的,叫做第二環(huán)境問(wèn)題,或者叫做次生環(huán)境問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題隨著(zhù)工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,越來(lái)越突出,其中最為嚴重的是工業(yè)生產(chǎn)中排出來(lái)的廢水、廢氣、廢渣(簡(jiǎn)稱(chēng)"三廢")對環(huán)境造成的危害。水俁病、紅潮、倫敦煙霧……都是由于"三廢"破壞了天然自?xún)粞h(huán)造成的。此外,城市的煙塵、噪聲、垃圾、放射性物質(zhì)等,也都危害著(zhù)人們的健康。

    思考:什么叫"生物圈"?什么叫"天然自?xún)粞h(huán)"?破壞天然自?xún)粞h(huán)會(huì )帶來(lái)什么危害?把這篇短文與《食物從何處來(lái)》聯(lián)系起來(lái)閱讀,你會(huì )有什么發(fā)現或感受?

                         <<中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考>>2002年2月

[食物從何處來(lái) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章:

1.《心聲》 教案教學(xué)設計

2.日月水火教案教學(xué)設計

3.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設計

4.春曉教學(xué)設計教案

5.背影教案教學(xué)設計

6.小數除以整數教案教學(xué)設計

7.我喜歡教學(xué)設計教案

8.成語(yǔ)故事教案教學(xué)設計

9.《為學(xué)》教學(xué)設計教案

10.幼兒食物安全教案