魯迅
備課：余幽趣
教學(xué)目標：1、通過(guò)分析課文，學(xué)習文章主要采用的兩種論證方法：因果論證、比喻論證。
2、賞析魯迅先生幽默諷刺的文風(fēng)。
教學(xué)方式：教師講授分析與引導提問(wèn)相結合，層層深入，引導學(xué)生理解課文。
教學(xué)輔助手段：用Author?/FONT>ware、Photo?/FONT>shop和PowerPoint等軟件制作課件，在多媒體 課室通過(guò)PowerPoint演示（第二課時(shí)）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
總：通讀全文，劃分段落，概括段意，使學(xué)生對課文結構內容比較熟悉，并初步思考文章思想內容。初步分析因果論證的方法。
方式：提出思考練習題，學(xué)生自己閱讀、預習、解答問(wèn)題為主，以提高學(xué)生閱讀能力，并為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。
全文結構：
課文可分三部分。
第一部分（1?/FONT>4）：揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴重后果。
2段是揭露國民黨政府在學(xué)藝（文藝）上奉行“送去主義”的媚外求辱和欺世惑眾的可恥行為，主張必須針?shù)h相對，實(shí)行“拿來(lái)主義”
3、4段是尖銳地指出“送去主義”的自欺欺人的實(shí)質(zhì)，它必然導致亡國滅種的慘重后果。
第二部分（5?/FONT>9）：闡明“拿來(lái)主義”的內容，批判在對待文化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯誤傾向。
第5段，承上啟下，提出“拿來(lái)主義”。
第6段，揭示“送去主義”的危害性，揭示實(shí)行“拿來(lái)主義”的必要性。
第七段，揭示“拿來(lái)主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”
第八段是批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。
第九段是闡明實(shí)行“拿來(lái)主義”應怎樣區別對待文化遺產(chǎn)種的精華和糟粕。
第三部分（10）：總結全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來(lái)主義”對于創(chuàng )造民族新文化的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課文。
讓學(xué)生閱讀課文，分段并概括段意
提問(wèn)分析全文結構。
提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀課文第一部分，找出答案。
問(wèn)題：什么是“送去主義”？其具體表現是什么？
分析課文第一部分，提問(wèn)解答問(wèn)題。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀5、6、7自然段。
問(wèn)題：“送來(lái)主義”和“拿來(lái)主義”的含義。
分析“送來(lái)主義”和“拿來(lái)主義”的含義。
總結分析三種主義，講解先破后立的因果論證方法。（重點(diǎn)）
小結第一課時(shí)內容，提出課后思考題。
思考題：1）完成課后練習第四題，思考第三題。
2）預習后面的課文，思考比喻論證的運用。
板書(shū)設計：
破棗送去：主動(dòng)送去，媚外求榮，自欺欺人
送來(lái)：被動(dòng)接受，沒(méi)有選擇，大受禍害
立棗拿來(lái)：主動(dòng)挑選，取其精華，棄其糟粕
因為送去、送來(lái)都不好，所以要拿來(lái)。（因果論證）
第二課時(shí)
總：復習鞏固上一課時(shí)學(xué)習的因果論證方法，繼續學(xué)習比喻論證的運用。通過(guò)教師講解引導，多媒體課件演示，提問(wèn)，學(xué)生表演等方式讓學(xué)生理解比喻論證的妙處。最后結合課后練習，分析課文字詞運用的精彩之處，總結全文。
方式：通過(guò)多媒體演示，形象生動(dòng)地說(shuō)明比喻的用法，通過(guò)學(xué)生自己表演加深對字詞的理解。
教學(xué)過(guò)程：1、總結上一課時(shí)內容。
2、聽(tīng)第8自然段課文朗讀錄音并看動(dòng)畫(huà)。（演示課件1）
3、提問(wèn)并分析比喻的用法。（演示課件2）
4、分析比喻論證。
5、分析第9自然段，進(jìn)一步深入分析比喻論證。
6、分析第10自然段，總結全文。
7、解決課后習題。
8、結束課文學(xué)習。
[拿來(lái)主義教案 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.高一語(yǔ)文《拿來(lái)主義》教案