中國教育報 2002-07-17 新華社記者 華衛列
就在山西臨汾鋼鐵集團子弟小學(xué)的5年級學(xué)生恬恬留下“壓力太大了”的絕筆自縊身亡不久，南京一名初二的男生墜樓身亡，這位14歲少年沒(méi)有留下任何的遺書(shū)，有的僅是褲口袋中尚未做完的試卷。當地公安部門(mén)經(jīng)過(guò)現場(chǎng)偵查已排除他殺的因素。
顯性的死亡好分析、易判斷，究竟是什么樣的壓力竟讓我們的孩子如此堅定地結束自己如此稚嫩的生命？
1.孩子肩膀扛不起父母過(guò)重的“愛(ài)”
天津市曾對22名13-15歲自殺兒童行為進(jìn)行分析，導致兒童自殺主要原因，學(xué)習壓力過(guò)重和青春期問(wèn)題兩項占68%。
從表面上看是學(xué)習壓力、感情問(wèn)題，仔細分析起來(lái)，一個(gè)人思想意識的活動(dòng)，總是隨著(zhù)身體生理的成長(cháng)和變化，以及家庭、教育、社會(huì )環(huán)境等各種影響而形成。不過(guò)，今天孩子成長(cháng)最令人擔憂(yōu)的問(wèn)題是，由于父母的無(wú)知，使得大批孩子心理成長(cháng)與智力發(fā)展嚴重失衡；來(lái)自教育及社會(huì )環(huán)境中日趨功利思想支配下的重智輕德傾向。由此建構起的價(jià)值評價(jià)體系，逐漸形成為一種隱形的壓力左右著(zhù)孩子們身心健康地成長(cháng)。
一年一度的高考就要臨近了，南京一重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生硬被母親拽著(zhù)去看心理醫生，檢查是否患有“高考焦慮癥”，這位學(xué)生憤然對母親說(shuō)：“求求你們了，別再整天念叨‘高考焦慮癥’了。我是班上的學(xué)習委員，一直都挺自信的，從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì )跟‘焦慮癥’沾邊，你和爸爸整天把‘焦慮癥’掛在嘴上，真讓人受不了�！�
對于家長(cháng)們如此這般的愛(ài)心，孩子怎么看、怎么想？記者曾為此尋問(wèn)過(guò)許多考生，他們的回答就三個(gè)字--“煩死了”。一位叫李寧的考生說(shuō)，父母親把我們想像的太低能了，如果我們的神經(jīng)脆弱到連考場(chǎng)外的飛機聲都不能接受，將來(lái)走向社會(huì )還能干什么？李寧的同學(xué)陳萍告訴記者，臨考前家長(cháng)用不著(zhù)講什么道理，就他們那種過(guò)于緊張的心態(tài)和乞盼的眼神就壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。我覺(jué)得現在的父母挺功利的，他們更多考慮的是自已的面子和尊嚴。
父母最普遍的錯誤，或許在于盲目而堅定地相信自己所作的都是出于愛(ài)。父母的形象似乎總是牽著(zhù)兒女的手，到了實(shí)在不得不松手了，就用心牽著(zhù)，無(wú)論他們身在何處。實(shí)際上，許許多多的父母把生命的賭注押在孩子身上，并從中找到了這種自我犧牲的價(jià)值和意義。
于是，襁褓之中的孩子，就成了“開(kāi)發(fā)智力”的對象，從“神童教育”、“零歲方案”、“天才兒童培養”、一直到“哈佛女孩”、“北大男孩”，都是他們所津津樂(lè )道的。盡管科學(xué)已證明，人群中只有千分之三超常，但固執的父母認定，只要孩子努力就可成為天才。
2.“素質(zhì)教育”不能停留在口頭上
自上世紀90年代以來(lái)，我國的奧林匹克數學(xué)熱，逐步擴張到了物理、化學(xué)以及英語(yǔ)，在一些比較發(fā)達的城市里，中小學(xué)生上過(guò)各類(lèi)奧校班的達到54%以上，許多人還同時(shí)上兩三個(gè)班。
南京市小學(xué)生的一次調查發(fā)現，大多數孩子在家長(cháng)的督促下都在課余參加了家教或輔導班，其中語(yǔ)數外占57.3%，藝術(shù)類(lèi)占10.1%，體能訓練占4.85%，棋類(lèi)占3.85%。而隨著(zhù)年級的升高，參加語(yǔ)數外輔導班的比例明顯增加，三四年級參加的占47.9%，到五六年級則高達66.8%；三年級參加藝術(shù)類(lèi)的還有11.3%，到六年級參加藝術(shù)類(lèi)的只占到3.9%，參加棋類(lèi)的只有0.7%。而在發(fā)達國家這個(gè)年齡段的兒童90%以上的課余時(shí)間用于文體活動(dòng)及自己感興趣的游戲。
父母有許多不合邏輯的期望，他們認為有理由剝奪孩子應有的權利，侵占屬于孩子自己任意遐想的自由。有兩句話(huà)在孩子們中流傳很廣：“在學(xué)校，課間十分鐘最短暫；回到家，廁所里最溫暖�！�
發(fā)生在一個(gè)工人家庭的一則慘烈故事耐人尋味：僅因友人說(shuō)彈鋼琴對開(kāi)發(fā)孩子智力有好處，他們就傾其所有并負債為女兒買(mǎi)來(lái)鋼琴。不料女兒視學(xué)琴為苦役，而父母親卻強逼她每天練4小時(shí)，練不夠時(shí)間不許吃飯、睡覺(jué)，還效法古人“頭懸梁，錐刺股”，女兒疲倦時(shí)將其頭、手吊起，并伴以經(jīng)常的打罵。終于有一天，女兒抄起剪刀，鉸斷自己的手筋。搶救的大夫十分震驚：“你不怕疼？”女孩說(shuō)：“鉸斷手筋只疼一時(shí)；不斷手筋，我的痛苦一輩子也解除不了�！�
孩子們在痛苦煎熬中選擇了用殘害自己的身體和生命作為反抗。社會(huì )學(xué)者指出，作父母的難以想象孩子力不從心卻又不得不去競爭的困境�？梢钥匆�(jiàn)的結果是，因失敗逐漸產(chǎn)生的壓抑，懾于父母威嚴而撒謊后的負疚，對于前程的恐懼……種種不斷的心態(tài)扭曲，最終由傷害自我來(lái)表達根本就肩負不起父母設定的近期及未來(lái)目標的責任。
3.“老師多導師少”現象令人擔憂(yōu)
“孩子交給您了�！睅缀跛械募议L(cháng)對學(xué)校教師都這么說(shuō)，表明他們對教師充滿(mǎn)了信任和依賴(lài)�！白饚熤亟獭�，是人類(lèi)文明的共通德行。我國的傳統文化中，教師是學(xué)問(wèn)的代表，是道德的示范，正所謂“師之所存，道之所存”。
但調查發(fā)現，以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任的導師越來(lái)越少，不少教師對自己職責的理解只是一種職業(yè)。有相當數量的教師已堂而皇之地把知識的傳授與商品的價(jià)格放置一起，進(jìn)行等價(jià)交換的交易�！皩А迸c“師”在社會(huì )變遷中疏離、走樣。
有的學(xué)校，老師動(dòng)輒就把學(xué)生叫到講臺前罰站�？荚囧e一道，罰抄50到100遍。有的學(xué)校老師當眾諷刺挖苦學(xué)生，比如某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)搞懂，老師會(huì )說(shuō)：“牛教三遍都會(huì )轉彎，你咋還不懂？”有同學(xué)提問(wèn)時(shí)答不出來(lái)，老師又會(huì )說(shuō)：“你怎么三棍子打不出一個(gè)悶屁來(lái)呢？”還有的學(xué)校，學(xué)生是按照考試分數給學(xué)生排坐位順序。如此做法足以在某一個(gè)錯誤的時(shí)間摧毀一顆稚嫩的心靈。
4.警惕“重智輕德”的教育傾向
當前，許多學(xué)校的教育是在一種使學(xué)生害怕的氣氛中進(jìn)行的，大多數學(xué)生害怕嘲笑、失敗和被懲罰。這種恐懼使得順從的學(xué)生以一種社會(huì )可接受的方式表現著(zhù)自己，卻并不能使他們對學(xué)校和學(xué)習感到興奮和快樂(lè )。而一些“問(wèn)題”學(xué)生表現出一種自我保護的“態(tài)度”，甚至采取一些能欺騙成人的行為方式。
社會(huì )各界衡量青少年優(yōu)良的價(jià)值體系，同樣存在嚴重的重智輕德傾向。一位中學(xué)校長(cháng)介紹說(shuō)，江蘇某縣去年召開(kāi)全縣干部大會(huì )，縣長(cháng)在發(fā)言中有些難過(guò)地說(shuō)，我們縣今年有兩大災難：一是旱災，影響了農業(yè)產(chǎn)量，農民收入明顯下降；二是我們縣高中高考成績(jì)全市排在倒數第一。
社會(huì )學(xué)家指出，我們的教育思想以及教育制度，盡管接受了西方文化的熏陶而取得了很大進(jìn)步，但本質(zhì)上還有許多落后的東西，一些陳舊的觀(guān)念根深蒂固，如“讀書(shū)作官”、“光耀門(mén)楣”的思想，改頭換面成了“求學(xué)可以做白領(lǐng)、當老板，賺錢(qián)發(fā)財”；一些教育方式也很落后，有人形容“過(guò)去的風(fēng)氣，背誦八股文章，作考試的本錢(qián)；現在風(fēng)氣，背誦問(wèn)答題解，便能贏(yíng)得好名校�！�
誰(shuí)來(lái)幫助孩子們減輕如此沉重的心理負荷？專(zhuān)家們認為，必須改革目前全憑一張考卷衡量人的高考制度；更重要的是，改革我國現有的用人制度，營(yíng)造“三百六十行，行行出狀元”的人才成長(cháng)環(huán)境。此外，還要倡導陶行知先生的“不做人上人，不做人下人，要做人中人”的思想。
正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所言：“我們的教育信念應當是：培養真正的人！”(新華社“新華視點(diǎn)”記者 華衛列)
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