《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設計
北京市第四中學(xué) 郭 杰
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．明確兩篇文章的說(shuō)明內容，學(xué)習快速提取、概括信息的方法。
2．了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)并且從中得出新結論的科學(xué)現象。
3．了解科學(xué)家從不同角度思考問(wèn)題，運用假設、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。
過(guò)程與方法：
默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，引導學(xué)生自主學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．了解科學(xué)需要大膽的推測，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。
2．激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )概括、篩選信息，明確兩篇文章各自的說(shuō)明內容，理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)質(zhì)疑、思考、實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，了解一些基本的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解在探討恐龍滅絕的原因時(shí)，兩篇文章卻從不同角度說(shuō)明問(wèn)題、介紹相關(guān)知識的創(chuàng )作思路。
2．提取關(guān)鍵信息并按要求表達。
三、教學(xué)策略
本課不建議做過(guò)多的形式上的花哨處理，建議引導學(xué)生靜下心來(lái)仔細閱讀文本，理解文章的說(shuō)明內容和科學(xué)精神。另外，這兩篇短文在原文中編排在一起，內容上也有一定關(guān)聯(lián)，說(shuō)明方法也有異曲同工之妙，可以互相參照閱讀。建議以學(xué)生自讀自學(xué)為主，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)靜心讀文，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，關(guān)鍵處和難點(diǎn)教師要給予及時(shí)點(diǎn)撥。結束本課的課文學(xué)習后，教師可以適度給一些與此有關(guān)的現今的研究成果等，進(jìn)行適度的擴展，目的還是為了引導學(xué)生體會(huì )實(shí)證的力量對于科學(xué)研究的重要性。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1．恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團之一，為此科學(xué)家們進(jìn)行了大量的探索與研究。這一課體現的就是與此有關(guān)的兩則短文，下面讓我們深入地了解科學(xué)家們的研究結果。
【設計意圖】提出這兩篇課文共同關(guān)注的問(wèn)題──恐龍滅絕，聚焦在這個(gè)視野后，可以自然地引出對這兩篇文章的學(xué)習。
2．介紹作者。
（二）整體感知
1．兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”，速讀兩文，請談?wù)勀愕玫侥男┡c此有關(guān)的知識？
恐龍大概在公元6500萬(wàn)年以前滅絕；
恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地；
恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結果；
…………
2．這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕，但是它們要說(shuō)明的主要問(wèn)題完全不同。請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩篇文章主要說(shuō)明的問(wèn)題分別是什么？
第一篇：通過(guò)在南極發(fā)現恐龍化石，說(shuō)明“大陸漂移學(xué)說(shuō)”，進(jìn)而說(shuō)明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！�
第二篇：恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結果。
【設計意圖】對兩篇課文有一個(gè)整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。它們不僅都是阿西莫夫的作品，而且探究的內容都和恐龍滅絕有關(guān)系，但同時(shí)兩篇文章說(shuō)明的內容卻又截然不同。
（三）分篇學(xué)習，深入分析解讀文本
1．恐龍無(wú)處不在。
（1）在南極發(fā)現恐龍化石這個(gè)例子是如何說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結論的？
明確：恐龍不適應寒冷的氣候，不可能在南極地區生存，也不可能越過(guò)大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。（地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動(dòng)的大板塊構成。每隔一段時(shí)間板塊會(huì )將所有的大陸匯聚在一起，板塊繼續運動(dòng)時(shí)大陸又重新被分開(kāi)�！翱铸垷o(wú)處不在”正說(shuō)明2.25億年前最后一次完整的泛大陸形成時(shí)，早期恐龍已經(jīng)開(kāi)始出現并有機會(huì )分散到泛大陸的各個(gè)地方。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時(shí)每一個(gè)大陸都攜帶著(zhù)自己的恐龍而去。經(jīng)過(guò)了大約1億年的變遷，南極的氣候逐漸變冷，慢慢不適宜生物生存，動(dòng)植物種類(lèi)數量大量減少，恐龍最終滅絕了。
南極洲發(fā)現化石是生物領(lǐng)域的新發(fā)現，但最終卻不僅證實(shí)了“恐龍遍布世界各地”，無(wú)處不在，更可以說(shuō)明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)這一地質(zhì)活動(dòng)的特點(diǎn)。
【設計意圖】引導學(xué)生仔細閱讀文本，提取主要信息，進(jìn)一步弄清文章說(shuō)明的內容，同時(shí)訓練學(xué)生在理解的基礎上抓住要點(diǎn)，有條理地進(jìn)行表述。
（2）科學(xué)家經(jīng)過(guò)思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知，對此你有什么感悟？
【設計意圖】體會(huì )科學(xué)研究的精神及方法。
2．被壓扁的沙子。
（1）包括恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因有兩種對立的理論，它們分別是什么？
明確：兩種對立理論是“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。即“因為一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球”和“地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)”。
【設計意圖】訓練提取信息的能力，理解文章的重要內容。
（2）為什么“科學(xué)家們一直都在努力尋找證據來(lái)驗證這兩種理論”？（請用不超過(guò)20個(gè)字來(lái)表述）
明確：這不僅是個(gè)嚴肅的學(xué)術(shù)問(wèn)題，更是因為人類(lèi)將來(lái)再遇到大災難時(shí)可以盡可能多地了解其影響并采取相應應急措施。
【設計意圖】訓練提取并概括信息的能力，這個(gè)問(wèn)題比上一個(gè)問(wèn)題要難一些，不能像上一問(wèn)題僅靠簡(jiǎn)單的摘抄即可，還需要自己刪減、壓縮或調整原文語(yǔ)句表述的次序。
（3）題目“被壓扁的沙子”指什么？文章為什么以此為題？
明確：“被壓扁的沙子”指“斯石英”。以此為題，首先，因為“斯石英”是本文說(shuō)明內容中非常重要的一部分。因為“斯石英”出現的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。據此，因為年齡為6500萬(wàn)年（也就是大致恐龍滅絕年代）的巖層中發(fā)現了“斯石英”，所以才得出本文的結論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應該是撞擊。其次，“被壓扁的沙子”這種表述比較生動(dòng)、有趣，作為題目更容易引起讀者閱讀興趣。
【設計意圖】進(jìn)一步理解文章內容。
（四）小結
學(xué)過(guò)這兩篇文章后請你從科學(xué)知識、科學(xué)研究的精神和方法、語(yǔ)文能力這幾方面總結一下學(xué)習本文的收獲。
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結、回顧，以后每篇說(shuō)明文可以按這個(gè)方法自己進(jìn)行總結反思�！罢Z(yǔ)文能力”教師可以解釋一下，本文主要側重在“提取、概括信息方法”的總結。
（五）布置作業(yè)
請組織好語(yǔ)言，以第二篇文章中“斯石英”為例，對第一篇文章“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結論進(jìn)行說(shuō)明。
【設計意圖】作者通過(guò)“被壓扁的沙子”──斯石英來(lái)說(shuō)明恐龍的死因，其實(shí)也可以用此來(lái)說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節不僅會(huì )讓學(xué)生對文章內容有更清楚、深入的理解，還可以更好地體會(huì )舉例子這種說(shuō)明方法的作用，其目的是可以把要說(shuō)明的知識介紹得清楚明白
老作
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