年級：高二 編寫(xiě)：謝一彰 審定：高二語(yǔ)文備課組 編制時(shí)間：2013--11
班次： 小組： 姓名： 使用時(shí)間：
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1、 引導學(xué)生置身詩(shī)境，展開(kāi)聯(lián)想與想象，不僅意會(huì )意境，而且能夠用通順流暢的語(yǔ)言描述意境。
2、 引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取“緣景明情”的欣賞方法， “知人論世”。
3、 以意逆志”的方法準確把握詩(shī)人追求隱逸，淡泊灑脫的人生志趣。
過(guò)程與方法：
1、運用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩(shī)歌主旨。
2、引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，把握詩(shī)人的隱逸志趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
反復朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌所表現的隱逸情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預測】
1、引導學(xué)生置身詩(shī)境，展開(kāi)聯(lián)想與想象。
2、運用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩(shī)歌主旨。
3、引導學(xué)生抓住意象進(jìn)入“詩(shī)境”。
【知識鏈接】：作家作品
孟浩然：湖北襄州襄陽(yáng)人，是盛唐時(shí)期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)說(shuō)明他有積極用世之心卻遭遇失意，即《望洞庭湖贈張丞相》。
他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè )于趨承逢迎他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕
孟浩然的詩(shī)多描寫(xiě)山水田園和隱逸、行旅等內容，在山水田園的景色描寫(xiě)中寄托自己的性情，如學(xué)過(guò)的《過(guò)故人莊》，語(yǔ)言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩(shī)人王維并稱(chēng)“王孟”。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 課前自學(xué)，基礎過(guò)關(guān)（A級）
1、朗讀這首詩(shī)
2、結合注釋標出詩(shī)歌中難于理解的字詞并解釋。
二、誦讀作品，整體感知（B級）
根據對詩(shī)歌內容的理解，我們可以明確詩(shī)歌中所寫(xiě)景或物，根據地點(diǎn)的轉換看看能把詩(shī)歌分為幾個(gè)場(chǎng)景？并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下這兩個(gè)場(chǎng)景。
三、合作探究、小組展示（C級）】
1、這首詩(shī)是怎樣運用對比襯托手法的？有什么作用？
2、認真觀(guān)察這幾組對比可看出，兩個(gè)場(chǎng)景實(shí)際就是兩種生活兩種生活環(huán)境不同，生活其中的人不同，那么同學(xué)們根據你對詩(shī)中的個(gè)別詞句或對孟浩然的了解，概括這兩種生活具體指哪兩種生活？?jì)煞N人具體指哪兩種人？（提示：結合詩(shī)人的經(jīng)歷與本詩(shī)的創(chuàng )作背景）
3、作者對棲隱生活的態(tài)度怎樣？從哪些地方可以看出來(lái)呢？（提示：①抓住鹿門(mén)山“月照開(kāi)煙樹(shù)”的景物描寫(xiě)②“忽”字的運用③“幽人”中“幽”的運用）
四、課堂小結與梳理（從知識、學(xué)法、情感等方面談自己的收獲）
五、當堂檢測背誦此詩(shī)
六、課后反思
1同學(xué)們，這這節課我們掌握了一些什么知識？
2還有哪些地方比較難懂或者沒(méi)有學(xué)懂？是什么原因？
謝一彰
[《夜歸鹿門(mén)歌》導學(xué)案 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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