命題一
教室前面有一棵樹(shù)，四季常綠，樹(shù)下是一叢低矮的灌木。
冬天的一個(gè)早晨，我在教室里給學(xué)生做思想工作，要求他們不要貪圖安逸，要有向困難宣戰的勇氣。
忽然，我的目光被灌木叢中的幾簇綠葉吸引住了。我對學(xué)生說(shuō)：做人就要像這幾簇綠葉一樣，無(wú)論遇到怎樣的霜冷雪寒，都不向冬天示弱。
春天來(lái)了，我在校園里散步，無(wú)意中發(fā)現那一叢嫩綠的灌木中有幾簇不協(xié)調的枯黃葉子。我低頭細看，才想起它們正是去年冬天停留枝頭不肯謝去的葉子。
落葉植物一般是春發(fā)冬藏，而這幾簇葉子卻是冬榮春枯。觀(guān)察它們所處的環(huán)境，正是在常綠樹(shù)枝葉最茂盛的下方。生物老師告訴我，這里比較溫暖，所以那幾簇葉子才會(huì )在冬天向寒冷叫板，但它們在冬天耗盡了能量，春天里只好枯萎了。
于是，我重新向我的學(xué)生解釋?zhuān)合蚨焓救跏锹淙~植物的法則……
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
思路點(diǎn)撥：這則材料涉及“我”“生物老師”“學(xué)生”“落葉植物”“常綠樹(shù)”等，據此，可從下面幾個(gè)角度思考。
1.從“我”給學(xué)生做思想工作的角度：材料的點(diǎn)睛之筆是最后一句“向冬天示弱是落葉植物的法則”，聯(lián)系上文中“這幾簇葉子卻是冬榮春枯”，可以立意：①在人生的冬天，應該不浮不躁、不哀不悲，在默默等待中修煉自己。②“向困難宣戰”，要懂得按“法則”行事。③做思想工作，要因人制宜，區別對待。
2.從生物老師講話(huà)內容的角度：①視野開(kāi)闊，才能不被小環(huán)境的“溫暖”所迷惑。②順境往往會(huì )使人自我膨脹，認不清自己。
3.從學(xué)生的角度：要正確估量自己，“在冬天向寒冷叫板”，要從自身情況出發(fā)--是“落葉植物”，就要“韜光養晦”，蓄勢待發(fā)，要等待“春天”到來(lái)展示精彩；是常綠樹(shù)，面對“霜冷雪寒”，就要有“向困難宣戰的勇氣”。
4.從“落葉植物”的角度：①違背自然規律，就會(huì )受到自然規律的懲罰。②人貴有自知之明，不要被別人誤導，一味逞強。③示弱是一種策略，更是一種智慧。
5.從“常綠樹(shù)”和“落葉植物”各自特點(diǎn)的角度：①人的自身素質(zhì)，決定人的氣概、氣節、意志、品格。②要承認事物之間的差別，區別對待。
注意不要孤立、片面地解讀材料，例如由材料中關(guān)于冬天綠葉的描述，立意“做人就要像那幾簇綠葉一樣，不向冬天示弱”，這便脫離了材料“含意的范圍”，因為材料后文已通過(guò)事實(shí)對這一點(diǎn)進(jìn)行了修正。
命題二
風(fēng)不為傳播花粉而吹。風(fēng)行其所不得不行，止其所不得不止，為吹拂而吹拂�；ㄖ理槕L(fēng)勢，借以傳播花粉。風(fēng)是博大的，看似不經(jīng)意的花是機巧的，有謀算的。
蝴蝶不為傳播花粉而飛。它吸食花蜜，靠花養活。它在吸食花蜜的時(shí)候，身上沾滿(mǎn)了花粉，完成像風(fēng)那樣的輸送，算是對花的回報。蝴蝶來(lái)了又去，雙方有施有受，共存共榮。
請根據閱讀后的感悟和聯(lián)想寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
思路點(diǎn)撥：材料共兩段，每段結尾句都是點(diǎn)睛之筆，是理解材料的一把鑰匙。
第1段結尾說(shuō)“風(fēng)是博大的，看似不經(jīng)意的花是機巧的，有謀算的”，這里“博大的”“風(fēng)”暗指自然，“機巧的，有謀算”的“花”暗比人，這就是說(shuō)風(fēng)和花的關(guān)系是自然和人的關(guān)系。由“花知道順應風(fēng)勢”“借以傳播花粉”，可以立意：人應順自然，不可逆“天”行事。由“風(fēng)是博大的”“不為傳播花粉而吹”，卻不經(jīng)意間澤被群花，可以立意：人應該有風(fēng)那樣的品格，做像風(fēng)那樣境界高尚的人，無(wú)私奉獻社會(huì )。
第2段結尾說(shuō)“雙方有施有受，共存共榮”，這顯然是在說(shuō)人與人的關(guān)系�？梢該肆⒁猓孩偃伺c人應共存共榮，互相“滋養”，和諧共處。②互利才能共贏(yíng)，才能“可持續發(fā)展”。
注意不要誤解寓意，如依據“花知道順應風(fēng)勢”，便大談花的見(jiàn)風(fēng)使舵、攀龍附鳳，談人的權謀、鉆營(yíng)，這便偏離了材料的含意。
命題三
材料一 有個(gè)人在魚(yú)塘邊釣魚(yú)，坐了大半天，只釣到幾條小鯽魚(yú)。正準備收桿而歸，魚(yú)漂猛然扎入水中，可魚(yú)桿提得快了,魚(yú)跑掉了。他告訴朋友：跑掉的魚(yú)準是自己釣魚(yú)史上上鉤的最大一條。
朋友說(shuō)：跑掉的或許并不是條大魚(yú)。經(jīng)驗告訴人們，搗蛋的小魚(yú)，咬起鉤來(lái)有時(shí)也很賣(mài)力，也常讓魚(yú)漂猛然扎入水中。
材料二 錢(qián)鍾書(shū)說(shuō)：“我們對采摘不到的葡萄，不但想象它酸，也很可能想象它分外地甜�！�
要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及其含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
思路點(diǎn)撥：這道作文題可以認為屬于“觀(guān)點(diǎn)相近式”，寫(xiě)作時(shí)，對材料所提供的觀(guān)點(diǎn)，可以認可，可以反對，當然，也可以有條件地部分認可。
1.從“有個(gè)人”角度立意：人們應珍惜已得到的東西，如工作、愛(ài)情、婚姻、家庭等。正確的心態(tài)是得之者應珍惜，失之者或坦然或淡然，而不是相反，“得之者鄙，失之者珍”，要學(xué)會(huì )看淡那些虛無(wú)飄渺的“大魚(yú)”。
“魚(yú)跑掉了”，原因是他“正準備收桿而歸”，倉促間“魚(yú)桿提得快了”，由此可以談“機遇”和“準備”的問(wèn)題（“機遇總是留給有準備的人的”），也可以談“堅持”的問(wèn)題（已經(jīng)“坐了大半天”，準備離開(kāi)時(shí)，大魚(yú)來(lái)了），還可以談“機遇擦肩而過(guò)，應思考自己是否夠優(yōu)秀”（若技術(shù)足夠好，魚(yú)便不會(huì )跑掉），還可以談“適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，以利再戰”（下一次遇到類(lèi)似情況，該怎么辦？徒然遺憾、懊悔而不采取實(shí)際行動(dòng)，毫無(wú)益處）。
2.從“朋友”角度立意：跑掉的或許并不是大魚(yú)。人應該求真務(wù)實(shí)，讓平凡生活變得充實(shí)、快樂(lè )；“經(jīng)驗”是多方面的，分析判斷，不可一廂情愿地以偏概全，忽略“或許并不是”的另一面，因而徒增煩惱。
3.比較兩則材料，可以發(fā)現兩者是有區別的：“跑掉的魚(yú)”已經(jīng)是“過(guò)去時(shí)”，而“采摘不到的葡萄”，則可能是“過(guò)去時(shí)”，也可能是“將來(lái)時(shí)”。若已經(jīng)是“過(guò)去時(shí)”，我們大可以淡然處之（“想象它酸”）。若是“將來(lái)時(shí)”呢？倘那“葡萄”屬于非法，不應當獲取，或非自己所喜歡，非自己能力所及，那么淡然處之，“想象它酸”，不存非分之欲無(wú)疑是正確的、明智的；但若是合理合法可得的“葡萄”，那么自不妨“想象它分外地甜”，將其作為奮斗的目標，努力提高自己，盡力“采摘”。
材料有很強的比喻性，在寫(xiě)作時(shí)應注意聯(lián)系生活，明確“魚(yú)”和“葡萄”的具體所指，忌脫離實(shí)際空洞地說(shuō)理。
馬占才
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