常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師真累，當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，做為職業(yè)高中一名普通的班主任老師，我一直熱愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，我認為，教育是愛(ài)的事業(yè)，班主任工作更需要用心育人，只有這樣才會(huì )漸漸的體會(huì )到職業(yè)的幸福感！
在我們每一個(gè)人的身上都會(huì )有這樣或那樣的缺點(diǎn)，更何況是正在成長(cháng)中的他們？我班就有一個(gè)這樣的同學(xué)，在我和他的接觸中，我發(fā)現他身上存在著(zhù)不少缺點(diǎn)，譬如愛(ài)講小話(huà)，愛(ài)出風(fēng)頭，學(xué)習散漫等等。但是他卻生性活潑，辦事謹慎。我明白他的這種性格使然是因為從小就沒(méi)有媽媽照顧，爸爸大多時(shí)間在外面工作，他從童年起至今一直跟隨爺爺奶奶生活。故他雖然在校所犯錯誤不斷，我卻考慮其家庭背景不忍對他斥責批評，只得一次又一次溫柔的找他談話(huà)，幫他分析自己的事情的利弊和自身的不足，教其正確的處理方式，但事實(shí)證明成效不大，讓我很是頭疼。
一次偶然，利用讀報課時(shí)間，我針對班級出現的問(wèn)題向大家說(shuō)明時(shí)，因語(yǔ)氣過(guò)于強勢，故教室很是安靜，但當談及早晚自習應該遵守的班紀班規時(shí)，他卻大聲提出：老師，晚自習時(shí)沒(méi)事干，我們班可以像別人班一樣看課外書(shū)不？我順口說(shuō)：有提議可以下課討論，現在先聽(tīng)我說(shuō)完！可他卻仍舊問(wèn)道：老師，可以不？看他那純真的眼神，我便回答：看課外書(shū)可以，不過(guò)你得負責這樣任務(wù)，每天定時(shí)給大家發(fā)書(shū)收書(shū)，你能做到嗎？他很是得意大聲說(shuō)道：行，沒(méi)問(wèn)題！出乎意外的是，下課后，他卻特地找到我問(wèn)了些借書(shū)看書(shū)的相關(guān)事項，完了還不忘問(wèn)句：老師，那圖書(shū)管理員是班干嗎？當時(shí)，我想著(zhù)總不能打消他的積極性，就很肯定說(shuō)了句：是的！就這樣，按照他的說(shuō)法，他成為了班干中的一員。慢慢的我發(fā)現，他對待此項工作很是認真，每次的圖書(shū)總是能及時(shí)發(fā)給大家，并在收集時(shí)清了又清，生怕出意外！記憶最深的是有次因暫時(shí)少了一本圖書(shū)，他到晚上十點(diǎn)左右還發(fā)短信來(lái)對我提及此事，說(shuō)睡不著(zhù)覺(jué)，望老師明天再查，圖書(shū)確實(shí)少了，他都核對了幾篇。憑著(zhù)這樣的態(tài)度，漸漸的他得到了大家的認可，我也總是趁機在班級中大肆表?yè)P。慢慢我發(fā)現，他的各方面行為習慣有了小小的改變，從隔三差五被弄到辦公室談話(huà)變成了半月一次，上課也認真多了，且當他犯錯誤時(shí)，只要一和他談到現在的他已是班干，還是老師和同學(xué)們看好的班干時(shí)，他的那種后悔感便悠然而生。至今，他仍然擔任著(zhù)圖書(shū)管理員，不同的事，他還擔任了班級的手機管理員，雖然愛(ài)講小話(huà)等毛病仍然存在，但相比一年前的他來(lái)說(shuō)，已學(xué)會(huì )了自我認識并相對克制，我仍會(huì )定期與之聊天，并從中進(jìn)行旁敲側擊，相處日子久了，我們的師生情變得濃了，就在一個(gè)星期前他因哥哥結婚，請假來(lái)后還特別給我帶來(lái)了一大袋喜糖，讓我很是幸福。
是啊，人有缺點(diǎn)并不可怕，因人無(wú)完人，重要的是做為班主任的我們應該用心去發(fā)現孩子的美，用愛(ài)去啟迪和引導孩子的成長(cháng)，讓孩子在成長(cháng)的道路上更多的收獲自信，正確的認知自我，散發(fā)那種屬于個(gè)人的“陽(yáng)光”氣息，借用李鎮西的一句名言：讓人們因我的存在感到幸福！我想，這可能就是做班主任最大的幸福吧！
何春
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