學(xué)案目標 1.根據要求學(xué)會(huì )梳理文言文內容。2.掌握解答文言信息篩選題的基本技巧。
1．(2010江蘇卷)(《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》原文見(jiàn)文言實(shí)詞學(xué)案)下列句子中，全都表現梅圣俞夫婦情深的一組是( )
①出其哭內之詩(shī)而悲�、谄湟聼o(wú)故新，而浣濯縫紉必潔以完�、廴雱t見(jiàn)吾妻之怡怡而忘其憂(yōu)�、苈勂滟t者也則悅�、菸覟閶D人，死而得君葬我，幸矣�、耷移淦缴戎恼聻榭少F
A．①②④ B．①③⑤
C．②③⑥ D．④⑤⑥
2．(2009江蘇卷)(《書(shū)沈通明事》原文見(jiàn)文言實(shí)詞學(xué)案)下列句子中，表現沈通明“有情”“有義”的一組是( )
①通明匿仰妻子他所�、诹咽`其愛(ài)妾，負之背
③若輩亦知沈將軍耶�、芤獠蛔粤�，祝發(fā)為浮屠�、菝孔磔m歌呼鄧州市上�、抟言�(xún)知為彭巡撫，乃大喜吐實(shí)
A．①②④ B．②③⑤ C．①⑤⑥ D．③④⑥
3．(2008江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。
吳漢，字子顏，南陽(yáng)宛人也。漢為人質(zhì)厚少文，及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信。建武二年，封漢為廣平侯。明年春，圍蘇茂于廣樂(lè )，周建招聚十余萬(wàn)人救廣樂(lè )。漢將輕騎迎與之戰，不利、墮馬傷膝，還營(yíng)。諸將謂漢曰：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣�！睗h乃勃然裹創(chuàng )而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋，諸君勉之！”于是軍士激怒，人倍其氣。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。時(shí)鬲縣五姓共逐守長(cháng)，據城而反。諸將爭欲攻之，漢不聽(tīng)，曰：“使鬲反者，皆守長(cháng)罪也。敢輕冒進(jìn)兵者斬！”乃移檄告郡，使收守長(cháng)，而使人謝城中。五姓大喜，即相率歸降。明年，賊率五萬(wàn)余人夜攻漢營(yíng)，軍中驚亂，漢堅臥不動(dòng)，有頃乃定。即夜發(fā)精兵出營(yíng)突擊，大破其眾。十二年春，漢乃進(jìn)軍攻廣都，拔之。遣輕騎燒成都市橋。帝戒漢曰：“但堅據廣都，待其來(lái)攻，勿與爭鋒。若不敢來(lái)，公轉營(yíng)迫之，須其力疲，乃可擊也�！睗h乘利進(jìn)逼成都，阻江北為營(yíng)，使劉尚將萬(wàn)余人屯于江南。帝聞大驚，讓漢曰：“比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂！與尚別營(yíng)，事有緩急，不復相及�！痹t書(shū)未到。謝豐、袁吉將眾十許萬(wàn)攻漢，使別將將萬(wàn)余人劫劉尚，令不得相救。漢與大戰一日，兵敗，走入壁。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機，在此一舉�！庇谑嵌鄻�(shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺(jué)。明日，漢悉兵迎戰，遂大破之。漢從征伐，諸將見(jiàn)戰陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。漢嘗出征，妻子在后買(mǎi)田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買(mǎi)田宅乎！”及薨，賜謚曰忠侯。 (選自《后漢書(shū)吳漢傳》，有刪節)
下列句子中，全都直接表現吳漢激勵士氣的一組是( )
①勃然裹創(chuàng )而起，椎牛饗士�、诮袢辗夂钪�，諸君勉之
③軍士激怒，人倍其氣�、芨逸p冒進(jìn)兵者斬�、轁h乘利進(jìn)逼成都�、薹秸麉柶餍�，激揚士吏
A．①③⑥ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑤
考點(diǎn)探討
篩選文中的信息是一種對人物個(gè)性特征或某事某種目的的信息篩選題，試題難度較小。題型為單選題，從文中選出六句話(huà)，分別編為四組，要求篩選出符合題干要求的一個(gè)選項。六句話(huà)中有兩至三句不符合題干要求。
文言信息篩選題是文言文閱讀中的一道“家常菜”。解答這類(lèi)題，只要把握準題干的篩選標準，從事情的性質(zhì)上仔細揣摩，對應原文(一定要回歸原文)，就能基本做到準確無(wú)誤。
一、整體把握文意，應快速而準確地把握以下信息
1．人物
既是傳記文章，必有人物，所記何人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？
2．官職
史書(shū)中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？
3．事件
傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛(ài)民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫(xiě)了什么事，寫(xiě)了幾件事。
4．品格
高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現出來(lái)的良好品格。因此，在閱讀時(shí)，這方面應特別注意。
二、準確審讀題干，把握篩選標準
1．理解關(guān)鍵詞義，領(lǐng)悟詞義內涵
如2010年青島一檢《齊宣王見(jiàn)顏斶》一文要求選出“全都表現顏斶‘士貴于王’思想的一組”�！笆抠F于王”，是說(shuō)士比君王高貴，這是篩選標準，須吃透其內涵。
2．明確題干限制范圍
如2008年江蘇卷要求選出“全都直接表現吳漢激勵士氣的一組”，這里的“直接”是限制性詞語(yǔ)，它限制了篩選范圍。
三、將選項放入原文，對照題干要求，逐項比對，分辨排除
1．分辨是言己還是言人
回歸原文，找準主語(yǔ)。文言文中主語(yǔ)省略現象常見(jiàn)，注意分清語(yǔ)言或行動(dòng)是由誰(shuí)發(fā)出的。
2．辨別是直接表現還是間接表現
直接表現：正面敘述或描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理。
間接表現：作者評論、側面敘寫(xiě)等。
如2008年山東卷要求選出“全都直接表現張訥、張誠兄弟情深的一組”，而第④句“師嘆其賢，遂不之禁”屬間接表現。
文言信息篩選題的基本方法是在明確篩選標準后，將選項代入原文比對，然后排除那些不合題干要求的句子，確定正確的一項。在比對、排除的過(guò)程中，有一個(gè)基本原則：三非一析。
所謂“三非”，就是“非其人，非其事，非其時(shí)”。
非其人：就是排除那個(gè)不是篩選人物的選項。高考古文選段都會(huì )出現多個(gè)人物。命題者在設計錯例時(shí)，故意“張冠李戴”，把不同人物所為之事混在一起。做題時(shí)，首先要找出句子主語(yǔ)，即人物對象，把那個(gè)不是篩選人物對象的句子排除掉。
非其事：要求篩選的人物多為傳主，在文中他有許多細小事件，有的合乎篩選要求，有的不合乎篩選要求。做題時(shí)要排除掉不合乎篩選要求的事件。
非其時(shí)：敘事類(lèi)的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果等縱向的進(jìn)程去敘寫(xiě)人物品格。命題者有時(shí)會(huì )在試題中就事件的某一階段去設題，而在選項中卻將后(前)一階段的事件混雜在前(后)一階段的事件之中。做題時(shí)要排除階段錯位的選項。
所謂“一析”，就是分析是直接表現的還是間接表現的。題干未出現“直接表現”詞語(yǔ)的，往往既包括直接的又包括間接的。
方法例析
閱讀下面的文言文，完成文后題目。
吳漢，字子顏，南陽(yáng)宛人也。漢為人質(zhì)厚少文，及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信。建武二年，封漢為廣平侯。明年春，圍蘇茂于廣樂(lè )，周建招聚十余萬(wàn)人救廣樂(lè )。漢將輕騎迎與之戰，不利、墮馬傷膝，還營(yíng)。諸將謂漢曰：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣�！睗h乃勃然裹創(chuàng )而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋，諸君勉之！”于是軍士激怒，人倍其氣。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。時(shí)鬲縣五姓共逐守長(cháng)，據城而反。諸將爭欲攻之，漢不聽(tīng)，曰：“使鬲反者，皆守長(cháng)罪也。敢輕冒進(jìn)兵者斬！”乃移檄告郡，使收守長(cháng)，而使人謝城中。五姓大喜，即相率歸降。明年，賊率五萬(wàn)余人夜攻漢營(yíng)，軍中驚亂，漢堅臥不動(dòng)，有頃乃定。即夜發(fā)精兵出營(yíng)突擊，大破其眾。十二年春，漢乃進(jìn)軍攻廣都，拔之。遣輕騎燒成都市橋。帝戒漢曰：“但堅據廣都，待其來(lái)攻，勿與爭鋒。若不敢來(lái)，公轉營(yíng)迫之，須其力疲，乃可擊也�！睗h乘利進(jìn)逼成都，阻江北為營(yíng)，使劉尚將萬(wàn)余人屯于江南。帝聞大驚，讓漢曰：“比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂！與尚別營(yíng)，事有緩急，不復相及�！痹t書(shū)未到。謝豐、袁吉將眾十許萬(wàn)攻漢，使別將將萬(wàn)余人劫劉尚，令不得相救。漢與大戰一日，兵敗，走入壁。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機，在此一舉�！庇谑嵌鄻�(shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺(jué)。明日，漢悉兵迎戰，遂大破之。漢從征伐，諸將見(jiàn)戰陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。漢嘗出征，妻子在后買(mǎi)田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買(mǎi)田宅乎！”及薨，賜謚曰忠侯。 (選自《后漢書(shū)吳漢傳》，有刪節)
下列句子中，全都直接表現吳漢激勵士氣的一組是( )
①勃然裹創(chuàng )而起，椎牛饗士�、诮袢辗夂钪�，諸君勉之
③軍士激怒，人倍其氣�、芨逸p冒進(jìn)兵者斬�、轁h乘利進(jìn)逼成都�、薹秸麉柶餍�，激揚士吏
Aｘ逼成都�、薹秸麉柶餍�，激揚士吏
A．①③⑥ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑤
1．緊扣語(yǔ)境
命題者在選擇錯例時(shí)，往往利用考生缺乏語(yǔ)境的通病，故意選擇貌似正確實(shí)質(zhì)脫離語(yǔ)境的似是而非的句子進(jìn)行干擾。因此，一定要有語(yǔ)境意義，一定要把選項還原到原文中去，分析揣摩，千萬(wàn)不可想當然。有的選項句子，更不可只看句子的表層意思，若放入原文，細心考察，便會(huì )發(fā)現與篩選標準相差甚遠。
2．運用排除法
答題時(shí)應看清題目要求，一字一句地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項，而在分析選項時(shí)應注意上下文，先找出不能表現題干要求的人物性格品行的選項。
3．注意試題特點(diǎn)
在設干擾項時(shí)，一般設兩至三個(gè)，一般采用“非其人”“非其事”“直接或間接”等干擾手法。做題時(shí)可適時(shí)利用這些命題特點(diǎn)。
閱讀下面的文言文，完成文后題目。
楊億字大年，建州浦城人。祖文逸，南唐玉山令。億將生，文逸夢(mèng)一道士，自稱(chēng)懷玉山人來(lái)謁。未幾，億生，有毛被體，長(cháng)尺余，經(jīng)月乃落。能言，母以小經(jīng)口授，隨即成誦。七歲，能屬文，對客談?wù)�，有老成風(fēng)。雍熙初，年十一，太宗聞其名，詔江南轉運使張去華就試詞藝，送闕下。連三日得對，試詩(shī)賦五篇，下筆立成。太宗深加賞異，命內侍都知王仁睿送至中書(shū)，又賦詩(shī)一章，宰相驚其俊異，削章①為賀。翌日，即授秘書(shū)省正字，特賜袍笏。俄丁外艱，服除，會(huì )從祖徽之知許州，億往依焉。務(wù)學(xué)，晝夜不息，徽之間與語(yǔ)，嘆曰：“興吾門(mén)者在汝矣�！�
淳化中，詣闕獻文，改太常寺奉禮郎，仍令讀書(shū)秘閣。屬后苑賞花曲宴，太宗召命賦詩(shī)于坐側；又上《金明池頌》，太宗誦其警句于宰相。明年三月，苑中曲宴，億復以詩(shī)獻。時(shí)公卿表疏，多假文于億，名稱(chēng)益著(zhù)。
真宗在京府，徽之為首僚，邸中書(shū)疏，悉億草定。即位初，超拜左正言。詔錢(qián)若水修《太宗實(shí)錄》，奏億參預，凡八十卷，而億獨草五十六卷。書(shū)成，知處州。
三年，召為翰林學(xué)士。五年，以疾在告，遣中使致太醫視之，億拜章謝，上作詩(shī)批紙尾，有“副予前席待名賢”之句。億剛介寡合，在書(shū)局，唯與李維、路振輩厚善。當時(shí)文士，咸賴(lài)其題品，或被貶議者，退多怨誹。王欽若驟貴，億素薄其人，欽若銜之，屢抉其失；陳彭年方以文史售進(jìn)，忌億名出其右，相與毀訾。上素重億，皆不惑其說(shuō)。億有別墅在陽(yáng)翟，億母往視之，因得疾，請歸省，不待報而行。上親緘藥劑，加金帛以賜。
億天性穎悟，自幼及終，不離翰墨。文格雄健，才思敏捷，對客談笑，揮翰不輟。善細字起草，一幅數千言，不加點(diǎn)竄，當時(shí)學(xué)者，翕然宗之。而博覽強記，尤長(cháng)典章制度。喜誨誘后進(jìn)，以成名者甚眾。重交游，性耿介，尚名節。多周給親友，故廩祿亦隨而盡。(選自《宋史》，有刪節)
注�、傧髡拢荷献嗾�。
1．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是( )
A．有毛被體，長(cháng)尺余 被：覆蓋
B．屬后苑賞花曲宴 屬：恰逢
C．即位初，超拜左正言 超：破格
D．一幅數千言，不加點(diǎn)竄 竄：審查
2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )
A.
許愿