一、 說(shuō)教材
《陳情表》是高中語(yǔ)文必修五第二專(zhuān)題的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文�；谝陨险J識，我確定的教學(xué)目標是：
知識目標 背誦全文，積累重要文言實(shí)詞虛詞。
能力目標 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫(xiě)作技法。
情感目標 品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞。
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì )作者怎樣逐層深入地敘事陳情。
二、 說(shuō)學(xué)生
本篇課文面對的是高二年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習淺易文言文的能力，能夠掃除字詞障礙，理清行文思路。
三、 說(shuō)教法與手段
為完成教學(xué)目標，遵照“自主、合作、探究”的課改理念，準備采用以下教學(xué)方法：
1.誦讀。采用默讀、朗讀、背誦等多種方式，讓學(xué)生加深以課文的理解。
2.點(diǎn)拔。避開(kāi)詳細透徹的講解，以簡(jiǎn)要而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言或問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究，感悟品味。
3.以寫(xiě)促讀。針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計合適的寫(xiě)作練習。
對于學(xué)法，照應教法，我做了如下設想：
1.自主學(xué)習。學(xué)生自主疏通、反復誦讀課文培養其自主學(xué)習和誦讀的能力。
2.分組合作，培養他們的合作意識。
3.問(wèn)題探究，針對開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。
以上是對教法和學(xué)法的設想。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知規律和文言文常規學(xué)習內容，設想按以下幾個(gè)步驟引導學(xué)生學(xué)習這篇課文。
（一）課題導入
宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中的一段話(huà)。（“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友�！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥�。）
（二）文本研討
對課文內容的研討，分以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1.讀準字音。
先讓學(xué)生試讀，發(fā)現問(wèn)題糾正。而后聽(tīng)錄音或教師范讀，然后再讀課文，做到準確無(wú)誤。
2.讀懂文意。
一般采用讓學(xué)生口譯全文的方式。要求：盡量不借助其它條件，逐句口譯，字字落實(shí)。遇到阻礙則參考課后注釋?zhuān)殚喒艥h語(yǔ)字典，對仍不能解決的地方則可參考《文言文全解》。全文完成后，簡(jiǎn)要梳理結構，理清思路。
3.識記字詞。
先讓學(xué)生自行尋出文中重要的文言知識點(diǎn)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。因文章一般較長(cháng)，可采用分組分工合作的方式，把全文分成四個(gè)部分，分別分給四組同學(xué)，然后每組同學(xué)出一名代表發(fā)言，其余做補充，其他同學(xué)注意記錄。然后老師點(diǎn)評，補充。全文完成后，立刻讓學(xué)生把所標注字詞讀記一遍，接著(zhù)獨立完成《學(xué)案導學(xué)》相關(guān)內容，以及時(shí)鞏固。這樣可以最大限度地落實(shí)文言基礎知識。
4.鑒賞內容。
根據單元目標要求，本文鑒賞內容確定為兩點(diǎn)，一是所陳之情，一是陳情藝術(shù)。
對于所陳之情的鑒賞，設想采用讀與說(shuō)結合的方式解決。讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)自己的一個(gè)段落進(jìn)行有感情地誦讀，自讀兩遍，展示一遍，力爭讀出真情。然后談一談自己對該段的感受。
對于陳情藝術(shù)的鑒賞，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。設想圍繞這樣一個(gè)核心問(wèn)題來(lái)探討：李密最終打動(dòng)了晉武帝，不僅僅因為其情真意切，還源于其高超的抒情技巧�？v觀(guān)全文，你能否看出李密運用了哪些抒情技巧？這個(gè)問(wèn)題過(guò)大，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可以化大為小，化整為零。設想拆分為以下幾個(gè)小問(wèn)題引導學(xué)生思考：
（1）李密給晉武帝上表陳情，意在說(shuō)明祖母年老，難以赴命。這樣簡(jiǎn)單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說(shuō)起？
（2）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”�，F在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？
（3）李密的陳述中，不僅有情，而且有理。李密抓住了什么“理”來(lái)陳述的？
（4）本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
通過(guò)討論，總結出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言動(dòng)人。學(xué)生還可以自己的發(fā)現，老師靈活處理。
（三）遷移應用
學(xué)以致用是我們的宗旨。讓學(xué)生學(xué)習本文的抒情技巧，也來(lái)寫(xiě)一篇《陳情表》。題目設計如下：
在我們的心靈深處往往埋藏著(zhù)一些話(huà)語(yǔ)想對親人、老師或者朋友說(shuō)出卻未曾表達，請你學(xué)習本文的抒情技巧也寫(xiě)一篇《陳情表》，表達你的真情。
這個(gè)題目，若字數太少，則效果不佳；若字數太多，又時(shí)間有限。所以對此題的要求是：字數不限，課下完成。課堂上老師稍做引導即可。
（四）課后作業(yè)
準確熟練背誦全文。
板書(shū)設計
我向來(lái)認為語(yǔ)文板書(shū)以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書(shū)主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，我會(huì )板寫(xiě)在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫(xiě)在左邊，中間主板就是行文思路。
情 理
陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下
陳現今之情 兩難的處境 忠孝難兩全
陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠
五、說(shuō)教學(xué)效果的預測
忠孝，是中華民族的傳統美德。在精神道德嚴重滑坡的今天，重提忠孝，對獨生子女這些“新新人類(lèi)”來(lái)說(shuō)，仍有現實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設計時(shí)，緊緊結合課文內容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛(ài)國主義思想教育。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生可以掌握以下知識與能力：
（1）能夠熟練背誦全文，掌握重要文言實(shí)詞虛詞。
（2）體會(huì )作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
（3）通過(guò)反復的朗讀體會(huì )和學(xué)習討論，喚起學(xué)生的親情意識，通過(guò)反思自己過(guò)去對雙親的言行，從而以實(shí)際行動(dòng)感恩父母。
王會(huì )
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