中國青年報 2002-01-09 記者 劉萬(wàn)永
“過(guò)去課上不允許學(xué)生隨便發(fā)言，現在課堂氣氛太活躍了，甚至有的學(xué)生沒(méi)被點(diǎn)名發(fā)言，就不讓老師繼續講課，怎么辦？”
“過(guò)去教學(xué)參考書(shū)有講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新的課程標準上都沒(méi)有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了�！�
……
大慶市薩爾圖區教師進(jìn)修學(xué)校王慧榮老師曾當了十幾年小學(xué)教師，剛剛調任教研員，每次到實(shí)驗校聽(tīng)課，都會(huì )帶來(lái)各式各樣的問(wèn)題。談到在實(shí)驗區評課最大的感受，她概括為“壓力很大”。
“現在老師們可歡迎我們去了，讓我們挑他們的毛病，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。課程改革對我們來(lái)說(shuō)也是新課題，我們感覺(jué)壓力很大�！蓖趸蹣s說(shuō)。
對于新一輪基礎教育課程改革，很多人都認為勢在必行，然而對改什么、怎么改卻說(shuō)不準。從大的方面來(lái)說(shuō)，要改變過(guò)去課程過(guò)于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人；課程結構也要改變過(guò)于強調學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課為必修課。要培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，等等。但具體怎樣操作，出現問(wèn)題怎么解決，許多一線(xiàn)老師還很茫然。
在大慶教改實(shí)驗區，加強科研力量介入，正在成為解決教師疑問(wèn)、推進(jìn)教改進(jìn)行的有效手段。
早在此次基礎教育課程改革啟動(dòng)之初，黑龍江省教育廳就提出要切實(shí)加強對新課程師資培訓的科學(xué)研究工作，組織師范院校和教師進(jìn)修院校的教師、教研人員和科研人員，深入實(shí)驗區，深入教學(xué)第一線(xiàn)，針對實(shí)施新課程在教學(xué)中反映出的具體問(wèn)題，對新課程師資培訓的內容、方式和方法等進(jìn)行研究。
黑龍江省課程改革領(lǐng)導小組副組長(cháng)、黑龍江省教育學(xué)院副院長(cháng)敖國儒說(shuō)：“我們不缺乏先進(jìn)的教育思想，深入的改革思維，但在教學(xué)研究的深度和經(jīng)驗上欠功夫。所以我們課改一開(kāi)始就擬定了‘科研工程’，以專(zhuān)家為指導，以課題為載體，設立90多個(gè)科研課題指南發(fā)到實(shí)驗區，組成專(zhuān)家、校長(cháng)、教師三級科研組合體，共同促進(jìn)課程改革的推進(jìn)�！�
薩爾圖實(shí)驗區成立了4個(gè)中心教研組、10個(gè)學(xué)科教研組，制定了“中心教研組活動(dòng)方案”，每周開(kāi)展一次科研活動(dòng)，指導實(shí)驗教學(xué)。區教委首先邀請省教育學(xué)院專(zhuān)家對實(shí)驗教師進(jìn)行了課題指導，各實(shí)驗校、實(shí)驗教師確立了課題立項，以課題拉動(dòng)實(shí)驗。
44中先后兩次邀請市教育學(xué)院11名教研員指導實(shí)驗工作。在教研員的幫助下，55中在學(xué)生中采取小組學(xué)習方法，以解決大班實(shí)驗問(wèn)題。東新一小、慶風(fēng)小學(xué)的教師嘗試進(jìn)行教學(xué)結果預測。各校還建立了教師、學(xué)生成長(cháng)檔案袋，記錄教師和學(xué)生發(fā)展全過(guò)程。同時(shí)，區教委根據改革推進(jìn)過(guò)程，定期舉辦課程改革交流會(huì )，分別以課堂教學(xué)、教師觀(guān)念等為主題進(jìn)行校際交流，聽(tīng)課、評課、討論一條龍進(jìn)行，總結出值得推廣的經(jīng)驗和做法，為下一步課改工作做鋪墊。
“做課、說(shuō)課”是黑龍江省在新一輪課程改革中率先推出的有效方式。與以往課程改革不同，新一輪課程改革最大的變化是使用《課程標準》，取代過(guò)去的《教學(xué)大綱》，目的是讓教師根據教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性設計教學(xué)，最終達到統一的教學(xué)目標。因此，對課程標準的理解如何很大程度上決定著(zhù)課程改革的成敗。課改一開(kāi)始，大慶實(shí)驗區就根據對課程標準的理解準備了示范課。組織培訓教師按照教學(xué)目標設計同一節課，由教研員做示范課，共同討論設計一節課應該從哪些方面入手更科學(xué)。
科研力量的加強讓課改實(shí)驗區的教師嘗到了甜頭。大慶44中語(yǔ)文教師、兼職教研員馬萬(wàn)茹說(shuō)：“采用課程標準后，課堂教學(xué)放開(kāi)了很多，但老師普遍感到難以把握，教研人員和老師共同探討，設計了引路課，較好地解決了這個(gè)問(wèn)題�！�
大慶市教育局副局長(cháng)閆傳學(xué)認為：“如果說(shuō)我們工作做得實(shí)，教學(xué)科研的加強功不可沒(méi)�！�
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