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李云秋
構思是在觀(guān)念世界里為未來(lái)的文章設計藍圖，是在孕育作品過(guò)程中所進(jìn)行的思維活動(dòng)。構思的任務(wù)相當繁重，包括組選材料、提煉主題、安排結構、確定角度等，因此說(shuō)構思是寫(xiě)作的靈魂并不為過(guò)。高中生作文構思上存在的通病就是構思平淡落俗。我們來(lái)看高三學(xué)生的一篇作文《我的夢(mèng)想》：
我是一個(gè)性格開(kāi)朗的女孩，有著(zhù)幾分少女的成熟，又帶著(zhù)幾分稚氣。每當我遇到有趣的事物，我竟會(huì )開(kāi)懷大笑，根本不會(huì )在意周?chē)巳绾慰创业男袨�，每當我讀起小說(shuō)來(lái)，卻又會(huì )隨著(zhù)情節里的人物落淚或歡笑。所以我也是一個(gè)多愁善感的女孩子；同時(shí)，我更是一個(gè)喜歡浪漫的女孩。所以從小我對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬，也編織過(guò)五彩的夢(mèng)。
在我紡織的五彩夢(mèng)中，我最喜歡的，最有獨特感受的就是那藍色的夢(mèng)一一成為一名空中小姐。
這個(gè)夢(mèng)想在我的心里已深深地扎下了根，從小我就喜歡藍天和白云，在我看來(lái)，它們構成的畫(huà)面是自然界中最美好的，最富有生機的，我幻想我在藍天中飛翔，和白云為伴，和小鳥(niǎo)一起歌唱，隨著(zhù)年齡的增大我的這種脫離俗世的渴望越來(lái)越強烈。小的時(shí)候，我不知道如何才能飛上藍天，所以，那時(shí)我曾渴望自己是一只小鳥(niǎo)，能夠長(cháng)有一雙翅膀，使我實(shí)現夢(mèng)想。后來(lái)我才知道，現實(shí)畢竟是殘酷的--我是人類(lèi)，而根本不是鳥(niǎo)，那樣的事情只能出現在神話(huà)中，現在我已經(jīng)長(cháng)大了，懂事了，我知道只有在航天事業(yè)中工作，才真的有機會(huì )飛上藍天，所以我立志要成為一名空中小姐，來(lái)完成我多年來(lái)一直編織的這個(gè)藍色的夢(mèng)。
有一天，我竟夢(mèng)見(jiàn)我已經(jīng)成為一名優(yōu)秀的空中小姐，正在接受任務(wù)，那架勢簡(jiǎn)直帥呆了！我身著(zhù)一身藍色服飾，頭上戴著(zhù)嵌有國徽的飛行帽，就像一位藍色的天使，我站在整齊的隊伍里，隨著(zhù)起航的歌聲，伴著(zhù)陽(yáng)光的照射，進(jìn)入了我那一直向往的工作場(chǎng)所--飛機。隨著(zhù)機梯的收起，飛機終于起飛了，我坐在飛機里，不一會(huì )就到了高空中，果然白云小鳥(niǎo)就在我身旁，那一刻我才意識到，我的夢(mèng)想是這么美好，此時(shí)的天空顯得更藍了，白云也變得更加溫柔潔白，小鳥(niǎo)似乎正在向我致賀。我透過(guò)機窗往下看，祖國和大好河山一覽無(wú)余，名山秀水也全在我的視野范圍內，我心中的潮水也洶涌澎湃起來(lái)，我似乎變成了一位天使，無(wú)比幸福。
我堅信，總有一天我的夢(mèng)想會(huì )實(shí)現。
這篇作文寫(xiě)了小時(shí)候想“長(cháng)上翅膀飛上藍天”，然后想象當上空中小姐的情景，行文平平淡淡，沒(méi)有波瀾，沒(méi)有起伏，讀后索然無(wú)味，這是思維單向性的體現。應構思曲折的情節，如例文可寫(xiě)自己的夢(mèng)想是當空中小姐，但由于長(cháng)相一般，身材矮小，學(xué)習成績(jì)差等原因，家長(cháng)和同學(xué)都潑冷水，自己心灰意冷，后來(lái)戰勝自卑，決心從頭做起；或者想象當空中小姐后遇到的各種困難，回到現實(shí)中，踏踏實(shí)實(shí)練習基本功�？傊拔乃瓶瓷讲幌财健�，平淡，就會(huì )偏離作品的價(jià)值取向。還有一類(lèi)作文，讀后總讓人產(chǎn)生“似曾相識“之感，并能猜出下文和結局，如寫(xiě)“難忘的事”，就寫(xiě)路上有人摔倒，自己把她扶到醫院；寫(xiě)“征服自己”，絕大多數寫(xiě)自己考試失敗，想到某某名人的奮斗史，然后鼓起勇氣，奮發(fā)圖強。這是由于學(xué)生懶惰、依賴(lài)思維定勢、缺乏創(chuàng )新思維造成的。這兩種類(lèi)型是高中生作文構思的通病，也是他們需要逾越的障礙，這個(gè)障礙起源于思維能力，因此訓練思維能力應成為寫(xiě)作指導的重心。
思維是對客觀(guān)事物概括間接的反映，它反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物間的規律性聯(lián)系，是在感知覺(jué)基礎上產(chǎn)生的更復雜高級的認識過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要對信息進(jìn)行分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、系統化與具體化。思維能力的高下決定文章構思的好壞。要提升學(xué)生的思維能力，我認為必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：一是模仿精品的構思，二是訓練創(chuàng )造思維。前者是基礎，是本源；后者是目的，是歸宿。因為沒(méi)有繼承學(xué)習，憑什么創(chuàng )新？模仿是吸收階段，厚積薄發(fā)，這是必經(jīng)之路，這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生對課內外精品巧妙的構思進(jìn)行模仿，當然不是照搬照抄，而是取構思形式換內容�？锤叨䦟W(xué)生仿《論“費厄潑賴(lài)”應該緩行》寫(xiě)的《論“追星族”應該緩行》
一、解題
時(shí)下歌星泛濫，四�？v橫，據不完全統計，僅在北京城就有等待謀求發(fā)展的歌手30余萬(wàn)，試想一下如果這些“手”成了“星”那氣勢將何等壯觀(guān)，然而最壯觀(guān)的則還應數那些追星的人了，而這其中又尤以中學(xué)生為最，一時(shí)間“逃課風(fēng)”“打工風(fēng)”刮完?yáng)|西刮南北，弄得校怒家怨，老師家長(cháng)共伐之，所以我認為“中學(xué)生追星”應該緩行了。
二、論追星種類(lèi)，大都可緩行
追星者主要有兩種，其一喜歡聽(tīng)某某的歌，只要是某某的歌無(wú)論他人是否愿聽(tīng)一概不管，只要這位追星者想聽(tīng)，他按下了錄音機鍵，不到聽(tīng)得頭昏腦脹山窮水盡就不許換帶。不過(guò)與其二相比，其一的追則可算是小巫見(jiàn)大巫了。其二，或許是因為愛(ài)屋及烏，只要是與某某歌星有關(guān)的事都要弄個(gè)水落石出，不論是上課還是下課，更不論成績(jì)是上還是下，只要是有歌星的消息那就不顧一切走人。如果有人敢說(shuō)這位歌星的壞話(huà)，那么這個(gè)人不死也殘，嗚呼哀哉，到了這種地步也該收斂了。
總之，不論是追星其一，還是追星其二我認為都必須緩行。
三、論追星危害
1、牽扯精力，致使成績(jì)下降，學(xué)業(yè)荒廢。
2、損耗財力，致使省吃?xún)�用影響健康。
3、精神緊張，總怕別人說(shuō)歌星的壞話(huà)，致使大腦過(guò)度疲勞，神經(jīng)興奮。
所以，追星有害無(wú)利，必須緩行。
四、結束
或者疑我上文所言有些偏激，或是因自己不追星才發(fā)的牢騷，但我敢斷言，因追星而受危害受影響的人不在少數，因而追星也應該緩行，最好是停滯不前。
這篇小文謀篇布局都是套用的，讀后頗有趣味，這個(gè)學(xué)生很好地吸收了這種構思形式，為以后的創(chuàng )新奠定了篤厚的根基，模仿訓練適可而止，創(chuàng )造思維的訓練才是我們的“重頭戲”。
創(chuàng )造思維是指以新異和創(chuàng )造性的方法和程序解決問(wèn)題的思維活動(dòng)�？茖W(xué)研究中新概念、新理論的提出、新機器的設計、文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng )作等等，都是創(chuàng )造思維活動(dòng)，它是人類(lèi)思維的高級形式，是一種復雜的心理活動(dòng)，具有流暢性、靈活性、獨特性。在寫(xiě)作中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，必須從下面三方面入手：
1、推翻傳統觀(guān)點(diǎn)，引導逆向思維。有些觀(guān)點(diǎn)具有兩面性，但人們往往只看到一面，形成封閉和狹隘的思想，這時(shí)可以引導學(xué)生創(chuàng )新。如“名師出高徒”變?yōu)椤懊麕熚幢爻龈咄健�，“王婆賣(mài)瓜--自賣(mài)自夸”變?yōu)椤巴跗刨u(mài)瓜應該提倡”，“班門(mén)弄斧自不量力”變?yōu)椤鞍嚅T(mén)弄斧精神贊”，“瘌蛤蟆怎吃天鵝肉”變?yōu)椤袄备蝮「页蕴禊Z肉”，“開(kāi)卷有益”變?yōu)椤伴_(kāi)卷未必有益”等。不過(guò)有些已被實(shí)踐證明的真理或觀(guān)點(diǎn)是決不能翻新的。這樣的練習會(huì )使學(xué)生主動(dòng)探索那些似是而非的問(wèn)題，使思維空間拓展，思維邏輯更加縝密，養成求新的習慣。
2、注重發(fā)散思維和聚合思維的結合訓練。創(chuàng )造思維主要是聚合思維與發(fā)散思維的產(chǎn)物。在創(chuàng )造思維中，發(fā)散思維是非常重要的。它能從不同的角度和側面提出多種假設或更好的解決問(wèn)題的方案。沒(méi)有發(fā)散思維，思維活動(dòng)就不能有所創(chuàng )造。然而創(chuàng )造思維還必須依據一定的標準，從眾多的選擇中選出最合理的方案，或經(jīng)過(guò)檢驗采納某一假設，這又需要聚合思維。所以，一個(gè)完整的創(chuàng )造思維過(guò)程，是從發(fā)散思維到聚合思維，又從聚合思維到發(fā)散思維，經(jīng)過(guò)多次的循環(huán)往復而成的。
教師選出的文題一定要具備開(kāi)放性，比如以“當太陽(yáng)升起的時(shí)候”為第一句話(huà)續寫(xiě)，這個(gè)題目給學(xué)生的思維觸角提供了無(wú)限的空間，學(xué)生可以心游萬(wàn)仞，盡情馳騁，演繹出在這種情境下可能會(huì )發(fā)生的各種故事。但是最終要選定一個(gè)最好的角度，這期間思維要進(jìn)行分析比較等一系列心智操作，因此，當這種操作得到優(yōu)化時(shí)，學(xué)生就具備了創(chuàng )造思維。教師的選題很重要，好的選題對學(xué)生思維的發(fā)展是不可估量的，我經(jīng)常找一些熱門(mén)話(huà)題讓學(xué)生隨意闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生發(fā)散思維的培養非常有益。
3、注重想象和聯(lián)想的訓練。創(chuàng )造思維也需要創(chuàng )造想象的參預，創(chuàng )造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng )造成果具體化。因此，文學(xué)作品中新形象的創(chuàng )造，令人嘆為觀(guān)止的構思都是創(chuàng )造想象的參預，創(chuàng )造想象是一種高級的復雜的認識活動(dòng)，具有形象性和新穎性。1999年高考試題語(yǔ)文作文“假如記憶可以移植”就是想象作文，“我和最敬佩的人生活一天”、“當地球上最后一只動(dòng)物滅絕時(shí)”等都是訓練想象能力的題目。
聯(lián)想是人在創(chuàng )造思維中由一事物想到另一事物的方法，聯(lián)想不僅是記憶問(wèn)題，也是屬于思維想象方面的活動(dòng)，聯(lián)想有兩種：一種是自由聯(lián)想，可以海闊天空，無(wú)拘無(wú)束地去想，可以大大開(kāi)闊人的思路；另一種是控制聯(lián)想，有方向、有控制的聯(lián)想。它為人們的創(chuàng )造活動(dòng)提供了廣闊的天地，《圓的聯(lián)想》、《街燈亮了》、《月亮、夢(mèng)、書(shū)本》都是訓練聯(lián)想能力的題目，有時(shí)聯(lián)想和想象很難區分。他們常常是相互融合的。
下面是高三學(xué)生作文《我和最敬佩的人生活一天》的一個(gè)片段：
一早，天已經(jīng)亮了，我來(lái)到毛主席住的地方，延安窯洞。此時(shí)風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，卷起了一片片的黃土，讓人難以呼吸，然而革命紅軍戰士們早已出來(lái)操練了。我被接到主席的那個(gè)窯洞門(mén)口，外面的幾只雞正在啄食，很安靜。我推開(kāi)門(mén)，整理了一下肥大的軍裝，挺了挺鼻梁上的眼鏡高興地走了進(jìn)去，只見(jiàn)主席靠著(zhù)椅子，頭仰著(zhù)顯然他正在熟睡，我不忍心讓他這樣睡，想讓他去炕上躺一會(huì )兒，于是我叫道：“主席，主席，醒醒，快到炕上睡吧�！彼�(jiàn)有人把他叫醒，連聲喝道：“誰(shuí)讓你把我叫醒的，我好不容易睡一會(huì )兒！可惡！”我哭著(zhù)跑了出去，心想，我敬佩的竟是這樣一個(gè)不講理的人。后來(lái)我聽(tīng)他門(mén)口的守衛員說(shuō)，主席已經(jīng)連續工作了三晚……我聽(tīng)了，心里好不是滋味。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)從前線(xiàn)來(lái)的通信員交給我一封信，他讓我轉給毛主席，我膽怯地走進(jìn)去，主席看著(zhù)我紅腫的眼睛說(shuō)：“不怪你的，我脾氣壞了點(diǎn)，你別當回事，你有事嗎？”我馬上肅然起敬，說(shuō)：“報告主席，前方來(lái)報�！敝飨恿诉^(guò)去，看了一會(huì )兒，他突然拍了一下桌子，猛的站起來(lái)喊了一聲：“好！”我被嚇了一跳，原來(lái)彭德懷總指揮的軍隊在百團大戰中連戰連捷，打了許多漂亮仗。毛主席一高興，讓我轉告炊事員做了點(diǎn)兒小菜。主席很熱情，讓我坐下來(lái)和他一起吃，我一看是大塊大塊的肥肉和紅辣椒。我說(shuō)：“主席您吃吧，我不餓�！保ㄆ鋵�(shí)我怕吃肥肉長(cháng)胖，再者我這個(gè)東北人不愛(ài)吃辣椒）可主席硬讓我坐下來(lái)，還說(shuō)吃肥肉補腦，盛情難卻，我只好干吃了一碗小米飯�！�
這篇習作的構思過(guò)程是小作者看到題目”最敬佩的人”就展開(kāi)發(fā)散思維聯(lián)想起毛主席和他戰爭年代的經(jīng)歷以及性格愛(ài)好,想象和他在一起的情景,最后運用聚合思維確定全文思路。在構思中還有記憶、情緒、意志等心理因素的參預，因此構思活動(dòng)是一項全方位的復雜的心理活動(dòng)，要培養學(xué)生的思維能力是需要語(yǔ)文老師花大氣力的。
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