2001-12-27 蓉子
在師生交往過(guò)程中，教師對學(xué)生應該少些責罵，多些表?yè)P和鼓勵，這對學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)很大影響。隨后我卻發(fā)現，現實(shí)中不少老師也經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，然而其作用卻微乎其微。原因何在呢？
于是我想把老師對學(xué)生的“表?yè)P”分為兩種，一種是“真誠的表?yè)P”，另一種是“廉價(jià)的表?yè)P”。
“真誠的表?yè)P”，來(lái)自教師對學(xué)生行為的真誠的認可和承諾。例如，學(xué)生做了好事，學(xué)生對問(wèn)題有所悟解，學(xué)生終于改過(guò)自新了等等，這時(shí)老師要確切地表明自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，真實(shí)地肯定和支持學(xué)生的行為，該表?yè)P的地方要表?yè)P，真誠而實(shí)在，做到有的放矢，確乎出于內心的真正感受。
然而，有些老師在還沒(méi)有弄清楚學(xué)生有什么地方值得表?yè)P的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)地就對學(xué)生說(shuō)：“你很不錯啊”、“從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)象你這樣聰明的學(xué)生！”、“你是最了不起的人了！”，對學(xué)生的褒揚不分場(chǎng)合、不分對象隨意施為，大多時(shí)候是不加思索隨口而出，對學(xué)生個(gè)案行為的評價(jià)言之無(wú)物，更不象是出于自己內心那種真實(shí)的體驗和感受。這種來(lái)自老師卻并非發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P，實(shí)質(zhì)是相當“廉價(jià)”的。如果這些“廉價(jià)的表?yè)P”隨意泛濫，致使老師對學(xué)生的表?yè)P迅速貶值，對學(xué)生來(lái)說(shuō)自然就沒(méi)有什么實(shí)際效果了，教師在學(xué)生心目中的形象和威信從此受損，這才是我們最不愿意看到的。
誠然，老師表?yè)P學(xué)生隨時(shí)隨地都可以發(fā)揮，但老師在跟學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)、舉止都無(wú)一不反射出老師的內心表白。這時(shí)受表?yè)P的學(xué)生可能會(huì )體察到你這句話(huà)的分量和重量，甚至察言觀(guān)色，這時(shí)你那“廉價(jià)的表?yè)P”也許經(jīng)不住這番“折磨”，頓時(shí)在學(xué)生面前露了底光，可想而知這種表?yè)P在學(xué)生的心目中將產(chǎn)生何等的效果�；蛟S一次“廉價(jià)的表?yè)P”比一次責罵學(xué)生的后果更加嚴重，它使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種抵觸或消極的心態(tài)。長(cháng)此以往，老師的表?yè)P對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅廉價(jià)無(wú)味，而且效果也就越來(lái)越差了。所以，當老師決定表?yè)P學(xué)生的時(shí)候，記得要“慎用”表?yè)P，善待表?yè)P啊。
也許很多時(shí)候學(xué)生并不會(huì )留心或玩味老師說(shuō)的每一句表?yè)P的話(huà)，他們更多的是善意地認為老師是在激勵自己，如果是這樣的話(huà)那固然是好。我并不否認，老師偶然的一次表?yè)P可能會(huì )激勵學(xué)生，甚至對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對學(xué)生的一次責罵，可能也會(huì )讓學(xué)生從此一蹶不振；但老師一句似是表?yè)P而又模凌兩可的話(huà)，也許會(huì )讓學(xué)生從此振奮，但危險的是學(xué)生可能反感乃至從此逆叛之心大盛，后果相當堪憂(yōu)。美國前總統林肯說(shuō)過(guò)，“關(guān)鍵的一句話(huà)有時(shí)會(huì )影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生相當重要的影響，為此我們應當更加“慎用”表?yè)P了。
因此，我認為老師在表?yè)P學(xué)生的時(shí)候應當是出于內心的感受，真心而為，實(shí)實(shí)在在地肯定學(xué)生所做的事情，給學(xué)生以鞭策，給學(xué)生以激勵，使學(xué)生明白所應當努力的方向，這應當是我們所要竭誠做到的。
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