語(yǔ)文，在我們的生活中隨處可見(jiàn)。大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的電影、電視劇、歌曲、戲劇、小品等，無(wú)不與“語(yǔ)文”有著(zhù)水乳交融的聯(lián)系，語(yǔ)文，把我們帶到一個(gè)豐富多彩的世界。語(yǔ)文在各個(gè)學(xué)科中應該是最有趣的了�？墒�，就語(yǔ)文的課堂現狀而言，有些學(xué)生卻不喜歡語(yǔ)文課。為什么？
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng )造的，如何讓語(yǔ)文課煥發(fā)生命的活力？讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng )造勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并首先讓自己進(jìn)入角色。另一方面在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的相互作用，讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上表現自己。保證學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。這樣語(yǔ)文課就能煥發(fā)出生命的活力
一.以老師的激情感染學(xué)生
要讓語(yǔ)文課有活力，語(yǔ)文老師必須充滿(mǎn)激情，語(yǔ)文課往往是靠激情獲得力量的。魅力語(yǔ)文是由魅力語(yǔ)文教師創(chuàng )造出來(lái)的。一個(gè)好的語(yǔ)文教師需要用她全部的生命熱情去激活她的課堂。
于漪老師在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中說(shuō)道：“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己首先要‘進(jìn)入角色’，披文以入情�！彼凇锻乱酪馈防锞蜕钋榈鼗貞涀约旱膰睦蠋熇收b田漢的《南歸》時(shí)的情景：“老師朗誦著(zhù)，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂課鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了�！笨梢�(jiàn)老師的激情是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的元素，是治療語(yǔ)文課堂枯燥病的一劑良藥。
老師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)、范讀，充滿(mǎn)睿智的結束語(yǔ)等無(wú)不彰顯著(zhù)語(yǔ)文老師的人格魅力，無(wú)不深深地吸引著(zhù)學(xué)生。以老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，當學(xué)生完全融入老師設置的情境中，與老師形成共鳴，自然能達到最佳的教學(xué)效果。例如我在講《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我充滿(mǎn)深情的導課和結束語(yǔ)，又加上形象生動(dòng)的電化手段的運用把學(xué)生帶入了文本，我入情如景的講解充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愿望，讓語(yǔ)文課真正煥發(fā)出了生命的活力
二．以學(xué)生的活動(dòng)激活課堂
傳統的課堂多是老師唱獨角戲，氣氛索然而沉悶，學(xué)生當然不喜歡。新一輪的課改和新課程的出現，顛覆了傳統的教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的回歸，讓固有的課堂結構發(fā)生了巨變。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設富有感情色彩的具體場(chǎng)景和氛圍，以學(xué)生的活動(dòng)激活課堂，使課堂生機勃勃，魅力無(wú)限。
如學(xué)習《鯨》這篇課文時(shí)我讓學(xué)生以“鯨的自述”的身份為內容寫(xiě)一篇短文并進(jìn)行演講比賽，學(xué)生興致盎然。積極的查找有關(guān)的知識。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)到了說(shuō)明文的寫(xiě)法，而且鍛煉了膽量，了解了有關(guān)鯨的許多書(shū)本中沒(méi)有的相關(guān)常識，可謂一舉數得。
再如學(xué)習完《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些課文以后，我讓學(xué)生想想自己和父母之間有那些值得回憶的事，并要求學(xué)生用心為父母設計一個(gè)愛(ài)心禮物，學(xué)生邊說(shuō)邊想邊畫(huà)，在說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)中，什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)已深深地植入學(xué)生的心中。
課前三分鐘演講、課本劇、小記者采訪(fǎng)、辯論會(huì )、讀書(shū)報告會(huì )等充滿(mǎn)語(yǔ)文味的活動(dòng)紛紛走入課堂，課堂再也不是老師唱獨角戲，一掃往日的沉悶氣氛。學(xué)生樂(lè )在其中，欲罷不能，怎能不喜歡語(yǔ)文課呢？
三．以學(xué)生真情評價(jià)體驗吸引學(xué)生
在教學(xué)中運用客觀(guān)的、準確的、充滿(mǎn)真情實(shí)感的評價(jià)（尤其是鼓勵性的評價(jià)），會(huì )使學(xué)生更好地認清自己當前的學(xué)習狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對所學(xué)內容的濃厚興趣。
在教《向往奧運》這一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)要求：“請同學(xué)們自己選擇最喜歡的、體會(huì )最深的段落或句子讀給大家聽(tīng)，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來(lái)”。
“誰(shuí)愿意讀一讀？”
“我懷念采訪(fǎng)他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平……”。
“一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會(huì )，會(huì )使得這個(gè)國家、這座城市和這里的人民變得多么美好……”。
“如今，好夢(mèng)成真，我真的很高興很激動(dòng)”。一位學(xué)生站起來(lái)朗讀自己選擇的這些段。
“你們覺(jué)得他讀得么樣呢？”我問(wèn)。
一位同學(xué)給了他這樣一段評價(jià)：“我覺(jué)得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認真地讀過(guò)課文，這點(diǎn)值得我學(xué)習。但是在讀‘如今，好夢(mèng)成真，我真的很高興很激動(dòng)’。這句話(huà)，他沒(méi)有讀好，讀這句話(huà)時(shí)聲音要抑揚頓挫，要富有感染力和震撼力。在這句上我練得較多，我來(lái)給你做個(gè)示范好嗎？”說(shuō)著(zhù)又泛讀了一遍，而前一位同學(xué)在聽(tīng)了來(lái)自同學(xué)的評價(jià)后，認真地說(shuō)：“謝謝你，回去后我一定加強朗讀訓練”
看！這些評價(jià)來(lái)自學(xué)生內心，蘊涵著(zhù)真實(shí)感，在評價(jià)他人的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地看到了他們的長(cháng)處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競爭，少了反感、妒忌，他們不斷吸取他人之長(cháng)來(lái)完善自我。
總之，在課堂上，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng )設參與表現的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現的機會(huì )，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會(huì )更加精彩！這樣的語(yǔ)文課堂才能活起來(lái)，這樣的語(yǔ)文課才會(huì )真正的煥發(fā)出生命的活力。
方舟
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