《丑小鴨》教學(xué)設計 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《丑小鴨》教學(xué)設計

●教學(xué)目標

知識目標1．積累詞語(yǔ)，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢洶洶”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì )運用。

2．了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內容。

能力目標1．把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

2．揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3．對文章進(jìn)行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

引導學(xué)生結合現實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

●教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)復述課文，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。

●教學(xué)難點(diǎn)1．通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內蘊。

　 2．搜集作者的生平、創(chuàng )作經(jīng)歷等資料，互相交流、討論，引導學(xué)生理解丑小鴨這一形象是作者的自我寫(xiě)照。

　●教學(xué)方法1．朗讀法�？梢詾殡娨暜�(huà)面配音，也可分角色朗讀課文。

　　2．復述法。 3．討論點(diǎn)撥法。 4．品評鑒賞法。

　●教具準備多媒體、文字資料。

　●課時(shí)安排 1課時(shí)

　●教學(xué)設計

一、導語(yǔ)設計

　上學(xué)期，我們學(xué)習了一篇充滿(mǎn)童趣和睿智的童話(huà)《皇帝的新裝》，它的作者是--（學(xué)生答：安徒生），今天我們學(xué)習他的另一篇作品《丑小鴨》。多媒體播放圖片（或參看教材插圖），學(xué)生看圖片，教師要求學(xué)生用自己的話(huà)描述圖片，引出課文《丑小鴨》。

　二、作者及文體回顧

　請兩位同學(xué)結合自己的閱讀體驗和上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)童話(huà)知識，簡(jiǎn)介童話(huà)的文體特征及作者的有關(guān)情況，其余同學(xué)補充。

　　明確：安徒生是丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀，歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫(xiě)詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng )作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏(yíng)得國際聲譽(yù)�！盀榱藸幦∥磥�(lái)的一代”，安徒生決定給孩子寫(xiě)童話(huà)，出版了《講給孩子們聽(tīng)的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話(huà)集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫(xiě)了童話(huà)168篇。安徒生童話(huà)具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風(fēng)格，多體現在歌頌性的童話(huà)中，后者多體現在諷刺性的童話(huà)中。安徒生的創(chuàng )作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè )觀(guān)的精神，體現現實(shí)主義和浪漫主義相結合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現實(shí)成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著(zhù)追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話(huà)比中期更加面對現實(shí)，著(zhù)力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運，揭露社會(huì )生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》《她是一個(gè)廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。

安徒生的童話(huà)，想象豐富、思想深刻，充滿(mǎn)詩(shī)意。鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，整個(gè)大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進(jìn)入了社會(huì )生活，既是幻想的世界，又是現實(shí)的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡(jiǎn)潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內容。語(yǔ)言生動(dòng)，同時(shí)有一股清新的民間口語(yǔ)的鄉土氣息。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象

1．教師播放VCD光盤(pán)《丑小鴨》，選五位同學(xué)為畫(huà)面配音。

鴨媽媽、眾兄弟姐妹由一人扮演，小鴨由一人扮演，野鴨、公雁由一人扮演，老太婆、貓兒、母雞由一人扮演，孩子由一人扮演并承擔敘述語(yǔ)言的朗讀任務(wù)。遇到“大家”“他們”一起說(shuō)的話(huà)，五位同學(xué)齊讀。（配音難度較大，教師宜酌情安排考慮；如不具備相關(guān)條件，請安排分角色朗讀，要讀出童話(huà)那種純真、稚拙、活潑的情調）

其余同學(xué)評價(jià)，選出最佳配音演員（或最佳朗讀者）。

教師提示需積累的詞語(yǔ)，多媒體顯示：

木屐（jī）簡(jiǎn)陋（lòu）訕笑（shàn）蛋殼（ké）嫉妒（jí dù）燈芯（xīn）脖頸（jǐnɡ）冰雹（báo）籬笆（lí bɑ）

2．學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后選兩位同學(xué)復述課文。

教師稍作指導：復述時(shí)要抓住丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。

學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來(lái)歷的，被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來(lái)。丑小鴨長(cháng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來(lái)到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

3．資料展播，討論交流，走進(jìn)安徒生的成長(cháng)世界，引導學(xué)生理解《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。

（1）學(xué)生展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生生平、創(chuàng )作的資料，教師利用多媒體介紹給全班同學(xué)（包括圖片、文字資料等）。

（2）學(xué)生分組討論，安徒生是如何在逆境中成才的？

（3）各小組選代表發(fā)言。

明確：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地、靠為人洗衣過(guò)活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)在當時(shí)被認為是與他出身不相稱(chēng)的、“異想天開(kāi)”的“志”--他想當一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺上表演人生、創(chuàng )造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺藝術(shù)家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的；他成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。他在童話(huà)作品中所創(chuàng )造出的詩(shī)和美，成為人類(lèi)永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類(lèi)似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫(xiě)出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時(shí)候所堅持的信念。

四、學(xué)生互動(dòng)，討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現實(shí)意義

1．把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

教師可設計相關(guān)題目指導學(xué)生深入探究。

多媒體顯示：

　�。�1）丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

　�。�2）丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

　�。�3）揣摩下列句子的含義。

　�、佟拔乙w向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！”

　�。ǔ笮▲啚槭裁雌此酪惨w向高貴的天鵝？）

　�、谥灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)也沒(méi)有什么關(guān)系。

　�、鬯械教腋Ａ�，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。

　�。ā耙活w好的心”是指什么樣的心？）

　�。�4）請用下列句式表述你對丑小鴨這一形象的理解。

　　丑小鴨是一個(gè)__________________的形象。

　�。�5）假如你是文中的丑小鴨，變成白天鵝后，你接受記者的采訪(fǎng)，當他們問(wèn)到你對不幸和苦難的認識或態(tài)度時(shí)，你將如何應答？

學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)或補充，教師酌情指導。

明確：（1）丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想也一定能實(shí)現。

他向往美，向往自由，這是他超越困境的不竭的動(dòng)力。

（2）這種說(shuō)法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨變成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過(guò)一段安逸、舒適的生活，但他始終沒(méi)有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？

（3）①丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著(zhù)恒久的夢(mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

②只要你有理想，有追求，并為著(zhù)目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

③“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會(huì )停止前進(jìn)的步伐的，是永遠也不會(huì )滿(mǎn)足于一時(shí)的成功的。

（4）主要從思想內涵方面來(lái)談，如：矢志不渝、執著(zhù)追求、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

（5）這是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，大部分同學(xué)認可“感謝苦難”“敬重苦難”的態(tài)度。

2．體驗與反思，探討丑小鴨形象的現實(shí)主義。

學(xué)生可能有如下發(fā)言。

生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來(lái)的。否則人生豈不就簡(jiǎn)單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強大的對手，借它來(lái)錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現實(shí)意義就在此吧。

　生3：困境磨難猶如人生的老朋友，時(shí)時(shí)伴隨。對待困境有兩種態(tài)度：一種是主動(dòng)迎接，一種是被動(dòng)承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動(dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現實(shí)主義即在于此。

生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鴨，同時(shí)就塑造了無(wú)數個(gè)在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng )作出了闊大雄奇堪與宇宙媲美的作品--《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅陪伴下在寫(xiě)作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運動(dòng)神經(jīng)細胞病的史蒂芬霍金，憑著(zhù)健全的大腦和全身僅能運動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓羅布林喪失了活動(dòng)、說(shuō)話(huà)的能力，靠全身唯一能動(dòng)的一個(gè)手指，指揮完成了雄偉壯觀(guān)的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒(méi)有絕望，沒(méi)有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

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教師總結：椰子樹(shù)努力地長(cháng)出椰子，是對風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫凱勒更加熱愛(ài)生活；面對諸多成長(cháng)的困難，我們的目光將更堅定，腳步更穩健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

五、審美鑒賞，品評作品的美

教師提問(wèn)：這篇童話(huà)為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現在哪些方面？請你以“我喜歡這篇童話(huà)，因為_(kāi)___________”的句式說(shuō)一段話(huà)。

學(xué)生思考，品評并自由發(fā)言。

明確：①情節美--曲折有趣，引人深思。

②形象美--矢志不渝執著(zhù)追求的丑小鴨。

③語(yǔ)言美--絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。

六、課堂小結

作者筆下的丑小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢(mèng)想。你們都能成為一只天鵝，你會(huì )成功的，他會(huì )成功的，我們大家都會(huì )成功的，只要夢(mèng)還在，只要心在走！

　七、布置作業(yè)

　課外閱讀《安徒生童話(huà)選》，選讀其童話(huà)代表作《海的女兒》（早期）《一滴水》（中期）《幸運的貝兒》（晚期）