一、話(huà)題作文的表述篇──記敘經(jīng)歷

　　記敘經(jīng)歷，除非命題中有特殊的規定，在一般情況下，既可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷，也可以寫(xiě)別人的經(jīng)歷;既可也寫(xiě)自己的親身體驗，也可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，甚至可以編述故事。如果沒(méi)有特殊規定，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。

　　首先，要學(xué)會(huì )描寫(xiě)。①學(xué)會(huì )觀(guān)察對象。描寫(xiě)是把事物的狀態(tài)描繪出來(lái)，再現給讀者，所以描寫(xiě)之前必須細致觀(guān)察對象。②學(xué)會(huì )選擇細節。描寫(xiě)再現事物的狀態(tài)，不是把一切感受到的東西都寫(xiě)出來(lái)，而是要有選擇地描寫(xiě)，作者要有明確的目的，選擇最具表現力的細節，以此再現事物特征。③學(xué)會(huì )安排結構。寫(xiě)作時(shí)要按照一定的步驟，合理地、有序地安排文字，一層層寫(xiě)來(lái)，最終形成一個(gè)整體形象。④學(xué)會(huì )修飾語(yǔ)言。講究修飾的最好手段是多用修辭手法，如比喻、象征、擬人、夸張、對比等。

　　其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經(jīng)歷……來(lái)組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘;②在結構安排上，可用設置懸念或運用倒敘來(lái)增加曲折;③在人稱(chēng)使用上，可以第一人稱(chēng)為主、兼用第二人稱(chēng);④在表達方式上，可用日記或書(shū)信去代替一般化的記敘。

　　再次，要合理虛構。在記敘經(jīng)歷過(guò)程中為了更好地反映生活本質(zhì)，更好地表現主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，應該進(jìn)行合理虛構。①移花接木法。在真人真事的基礎上改造、拼接、更換，將幾個(gè)人的特點(diǎn)融于一個(gè)人，或將幾件事的情節剪輯組合為一件事，或將發(fā)生在不同時(shí)段性質(zhì)相同甚至相反的事剪輯到一個(gè)相對集中的時(shí)間內，使人物與事件更具典型性。②添枝加葉法。真實(shí)的事件本身簡(jiǎn)單、平淡，或只是一個(gè)輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開(kāi)想象，補充細節，使人物形象血肉豐滿(mǎn)，使事情具體、曲折、生動(dòng)。

二、話(huà)題作文的創(chuàng )新篇──語(yǔ)言求美

　　作文語(yǔ)言首先要通順�！罢Z(yǔ)言通順”就是要用規范的現代漢語(yǔ)，不能用文言或半文半白的語(yǔ)言行文;遣詞造句時(shí)，句式選用要貼切，努力克服用詞不當，修辭不妥，不合語(yǔ)法、邏輯等毛病;詞與詞之間、句與句之間要上下銜接，一脈貫通，不要尚未理清思路就急于動(dòng)筆，信口開(kāi)河，湊字湊句，信手寫(xiě)來(lái);要注意語(yǔ)言表達的方式、目的和交際的場(chǎng)合、對象的差異，把語(yǔ)言表達得準確、清晰、連貫、得體。

　　在語(yǔ)言通順的基礎上要讓高考作文的語(yǔ)言亮起來(lái)，語(yǔ)言鮮活有文采，是每個(gè)考生都十分渴求的。那么，語(yǔ)言鮮活從何而來(lái)?有的是順手拈來(lái)，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化積淀和語(yǔ)言修養。不讀書(shū)，不看報，不實(shí)踐，不思考，不研究新事物，不學(xué)習新鮮語(yǔ)言，不鍛煉思維的敏銳，腹內空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無(wú)鮮活可言。平日堅持學(xué)習積累，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉庫，不斷進(jìn)行語(yǔ)言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應手，寫(xiě)出鮮活的語(yǔ)言來(lái)。為此，要在四個(gè)方面下功夫：①在詞語(yǔ)上下功夫。高考作文要力求詞匯豐富，特別要恰當選用最有表現力的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)等修飾語(yǔ)。②在句式上下功夫。要在文中善于變換多種句式，主要包括長(cháng)短結合、整散結合、恰當使用變式句等。③在修辭上下功夫。充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。④在引用上下功夫。在高考作文中要注意適當引用一些名言警句、口語(yǔ)俗語(yǔ)、優(yōu)美的詩(shī)句、歌詞、廣告語(yǔ)等，就更加能夠增加文采。當然，鮮活語(yǔ)言總是以不同形式顯示出力量，這種力量主要來(lái)自情感(作者的情感或人物的情感)的力量。

三、話(huà)題作文的立意篇──化大為小

　　話(huà)題作文“立意自定、文體自選、題目自擬”的寬泛政策，使有的學(xué)生“天馬行空”，有的學(xué)生有“無(wú)從下手”。前者在一個(gè)話(huà)題中信手走筆，穿梭于幾個(gè)話(huà)題中，什么都寫(xiě)了，什么都不可能寫(xiě)好、寫(xiě)細;后者卻只能望話(huà)題興嘆。因此，要寫(xiě)好話(huà)題作文，在理解話(huà)題的基礎上還要樹(shù)立“化大為小”的觀(guān)念。

　　化大為小，就是作者通過(guò)對話(huà)題的整體思考，從寬泛的話(huà)題中演繹成一個(gè)小角度，從一人一事，一斑一點(diǎn)，一枝一葉，片言只語(yǔ)落筆，聯(lián)想生發(fā)，洞隱燭幽，深入發(fā)掘，大題小做，以細小的局部顯示宏大的整體，透過(guò)平凡的現象挖出不平凡的本質(zhì)，在敘事寫(xiě)景中透視深刻的人生哲理。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍非常寬泛，如果僅把話(huà)題當作一個(gè)僵死的概念，籠而統之去寫(xiě)文章，勢必出現內容空泛、文意散漫。所以，要善于在一個(gè)寬泛的范圍內，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己選擇一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)的好文章。如2000年全國高考作文，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“化大為小”，變?yōu)橐粋�(gè)具體的小范圍，如生活態(tài)度、辨明是非、意識轉變、思維方式、教育改革、道德教養、人物評價(jià)、歷史反思、職業(yè)選擇、個(gè)性發(fā)展等等方面的都可以寫(xiě)。再如，請以“壓力”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。要善于“以問(wèn)領(lǐng)寫(xiě)”：“什么可以構成壓力?”“有沒(méi)有壓力?”“壓力來(lái)自何方?”“壓力帶來(lái)什么?”“怎樣對待壓力?”等等，然后自己回答這些問(wèn)題，從這些回答中選擇一二來(lái)寫(xiě)文章，達到“化大為小”的目的�？梢詫�(xiě)壓力來(lái)自過(guò)重負擔，也可以寫(xiě)壓力來(lái)自責任感;可以寫(xiě)壓力從無(wú)到有，也可以寫(xiě)壓力從有到無(wú);可以寫(xiě)壓力來(lái)自外界，也可以寫(xiě)壓力來(lái)自自身;可以寫(xiě)在重壓下喘不過(guò)氣來(lái)，也可以寫(xiě)變壓力為動(dòng)力;可以寫(xiě)要善于自我減壓，也可以寫(xiě)“把壓力放在肩上，不要放在心上”等等。要選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)，不要貪多，否則會(huì )造成東拉西扯，空談漫議。這樣“化大為小”，文章才會(huì )“出彩”。

　　總之，寫(xiě)話(huà)題作文不求“面面俱到”但求“一針見(jiàn)血”�；\統而缺乏具體內容，那就只會(huì )大而化之，不能給人留下深刻的印象。這種寫(xiě)法只能列入“基本符合題意”的一檔，最高得42分;如果大話(huà)、套話(huà)太多，文句也不夠通順，則很可能只拿個(gè)及格分(即36分)，甚至更低。

四、話(huà)題作文的思路篇──時(shí)空聯(lián)想

　　世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是在一定的時(shí)間內變化、發(fā)展著(zhù)，在一定的空間存在、運動(dòng)著(zhù)。而反映客觀(guān)現實(shí)的作文當然也離不開(kāi)時(shí)間和空間范疇。要拓展話(huà)題作文的思路也可以從時(shí)間和空間這兩個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)想。

　　時(shí)間，即過(guò)去、現在和未來(lái)�？梢栽谔囟ǖ臅r(shí)間背景中敘事，也可以將過(guò)去和現在進(jìn)行比較。如2000年全國高考話(huà)題作文“答案是豐富多彩的”可以將計劃經(jīng)濟的一元化時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟的多元化時(shí)代相比較，也可以將封建時(shí)代的一人獨尊與現在的民主政治比較，等等。

　　空間，包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì )賦予話(huà)題不同的內容。如“答案是豐富多彩的”可以從領(lǐng)域方面進(jìn)行拓展：在文學(xué)創(chuàng )作上，要提倡百花齊放;在科學(xué)探索上，要尋求多種可能性;在哲學(xué)界，百家爭鳴;在藝術(shù)界，流行著(zhù)各種風(fēng)格;在教育界，要培養各種各樣的人才，等等。

五、話(huà)題作文的創(chuàng )新篇──構思求巧

　　構思是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，所以要善于動(dòng)腦筋。同時(shí)構思并沒(méi)有一個(gè)死的條條框框，它所涉及的種種問(wèn)題，都是靈活多變，因而構思過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造性的思維過(guò)程，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。不同體裁不同類(lèi)型的文章各有常見(jiàn)的思路模式，在結構安排上往往有明顯的軌跡可循，如記敘文的“總-分-總”式，議論文的“并列式”“對照式”“層進(jìn)式”“總分式”，一般材料議論文和讀(觀(guān))后感的“引-議-聯(lián)-結”式等等。構思的意義在于能合理利用材料，充分表現中心思想，構思創(chuàng )新就必須打破常規思維模式，適當變通，制造波瀾。

　　記敘類(lèi)文章的構思創(chuàng )新。①角度求巧。如果大家都從正面切入，你不妨從反面或側面切入;大家都著(zhù)眼整體，你不妨著(zhù)眼局部;大家都從大處落筆，你不妨來(lái)個(gè)以小見(jiàn)大，等等。由于立意的獨到新穎，常常會(huì )產(chǎn)生意想不到的強烈的感染力和振聾發(fā)聵的作用，從而讀者留下深刻的印象。②順序求變。如果大家都按事情的發(fā)生、發(fā)展的順序組材，你不妨采用倒敘或插敘;大家都先寫(xiě)主后寫(xiě)賓，以突出主的地位，你不妨先賓后主，這同樣突出主的地位，等等。③方式求異。如果大家都用第三人稱(chēng)敘述，你不妨用第一人稱(chēng)甚至第二人稱(chēng);大家以敘述性語(yǔ)言為主，你不妨以描述性語(yǔ)言為主，等等。④結構求活。記敘文結構要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。激起文章波瀾的技法常見(jiàn)的有：一是抑揚法。是指對寫(xiě)作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉、跌宕起伏的效果。二是懸念法。構成文章懸念的技巧一般為“起懸──墊懸──釋?xiě)摇��？梢杂萌�處地點(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經(jīng)歷……來(lái)組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘。此外，還可以運用“誤會(huì )法”“巧合法”等，以引起矛盾，增加波瀾，從而深化主題。

　　議論類(lèi)文章要特別注意論證求新。比較容易做到的方法：(1)舉例新。舉例的來(lái)源：①身邊的新鮮事。②“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“東方時(shí)空”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”和各地電視專(zhuān)欄節目中所談的內容。③《報刊文摘》每期第3版上的小故事。(2)引文新。引文來(lái)源：①新頒布的有關(guān)法律、法規。②報刊上的最新數據、資料。

張雄