教師中心：/friend/write.php?id=1619
胡陸惠
語(yǔ)文素質(zhì)教育迫在眉睫，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文考試都從側重知識向側重能力轉變，而作文更能體現學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，更顯示了他的重要地位�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》要求人們“應當十分重視”作文。作文教學(xué)成了大家關(guān)注的話(huà)題。多年來(lái)的教學(xué)積累使我覺(jué)得要搞好作文教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)：
一、 建立大語(yǔ)文大作文教學(xué)體系
１、 培養廣泛閱讀的習慣。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：我發(fā)現語(yǔ)文程度好，作文水平高的，不是那些平日照著(zhù)課本苦讀的，而是那些在課外大量閱讀課外書(shū)的同學(xué)�？梢�(jiàn)，要想提高學(xué)生對作文水平，僅僅靠課堂和課本是遠遠不夠的，還必須鼓勵指導學(xué)生在課外廣泛的進(jìn)行閱讀。課外閱讀是課堂學(xué)習的延伸和補充，能有效地開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，又能極大地充實(shí)豐富學(xué)生的精神生活、陶冶他們的心靈。課外閱讀是“雜糧”飯，營(yíng)養豐富，含有增強學(xué)生素質(zhì)的多種“維生素”。因此，教師要重視培養學(xué)生廣泛閱讀的習慣。
２、 指導學(xué)生寫(xiě)日記，養成堅持寫(xiě)日記的好習慣。堅持寫(xiě)日記有許多益處：首先，寫(xiě)日記可以積累材料，提高寫(xiě)作水平。我們每天寫(xiě)的日記，實(shí)際上都是一篇小作文。久而久之，寫(xiě)作水平就提高了。其次，寫(xiě)日記也可以加強思想修養。我們寫(xiě)的日記里，有一些是對自己身邊、周?chē)l(fā)生的事加以評論，或批評，或贊揚，久而久之，就加強了自己的思想修養。作文水平的高低與作者思想修養的高低有著(zhù)密切的聯(lián)系。再次，寫(xiě)日記可以培養觀(guān)察能力。學(xué)生寫(xiě)的日記，大部分都是我們身邊、周?chē)氖�。要想�?xiě)好，平時(shí)就必須觀(guān)察自己身邊、周?chē)氖�。這樣觀(guān)察能力就提高了。多年來(lái)的教學(xué)，我都注重指導學(xué)生寫(xiě)日記，在寫(xiě)日記中著(zhù)力培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維里、想象力。在培養學(xué)生的觀(guān)察力時(shí)，引導學(xué)生用理智的眼光去觀(guān)察，指導學(xué)生對觀(guān)察的對象進(jìn)行分類(lèi)。對社會(huì )的觀(guān)察：有改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟中出現的新事物，新格局，新氛圍，新思想，新觀(guān)念等；對人的觀(guān)察：除了生活在身邊的人之外，還有見(jiàn)義勇為的英雄，默默奉獻的勞動(dòng)者，清正廉潔的人民公仆等；環(huán)境的觀(guān)察：花草叢鳥(niǎo)，山川樹(shù)木，飛禽走獸，風(fēng)雨雷電，日月星辰。通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生的思想修養提高了，寫(xiě)作水平也提高很快。實(shí)踐證明：指導學(xué)生寫(xiě)日記是一項提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要措施。
３、 除了以上所說(shuō)的外我們還可以利用多種形式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如讓學(xué)生每天辦《班級日報》�！栋嗉壢請蟆分�，有新聞，有評論，有建議，有記人，有敘事，這也是提高寫(xiě)作能力的一種形式。另外學(xué)生辯論會(huì )、口頭作文也是提高寫(xiě)作能力的好辦法。甚至我們還可讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。既可以幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，還可以提高它們的寫(xiě)作能力。多年來(lái)的經(jīng)驗證明以上做法都是行之有效的。
二、認真搞好作文指導。
1、上好文前指導課。我在增口中學(xué)時(shí)曾經(jīng)負責過(guò)文前指導實(shí)驗，實(shí)驗深受全校師生的歡迎，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，效果顯著(zhù)。在文前指導課中，我常常采用五步四環(huán)節教學(xué)法，即：教學(xué)過(guò)程分為定標--達標--結標--測標--補標五步，其中達標過(guò)程又可分為設疑--自學(xué)--討論--答疑四個(gè)重要環(huán)節。在教學(xué)中與同學(xué)們一起根據單元作文要求制定教學(xué)目標，例如：第二冊第一單元作文目標為：（１）、知道什么是記敘文，記敘文的種類(lèi)有哪些。（２）、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，把記敘的六要素交代清楚。根據作文訓練要求，我們可設計如下幾個(gè)思考題：（１）什么是記敘文？記敘文的種類(lèi)有哪些？（２）、記敘文有那六要素？對于六要素什么時(shí)候要全部交代？什么時(shí)候可以省略？那些要著(zhù)重寫(xiě)？寫(xiě)具體些，充實(shí)些。（３）構思作文，《我的小伙伴》、《童年的一件趣事》、《我的×××》其中任選一題。然后讓學(xué)生自學(xué)，再討論，遇到的難題師生一起解答。完成前面幾項任務(wù)后，小結一下本節課情況，然后進(jìn)行測標--做作文。補標就是批改后學(xué)生自改作文。
2、把平時(shí)對課文的教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)。課文即范文，凡是入選教材里的課文文章，無(wú)論選材還是結構都是比較典范的。教師教的時(shí)候可以結合本單元的作文要求學(xué)習。例如在學(xué)習初中第二冊第一單元作文“寫(xiě)人記事要交代清楚記敘要素”時(shí)，我們就可以結合課文來(lái)學(xué)習，這一單元的第一篇課文是《我的老師》。教授這一課時(shí)，我們可以以課文記敘的六要素為重點(diǎn)，分析課文中敘述的七件事，特別是詳寫(xiě)的兩件。抓住五個(gè)問(wèn)題：這篇課文圍繞中心寫(xiě)了哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？為什么詳寫(xiě)？怎樣詳寫(xiě)？根據課文仿寫(xiě)《我的老師》。這樣不但完成了課文的教學(xué)任務(wù)、突出了本單元的作文重點(diǎn)，還為第二單元“圍繞中心選材”、第三單元“要根據中心確定詳略”的作文教學(xué)打下了基礎。
三、 改革過(guò)去的批改法
１、 用“串”、“批”、“正”、“評”評改作業(yè)法。作業(yè)評改是教學(xué)的重要環(huán)節，主要包括作業(yè)的批改與作業(yè)講評兩個(gè)方面，批改是批與改的結合。傳統的教學(xué)、批改工作都由教師獨立承擔，提倡精批細改，篇篇見(jiàn)紅，這樣既對學(xué)生幫助不大，又使教師負擔過(guò)重。經(jīng)過(guò)多年的摸索實(shí)踐，我總結了一種作業(yè)評改法，叫“串”、“批”、“正”、“改”四字評改法�！按本褪菍W(xué)生互相交換作業(yè)本，“批”就是指學(xué)生互相批改，“正”就是互批后再交還本人，由本人訂正錯誤。作文批改與訂正是作文教學(xué)的一個(gè)重要部分，但是傳統的作文，把學(xué)生寫(xiě)文章作為每一次練習的終點(diǎn)，忽視了“改文”這一重要環(huán)節。其實(shí)，作文批改也應象整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一樣，是一個(gè)在教師指導下一學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。要充分體現教師的主導作用：組織課堂、教給方法、隨時(shí)點(diǎn)撥。從某種角度來(lái)看，作文批改比寫(xiě)作文更有意義，就好像聽(tīng)課與評課一樣，如果聽(tīng)了課而不評課那么這樣的聽(tīng)課意義不大，通過(guò)認真評課后，聽(tīng)課才能更起作用。作文評改就好比聽(tīng)課后的評課�！霸u”是指老師給與評價(jià)。老師的評價(jià)包括三個(gè)方面的內容：一是對學(xué)生作業(yè)掌握情況進(jìn)行小結評價(jià)，二是對學(xué)生的批改情況進(jìn)行小結評價(jià)，三是對學(xué)生訂正情況進(jìn)行小結評價(jià)。實(shí)踐證明“串”、“批”、“正”、“評”作業(yè)評改法是一種促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握、能力的提高與素質(zhì)教育相適應的一種高效方法。
２、 棄“糾繆法”，實(shí)施“評優(yōu)法”。富有成效的作文教學(xué)，應該不斷給學(xué)生以成就感，讓學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，都感到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步，從而提高作文熱情，激發(fā)作文興趣，養成寫(xiě)作愛(ài)好；不待老師講，自覺(jué)寫(xiě)文章，不待老師改，自能批文章�，F在一些語(yǔ)文教師生怕學(xué)生看不到自身作文的不足，以為教師的“糾謬”能夠立即化為學(xué)生的能力，必欲點(diǎn)點(diǎn)滴滴指出才安心，否則就怕說(shuō)批改不負責。其實(shí)這種做法是忽視了作文本身的綜合性、整體性、模糊性、差異性和獨創(chuàng )性，忽視了作文主體的主觀(guān)情緒。采用“評優(yōu)法”就是一改“糾謬法”那種千方百計尋找文中謬誤的做法，以發(fā)現學(xué)生作文的閃光點(diǎn)為主，即使要指出錯誤，也應只抓主要的，而且應該先肯定成績(jì)、或寓批評于鼓勵之中，或于批評之后提出勉勵。這樣才能最大的調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，讓他們始終希望在胸，豪情滿(mǎn)懷，動(dòng)力不減。
“作文教學(xué)必須有體系，每一種體系代表了不同的科學(xué)化程度�！币陨蠋c(diǎn)看法是我多年來(lái)的實(shí)踐總結還不夠完整，還需在今后的實(shí)踐中不斷完善。
胡陸惠 何鳳嬌
２０００年４月
[作文教學(xué)之我見(jiàn)(教師中心稿)]相關(guān)文章：