很實(shí)用的教學(xué)設計模板 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課堂教學(xué)設計表

課程名稱(chēng) 語(yǔ)文設計者單位（學(xué)校）授課班級使用人教版課標實(shí)驗教材的學(xué)生

章節名稱(chēng) 小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元第23課──《漁歌子》學(xué)時(shí) 1

設計理念

1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。讓學(xué)生在感受鄉村風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意中，體會(huì )作者在詞中表達的情感。

2.通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。將讀、思、悟、說(shuō)有機結合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩(shī)詞，在漁歌子的音樂(lè )中，體會(huì )詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。

教材和內容分析教材關(guān)聯(lián)：本課為小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元第23課古詩(shī)三首中的一首詞，為第二課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)介紹了作者及寫(xiě)作意圖，講解生字詞，以及朗讀詞。本課時(shí)將首先鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內容，然后精讀課文，引導理解，重點(diǎn)研討作者的思想。

內容分析：1.之前學(xué)生已經(jīng)初步理解本詞的內容和作者的寫(xiě)作意圖，本課學(xué)生繼續反復朗讀，通過(guò)回答老師問(wèn)題，營(yíng)造畫(huà)面，進(jìn)一步理解詩(shī)人自然逍遙，無(wú)為清靜的道家思想。

2.本課時(shí)主要學(xué)習。

教學(xué)目標課程標準：

人教版語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)：四年級

　基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成。

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程目標的各個(gè)級別均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合行為表現為基礎進(jìn)行總體描述。

本節（課）教學(xué)目標：1.在了解字面意思的基礎上，能夠在頭腦中重建畫(huà)面，感受和理解這首詞所營(yíng)造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。

2.通過(guò)對這首詞意境的感受，想像，以及作者所處的時(shí)代背景走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，感受并理解詩(shī)歌中詩(shī)人自然逍遙、無(wú)為清靜的道家思想。

3.合乎要求地朗讀、背誦這首詞，培養學(xué)生的記憶力。

語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能:能將已掌握的組織語(yǔ)言的能力，用自己的語(yǔ)言營(yíng)造一幅優(yōu)美的風(fēng)景，感受其意境，理解作者的思想感情。

學(xué)習策略:采用反復朗讀法，增強閱讀古詩(shī)詞的能力；通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，邊想邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代漢語(yǔ)描述詞中的景象，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，又發(fā)展現代漢語(yǔ)，溶化對語(yǔ)言文字的印象，培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。

情感態(tài)度和文化意識:激發(fā)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習興趣，培養學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。

學(xué)生特征 1.學(xué)習者為四年級的學(xué)生，對基礎句型和基礎詞匯已有一定的掌握，具備一定的語(yǔ)言表達能力，總體的語(yǔ)文知識已達到一定水平。

2.學(xué)習者對課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。

3.學(xué)習者有基本的協(xié)作互動(dòng)和組織能力。

4. 學(xué)生對古典詩(shī)詞積累的不太多，好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識情感卻少，不會(huì )鑒賞的多�？傮w來(lái)看，學(xué)生有必要加強對古詩(shī)的學(xué)習。

學(xué)

習

目

標

描

述知識點(diǎn)

編號學(xué)習

目標具體描述語(yǔ) 句

01 語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能、學(xué)習策略目標采用反復朗讀法，增強閱讀古詩(shī)詞的能力；通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語(yǔ)言的能力，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

02 語(yǔ)言技能目標邊想邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代漢語(yǔ)描述詞中的景象，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，又發(fā)展現代漢語(yǔ)，溶化對語(yǔ)言文字的印象，培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。

03 情感態(tài)度和文化意識目標激發(fā)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習興趣，培養學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。

項目內容解決措施

教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)背誦和學(xué)習詩(shī)詞內容，感受和理解詞所營(yíng)造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。

2.走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。 1.帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題，反復朗讀這首詞，引導學(xué)生積極思考，加強學(xué)生對詩(shī)詞意境的理解。

2.通過(guò)講解作者寫(xiě)作背景，使學(xué)生能夠結合本詞體會(huì )作者思想。

教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)人自然逍遙、無(wú)為清靜的道家思想通過(guò)老師深度解讀，學(xué)生體會(huì )，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，升華主題。

教學(xué)方法

和學(xué)習方法主要教學(xué)方法：朗讀法問(wèn)答法討論法。（配以課件）

典型學(xué)習方法：接受法自發(fā)學(xué)習法

教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點(diǎn)

編號學(xué)習

目標媒體

類(lèi)型媒體內容要點(diǎn) 教學(xué)

作用使用

方式所得結論占用

時(shí)間媒體

來(lái)源

01 語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能、學(xué)習策略目標課件（圖文）新課導入 B G 播放與本課程相關(guān)的有趣的圖片，引起學(xué)生注意。 5分鐘自制

知識要點(diǎn)呈現 F A 在復習舊知識的基礎上,引入新知識。 10分鐘自制

知識運用及鞏固 J F 通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。 10分鐘自制

02 語(yǔ)言技能目標音頻播放鞏固運用 B E 通過(guò)播放音頻，使學(xué)生對本詞印象更深刻，并體會(huì )其意境。 10分鐘自制

03 情感態(tài)度和文化意識目標課件展示知識實(shí)際運用 H F 通過(guò)討論，總結交流，使學(xué)生深入了解這首詞的內涵，并且邊想邊組織語(yǔ)言描述出來(lái)，培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。

10分鐘自制

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng )設情境，引發(fā)動(dòng)機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設疑-播放-講解；B.設疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問(wèn)-講解；F.播放-討論-總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習；J.自定義。

板

書(shū)

設

計漁歌子

張志和

白鷺飛自由自在

桃花流水流連忘返

斜風(fēng)細雨不須歸

課

堂

教

學(xué)

過(guò)

程

結

構

的

設

計教學(xué)模式：教學(xué)過(guò)程結構：

必填，課堂教學(xué)過(guò)程結構圖通常稱(chēng)為流程圖，這是課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過(guò)程結構的設計中得到體現.

課堂教學(xué)過(guò)程設計思路

思路1：選其一，必填，詳細敘述課堂教學(xué)過(guò)程每一步驟的設計依據、教學(xué)結構四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習理論和教學(xué)理論的指導作用等。

教學(xué)

環(huán)節教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 設計意圖

圖片展示與提問(wèn) 問(wèn)關(guān)于“同學(xué)們喜歡白鷺，桃花，流水嗎？”的問(wèn)題，并適當引導小組討論，回答與自身愛(ài)好相關(guān)的問(wèn)題通過(guò)舊知識的復習來(lái)熱身，引入新內容

朗讀本詞，課件展示提出問(wèn)題以及小組討論 Ppt課件展示詞中描寫(xiě)的景物，提出問(wèn)題“根據所展示的景物描述出來(lái)，營(yíng)造一幅優(yōu)美的風(fēng)景�！�

討論問(wèn)題，回答問(wèn)題，根據展示的景物進(jìn)行描述

借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代漢語(yǔ)描述詞中的景象，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，又發(fā)展現代漢語(yǔ)，溶化對語(yǔ)言文字的印象，培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。

教師提問(wèn)，引導學(xué)生，小組討論提問(wèn)“為什么寫(xiě)白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)？”

小組討論，思考并回答問(wèn)題，談?wù)勛髡咚非蟮纳?/p>

理解課文內涵，加深對詩(shī)人思想情感的理解。

朗讀本詞，重點(diǎn)研討 1.提出問(wèn)題，作者為什么“不須歸”？ 2. 教師結合時(shí)代背景講解，得出答案

討論思考，根據教師講解進(jìn)行感受理解通過(guò)討論，以及教師講解，更深入理解作者的思想。

深度解讀講解詩(shī)人自然逍遙、無(wú)力清靜的道家思想慢慢體會(huì )，進(jìn)行理解，總結交流通過(guò)教師師深度解讀，學(xué)生體會(huì )，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，升華主題。

家庭作業(yè) 要求學(xué)生背誦這首詞

課后完成通過(guò)背誦，鞏固知識，培養學(xué)生的記憶力。

形

成

性

檢

測知識點(diǎn)

編號學(xué)習

目標檢　　測　　題的　　內容

必填，它是按照教學(xué)目標編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度

01 知識目標朗讀課文，并回答問(wèn)題“根據所展示的景物描述出來(lái)，營(yíng)造一幅優(yōu)美的風(fēng)景�！�

反復朗讀法，增強閱讀古詩(shī)詞的能力；通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語(yǔ)言的能力，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

02 能力目標分小組討論，回答問(wèn)題“作者為什么寫(xiě)白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)？”

通過(guò)談作者所追求的生活，理解課文內涵，使學(xué)生加深對詩(shī)人思想情感的理解，溶化對語(yǔ)言文字的印象，培養學(xué)生組織語(yǔ)言與應用語(yǔ)言的能力。

03 情感目標學(xué)生反復朗讀這首詞，激發(fā)濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習興趣；交流詩(shī)人自然逍遙、無(wú)力清靜的道家思想，培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。

評價(jià)量表在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果需要對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和成果評價(jià)，應該設計相應的評價(jià)量表.

學(xué)生姓名： mini 教師：

時(shí)間：2013年4月24日任務(wù)：《漁歌子》

具體內容：1.對本首詞的理解情況 2.課堂回答問(wèn)題情況

分數：

總評價(jià)：

形

成

性

評

價(jià) 可選，形成性評價(jià)是對每節課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià).

1. 加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深對詞的領(lǐng)悟。