一、說(shuō)“課標”要求
《語(yǔ)文課程標準》是教材編寫(xiě)的依據，也是新課程組織教學(xué)的依據。準確領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》精神，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)，這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。教 師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》的相關(guān)要求：“培養鑒賞詩(shī)歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的 情感世界，養成健康高尚的審美情趣；理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，作出恰當的評價(jià)，學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識， 學(xué)習鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握詩(shī)歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗�！�
二、說(shuō)教材
高中選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》包括詩(shī)歌、散文兩部分，詩(shī)歌、散文各三個(gè)單元。詩(shī)歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩(shī)歌的創(chuàng )作背 景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手；第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”，從把握詩(shī)歌的意境入手，引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法；第三單元“因聲求氣，吟 詠詩(shī)韻”，從詩(shī)歌聲韻的角度，引導學(xué)生在誦讀中感受古代詩(shī)歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。
三個(gè)單元，各有側重，從不同角度引導學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對古詩(shī)文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，單元設計的意圖就是培養學(xué)生誦讀詩(shī)詞的習慣，通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的語(yǔ)境，體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導，培養學(xué)生語(yǔ)感最為適用的材料。
因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在反復誦讀、整體感知的基礎上，通過(guò)對精要語(yǔ)句的玩味、賞析，進(jìn)而達到品味詩(shī)詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。
《將進(jìn)酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設計是通過(guò)本文的賞析示范，引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析古代詩(shī)歌作品的方法，感受詩(shī)歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據教材《賞析指導》和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求，結合文本的藝術(shù)特點(diǎn)，確定如下學(xué)習目標：
①掌握誦讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語(yǔ)句的節奏、語(yǔ)氣，體會(huì )作品的音樂(lè )美、情韻美；
②把握作者情感的變化，理解作者復雜的情感；
③學(xué)會(huì )古詩(shī)鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫(xiě)出鑒賞文字。
四、說(shuō)教法
1．借助《中國古代詩(shī)歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋?zhuān)柚陡咧姓n程新學(xué)案》“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩(shī)人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷，引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握作品的創(chuàng )作背景。
2．借助《賞析指導》，借助文后賞析，結合單元教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生找出文中句式長(cháng)短的變化、韻腳的轉換，學(xué)會(huì )進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。
3．從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導學(xué)生體會(huì )作者復雜情感的變化。
4．師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫(xiě)作，品嘗下水的快樂(lè )。
5．靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導學(xué)生閱讀、鑒賞、寫(xiě)作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導入：學(xué)生齊讀《飲中八仙歌》杜甫
“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙
臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。今天就讓我們走進(jìn)李白的《將進(jìn)酒》，一起去感受他張揚豪放的詩(shī)酒人生！
（二）、背景簡(jiǎn)介：我們在學(xué)習長(cháng)恨歌的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，鑒賞詩(shī)歌要知人論世，所以我們先來(lái)了解李白的人生經(jīng)歷（幻燈片）
（三）、品讀詩(shī)歌
1、讀其文。這個(gè)環(huán)節要求讀準字音，讀通文義，用你們自己喜歡的方式自由地把全詩(shī)朗讀一遍，在讀的過(guò)程中看看哪些字音和詞義還把握不準，待會(huì )兒共同交流（約5分鐘）（多媒體展示重點(diǎn)字音和詞義）
師：字音和詞義我們讀準了，疏通了，哪位同學(xué)能試著(zhù)讀一遍全詩(shī)？其他同學(xué)做好點(diǎn)評的準備，點(diǎn)評時(shí)可以從吐字發(fā)音、感情把握等方面來(lái)考慮。
聽(tīng)范讀
2、體其情。師：這個(gè)環(huán)節老師提一個(gè)問(wèn)題：讀《將進(jìn)酒》，你讀出了李白什么樣的情感？請找出具體詩(shī)句進(jìn)行分析（提示：內容、手法、情感）（小組討論環(huán)節）
師生交流，探討詩(shī)歌中的情感
總結情感脈絡(luò )：
悲（悲傷無(wú)奈）：人生苦短，韶華易逝（夸張，比興，）
歡：酒逢知己 自信曠達
憤：懷才不遇，壯志難酬 （用典、借代）
【明確】1.李白的愁無(wú)邊無(wú)際，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”；
2.李白的“愁”是“古來(lái)圣賢”（一切清醒者）積淀下來(lái)的萬(wàn)古之“愁”--懷才不遇，歲月蹉跎，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)圣賢之士的共同感情。
師： 可見(jiàn)，李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士共同的心結，他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛(ài)，是為挽留時(shí)光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌 似消沉的表面中，我們可以感受到他那顆積極入世的火熱的心，所以，我們讀《將進(jìn)酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂(lè )觀(guān)、自信的李白，這便 是 李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯
3、評其人
以“我心中的李白”為主題寫(xiě)一篇小短文。（學(xué)生課前完成此任務(wù)）課堂上師生共同交流彼此的作品。
（四）、總結：賀知章說(shuō)，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權利。我
們讀李白的詩(shī)，可以讀出莊子般的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原那樣的倔強不屈，他一生與酒如影相隨，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現樂(lè )觀(guān)自信，憑著(zhù)一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂(yōu)憤為豪放！下面讓我們全體起立，嘗試背誦全詩(shī)，再次去感受“詩(shī)仙”之才情，“酒仙”之豁達！
（學(xué)生全體起立背誦全詩(shī)）
六、說(shuō)教學(xué)體會(huì )
在實(shí)際教學(xué)中，我有如下幾方面的體會(huì )：
1．充分挖掘教材資源，尋求教學(xué)的突破口。詩(shī)歌部分和散文部分的教學(xué)，先從《中國古代詩(shī)歌發(fā)展概述》和《中國古代散文發(fā)展概述》入手，引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌散 文發(fā)展的歷史，了解重要作家及其代表作品，讓學(xué)生平時(shí)接觸到零散的古代詩(shī)文作品，與文學(xué)史的相關(guān)知識對接，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，拓展學(xué)生的知識視野，在具 體作品的研讀鑒賞時(shí)，能讓學(xué)生從宏觀(guān)上來(lái)把握作品。
2．認真研讀文本，把握教材體例結構。教材仍按單元進(jìn)行編排，每個(gè)單元由《賞析指導》、《賞析示例》、《自主賞析》、《推薦作品》等構成。
在進(jìn)行以單元為單位的學(xué)習中，首先引導學(xué)生研讀《賞析指導》，從《賞析指導》中確定單元學(xué)習目標、單元學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)習欣賞方法，獲取古詩(shī)欣賞的具體指導。
其次，對《賞析示例》精研細讀�！顿p析示例》所選的都是經(jīng)典的古代詩(shī)文作品，通過(guò)對“示例”作品的學(xué)習，讓學(xué)生品味古代詩(shī)文凝練而富有表現力的語(yǔ)言，引導 學(xué)生既要借助教材中的賞析幫助自己加深對文本的理解，又要有自己的個(gè)性化閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨 特的感受和體驗。讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析古代詩(shī)文作品的方法，學(xué)會(huì )能夠獨立賞析古代詩(shī)文作品。
再次，《自主賞析》的作品，大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生借助在《賞析示例》所學(xué)的方法，結合文后的“探究討論”和“相關(guān)鏈接”進(jìn)行獨立賞析，寫(xiě)出賞析短文。
3．在誦讀中“披文入情”。語(yǔ)文課堂應當充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，古詩(shī)文的鑒賞評價(jià)更不能離開(kāi)誦讀。古詩(shī)文的誦讀教學(xué)中，要靠教師的示范帶動(dòng)，要靠教師的誦讀指 導，要靠師生共同進(jìn)入古詩(shī)文的境界中，“情動(dòng)于中而行于言”，誦讀詩(shī)文，能夠培養對古典詩(shī)文的良好語(yǔ)感，能夠深切體會(huì )詩(shī)文的情感，聆聽(tīng)作者的心音，進(jìn)而走 進(jìn)作者的心靈世界，與作者發(fā)生情感的共鳴，讓學(xué)生升華自己的情感，提高學(xué)生的思想品味。
4．抓好課堂的讀寫(xiě)訓練。高考中，詩(shī)歌鑒賞題是學(xué)生以書(shū)面的形式展示對詩(shī)歌作品的理解，因此，在古詩(shī)教學(xué)中，我有意識的讓課堂訓練與高考接軌，在學(xué)生閱 讀、研討、揣摩、品味的基礎上，我常常要求學(xué)生拿起筆來(lái)，鞏固自己的思維成果，把自己對作品的理解寫(xiě)出來(lái)，給學(xué)生提供展示自己的成果機會(huì )，并現場(chǎng)給予指導 和鼓勵。
5．和學(xué)生一同享受“下水”的快樂(lè )。古詩(shī)文作品的解讀和鑒賞，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一塊讀，一塊寫(xiě)，一起展示。既摸準了課堂教學(xué)的脈，又贏(yíng)得了學(xué)生的尊重，提高自身的執教能力，我感到：老師，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習的伙伴，和學(xué)生一同成長(cháng)。
周穎
[《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：