電化教學(xué)有益于素質(zhì)教育
咸豐縣民族中學(xué) 張紅梅
我們國家提出了教育模式轉型即由應試教育轉向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構思電化教育手段在教育教學(xué)中的運用問(wèn)題。
一、電化教育手段在素質(zhì)教育中的作用點(diǎn)
素質(zhì)教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民出發(fā)，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數為依據，把少數人從多數人中選拔出來(lái)送入高一級學(xué)校為目的，在教學(xué)中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動(dòng)教育得不到應有的重視；又由于在教學(xué)中重知識的積累。忽視學(xué)生的能力培養，因此我們的學(xué)生在動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點(diǎn)不僅僅是知識傳播，而是面對全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，是人才規格多樣化。
二、電化教育手段在素質(zhì)教育中的作用
1、有利于全體學(xué)生的學(xué)習。
人的天資和個(gè)性都存在差別。每個(gè)人的智力存在差異，教育者不可能把每一個(gè)學(xué)生全都教育成無(wú)差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個(gè)學(xué)生理解為通過(guò)教育使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)。電化教育適合于個(gè)別化教學(xué)，利用電化教學(xué)手段，不同程度的學(xué)生可以根據自己的情況，對學(xué)習進(jìn)度或者學(xué)習學(xué)習內容的難度加以調節控制，也可以通過(guò)重新播放使課堂教學(xué)中沒(méi)有掌握的內容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個(gè)體差異需求問(wèn)題，同時(shí)也培養了自學(xué)能力，教學(xué)中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學(xué)生提供太多的實(shí)踐機會(huì )。第二，由于時(shí)間的限制在課堂教學(xué)中只能講基礎理論與少數幾個(gè)專(zhuān)題攝影，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。第三.每個(gè)學(xué)生具備的藝術(shù)修養不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學(xué)影片，彌補了實(shí)踐操作的不足，通過(guò)觀(guān)摩欣賞名作，提高創(chuàng )作能力電教手段的運用使得每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學(xué)生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強德育
教育的實(shí)效性。在素質(zhì)教育的全局中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現象的原因，除了種種社會(huì )原因外，其中一個(gè)重要的原因是德育教育的內容、方式、方法和手段都不能適應社會(huì )的發(fā)展和社會(huì )實(shí)際需要。電化教育手段對于思想教育有著(zhù)非凡的魔力，應發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學(xué)變得豐富多彩，教育形式生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性強，能告訴學(xué)生美與丑、善與惡，能使學(xué)生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過(guò)程中的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力這五個(gè)基本因素的有機結合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實(shí)際上智力包含著(zhù)先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎上，通過(guò)后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內容的表達能力。
在傳統的教育方式里，由于教學(xué)模型所限，教師教學(xué)大多數是利用體態(tài)語(yǔ)做輔助作用，用語(yǔ)言描述、表達教學(xué)內容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語(yǔ)言符號，有一些內容教師難以描述形象，學(xué)生難以想象和理解，結果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問(wèn)題，利用電教手段形象直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，無(wú)需多少語(yǔ)言來(lái)描述。
（1）提高教師教學(xué)能力。電教手段能夠提高教師的教學(xué)能力在現代課堂教學(xué)中，教師的操作已不同于傳統式的教學(xué)，首先，在備課過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標分析教材、分析學(xué)生，搜集與制作相應的電教軟件，優(yōu)化組合，多種媒體，設計課堂教學(xué)過(guò)程。另外，在電化教學(xué)過(guò)程還要及時(shí)進(jìn)行調控，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
中電化教學(xué)使教師的主導作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學(xué)創(chuàng )造了
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來(lái)輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過(guò)程中完成，例如搜集大量資料，并通過(guò)閱讀、觀(guān)察，進(jìn)行篩選、制作，形成教學(xué)有用的材料。實(shí)際上備課過(guò)程也包含著(zhù)吸收新的科學(xué)信息和更新知識的過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問(wèn)，進(jìn)行猜測或是預言，通過(guò)一定的方法研究，發(fā)現事實(shí)，總結出規律。
素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)電化教育，素質(zhì)教育的內容對電化教學(xué)提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應用有待于開(kāi)發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富
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