《老王》教學(xué)設想及課后反思
《老王》是人教版八年級上冊第二單元第四篇課文，作者是著(zhù)名作家楊絳，本單元以愛(ài)為主旋律�！独贤酢穼�(xiě)了作者與老王的一段交往經(jīng)歷。車(chē)夫老王在困苦的條件下卻仍然保持著(zhù)善良厚道的人格本性，含蓄的提出了對不幸者應給予人道主義關(guān)懷的社會(huì )性問(wèn)題。
在設計本科教學(xué)時(shí)，我側重三方面：一、把握老王的性格，二、引導學(xué)生更好地了解、認識、關(guān)愛(ài)普通人，尤其是弱者，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。此外，楊絳的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，情意深沉，是學(xué)生學(xué)習的典范，因而對語(yǔ)言的賞析也是本課的目標之一。
設計思路
第一課時(shí)讓學(xué)生了解老王，了解他的善和苦。一上課，我從課題“老王”入手，導出本課是寫(xiě)普通人的文章。接下來(lái)讓學(xué)生速讀課文，對文章內容進(jìn)行整體把握。此環(huán)節要訓練學(xué)生的閱讀速度，搜集有效信息的能力。后讓小組成員互相交流，對所作答案進(jìn)行完善。這個(gè)環(huán)節學(xué)生進(jìn)行的很順利，達到了人人參與。最后各小組中自愿擔當代表的學(xué)生對組內問(wèn)題進(jìn)行匯報，更令人高興的是，有學(xué)生站起來(lái)能對遺漏的地方進(jìn)行補充。在小組匯報時(shí)，我讓他們分兩大組進(jìn)行，你說(shuō)，我在書(shū)上勾畫(huà)。此環(huán)節體現了自主、合作的學(xué)習方式，也為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提供了展示平臺。
第三環(huán)節，我設計了“角色體驗”，我扮演作者楊絳，學(xué)生扮演老王。在閑談中，“我”問(wèn)“老王”一些問(wèn)題，一問(wèn)“咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？”，二問(wèn)“你的生意咋樣？”，三問(wèn)“那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？”問(wèn)題一完，學(xué)生興趣來(lái)了，你說(shuō)我說(shuō)他也說(shuō)。在一陣聊天式的談話(huà)中學(xué)生得出了老王不僅是前各環(huán)節中的善良，他的生活很苦。他被社會(huì )拋棄，他孤、老、病、殘，“他靠活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)”。第四個(gè)環(huán)節是“關(guān)注身邊的老王”，學(xué)習是為了運用，想老王這樣生活艱難的人，不被人重視，卻有一顆金子般的心。這樣的人在我們周?chē)嗟檬�，你注意了嗎，說(shuō)出來(lái)大家分享。
課后反思
此課上后，我感覺(jué)不錯。不論其他，單單學(xué)生從說(shuō)到想說(shuō)再到樂(lè )意說(shuō)爭著(zhù)說(shuō)，多我來(lái)說(shuō)是最大的成就。哪怕學(xué)生說(shuō)錯了。不過(guò)，也存在許多問(wèn)題，在議課組成員的愛(ài)心幫助下，我覺(jué)得這節課要上的更好，還課在下方面努力：
1、導課不宜太長(cháng)。只要達到激起興趣，導入新知即可。
2、課堂語(yǔ)言要有文起。要鼓勵督促個(gè)別學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，說(shuō)話(huà)多用詞語(yǔ)，多點(diǎn)文氣。
3、課前應出示課堂目標。讓學(xué)生學(xué)時(shí)有目標，學(xué)后便與檢測學(xué)習效果，自己的任務(wù)完成了嗎。
4、在漢字書(shū)寫(xiě)，板書(shū)設計上要多下功夫。這也是我致命的弱點(diǎn)，在今后的日子里，我就在這方面下功夫的。
設計思路
第二課時(shí):承上節課之反思，一上課，我出示了本堂課的學(xué)習目標，一是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；二是讓學(xué)以善良體察善良，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病殘，培養學(xué)生的同情心、愛(ài)心。緊接著(zhù)總結上文老王的苦，從老王的病逝到自己的不安，引起對老王死前的肖像描寫(xiě)，并從肖像描寫(xiě)中引出對楊絳樸素沉著(zhù)而富含深意、詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格的欣賞。在此環(huán)節中，我讓學(xué)生讀文章片段，談肖像描寫(xiě)給人的感受，從而引出楊絳與眾不同的寫(xiě)實(shí)手法及此寫(xiě)法的目的。出了本段語(yǔ)言欣賞，我也將課后第二題“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子表達好處”滲進(jìn)，再加上文中表現詼諧特色的幾句話(huà)略作賞析。賞析完之后，讓同學(xué)從文中找出能體現語(yǔ)言特色的句子。此環(huán)節由于個(gè)人原因，進(jìn)展不順利，學(xué)生處于茫然不知所措的狀態(tài)。
第三個(gè)環(huán)節，“角色互換，感受善良”中，我把學(xué)生分兩大組，一組扮演楊絳，另外一組演老王我則是一旁人。我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：一問(wèn)“老王，你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì )有益健康的？”二問(wèn)“楊絳，你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱(chēng)作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”與上節課一樣，學(xué)生們打開(kāi)了話(huà)匣子。在這里，我最想說(shuō)的是，學(xué)生智慧的大門(mén)一旦打開(kāi)，就會(huì )有許多令人驚奇的事情發(fā)生。學(xué)生不但能猜透當事人的心理，就連常人之想也考慮進(jìn)去。在這個(gè)環(huán)節里，以善良體察善良的目的便很好的實(shí)現了。
第四個(gè)環(huán)節，“還念老王”，這也是作者做此文章的目的。我抓住“不安”“愧怍”采用了逐層深入法，在分析“不安”中走向“愧怍”，從對老王“愧怍”走向對社會(huì )上一切不幸者的|“愧怍”。在深入到一個(gè)社會(huì )問(wèn)題“幸運者對不幸者的愧怍”，更深入一點(diǎn)，，不光是個(gè)人，就連社會(huì )也應該對不幸者負責。
我也設置了“拓展延伸”，要大家關(guān)注身邊的“老王”，說(shuō)說(shuō)自己面對如此的老王的心理，行為。當時(shí)，由于在語(yǔ)言特色學(xué)習中占用了不少時(shí)間，此環(huán)節沒(méi)進(jìn)行�，F在想來(lái)，此環(huán)節純屬畫(huà)蛇添足。好的動(dòng)西應讓大家有所思考，有所回味。
作業(yè)設計中，我設置了一個(gè)專(zhuān)訪(fǎng)活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生由課本走向生活，有一向關(guān)愛(ài)自己，走向力所能及的關(guān)愛(ài)需要愛(ài)的人。
課后反思：
此刻效果不理想，主要由以下表現：
1、語(yǔ)言欣賞引導不到位，過(guò)渡不自然，學(xué)生無(wú)收獲。
2、還念老王中，主題深入，學(xué)生理解不到位，沒(méi)能達到預期效果。
郭雪芹
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