《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)查閱工具書(shū)，讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。
2． 引導學(xué)生摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。
3． 理解、體會(huì )古人的某種家庭和親情觀(guān)念。
4． 學(xué)習古人機警，誠實(shí)的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 誦讀課文，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2. 學(xué)習摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí) 詠雪
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1. 播放《雪絨花》作為背景音樂(lè )。
2. 展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析
3. 教師提問(wèn):你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花
4. 教師提問(wèn)：既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花嗎?
二、 分析題目，了解書(shū)目
1. 請學(xué)生介紹。
2. 教師再放幻燈片，進(jìn)行補充說(shuō)明。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著(zhù)，主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著(zhù)名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
三、 整體感知，自主探究
1. 學(xué)生自由朗讀。
2. 學(xué)生示范朗讀。
3. 學(xué)生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
4. 疏通文意，學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、 分組討論，質(zhì)疑體會(huì )
1. 思考：a、文章開(kāi)頭一句話(huà)，短短十五字，交代了哪些內容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2.展示大雪的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3.教師提問(wèn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。
五、 生生交流，拓展延伸
教師提問(wèn)：請大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)交流。
學(xué)生回答，學(xué)生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
----韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
----岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
----李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
----高駢《對雪》
六、 運用比喻，想象寫(xiě)作
教師提問(wèn)：古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此美妙----怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學(xué)生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。
教師總結：有形似到神似
嘗試寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
仿寫(xiě)示例
A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)接的心，是友誼。
C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻
七、 教師小結，作業(yè)布置
全文以寥寥數筆，就將當時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1. 在讀準節奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2. 預習《陳太丘與友期》
板書(shū)設計
詠雪
形似----神似
比喻
美得意境
教學(xué)反思
我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂，對學(xué)生來(lái)講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎差，再結合課文注釋的基礎上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習來(lái)解決文言問(wèn)題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解�！�
方繕紅