張靜
上好一節語(yǔ)文課，上好一節聲情并茂、妙趣橫生、充滿(mǎn)書(shū)卷香、書(shū)生氣、師生其樂(lè )融融的、張揚個(gè)性、情思的好課是每位語(yǔ)文教師所追求的最高境界。語(yǔ)文課堂情意濃濃是情感美的課堂。課堂上有陶淵明采菊東籬的閑適、恬靜；有李白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的放歌；有屈原獨行汨羅江畔被逐被讒的憂(yōu)憤；有鄉土文學(xué)小說(shuō)之父沈從文充滿(mǎn)純樸、自然、氣勢恢宏的歌會(huì )；當然還有上個(gè)世紀四五十年代老北京胡同里清脆悠揚的商販的各種吆喝聲……
蕭乾的《吆喝》帶給我無(wú)限的遐思，通過(guò)這篇文章，我仿佛佇足于舊北京的大街小巷，似乎聽(tīng)到了商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。我對《吆喝》這篇文章情有獨鐘，吆喝作為一種傳統的文化遺產(chǎn)，仍有獨特的魅力。這篇文章不論從內容語(yǔ)言還是形式，我都是比較喜歡的。因為熱愛(ài)，所以在講授這篇課文時(shí)，能夠漸入佳境。覺(jué)得課堂上有幾點(diǎn)做法感覺(jué)不錯。
一 富有情趣的相聲《賣(mài)布頭》導入，讓學(xué)生漸入佳境、興致盎然。
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)吸引學(xué)生，或講故事或課本劇表演或視頻資料。讓我們班被稱(chēng)為喜劇之王的笑星黃旋和侯順同學(xué)登臺表演，他們倆滑稽的動(dòng)作、神態(tài)幽默爆笑的語(yǔ)言，讓臺下的同學(xué)一片嘩然、熱情高漲、興致盎然。
二 抑揚頓挫的朗讀吆喝詞，讓學(xué)生感受吆喝的文化藝術(shù)魅力。
蕭乾的文章語(yǔ)言帶有濃濃的京味色彩，這篇文章的一大特色是富有生活氣息的吆喝詞。有的吆喝制作過(guò)程，有的吆喝講究合轍押韻，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，有的聲調粗細強弱的我變化。小組之間找出這些吆喝詞，個(gè)小組分別選出代表比賽，看誰(shuí)的吆喝更能吸引顧客。然后齊讀這些有趣的吆喝詞，讓學(xué)生在吟讀中體會(huì )吆喝的趣味、活力、魅力。如文章中“蒸兒又炸呀，油兒又白搭。面得包兒來(lái)，西葫蘆里餡兒啊，蒸兒又炸，賣(mài)蘿卜的吆喝：又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！逼蜇さ目彀澹豪咸莻�(gè)真行好，給個(gè)餑餑吃不了，東屋里來(lái)西屋里看，沒(méi)有勃勃賞碗飯。學(xué)生在有趣的朗讀中感受到吆喝的魅力與新奇。
三 怦然心動(dòng)、撥動(dòng)情思、回味無(wú)窮、富有哲思的結尾為課堂奏響了美妙的旋律。
在解讀完文本之后我出示一個(gè)富有彈性的問(wèn)題讓學(xué)生七嘴八舌，進(jìn)行才智、思維的比拼。 真沒(méi)想到學(xué)生的回答給我及其他同學(xué)帶來(lái)了“茅塞頓開(kāi)”、”豁然開(kāi)朗“、妙不可言”，學(xué)生內心澄清了視野敞亮了，這真正體現了課堂的動(dòng)態(tài)美。問(wèn)題是這樣的：在信息高度發(fā)達的今天，你認為“吆喝”還有存在的價(jià)值嗎？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉，問(wèn)題拋出之后，各小組紛紛交流、討論，幾分鐘后，各小組選一個(gè)代表紛紛發(fā)言。我本以為學(xué)生回答只有兩種答案，要么吆喝有存在的價(jià)值，要么吆喝沒(méi)有存在的價(jià)值再對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述。讓我驚喜的是學(xué)生的回答出乎意料的精妙。課堂的生成大大超過(guò)教師的預設。有一位同學(xué)曹嘉玉小小年齡獨具慧眼，能夠用辯證的、一分為二的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。這一點(diǎn)真是了不起。既肯定了吆喝積極的一面，又委婉的指出吆喝的不足。真是青出于藍而勝于藍，脫穎而出的智慧閃光。為這位孩子的出色表現樂(lè )此不疲。下面是三位同學(xué)唇槍舌劍的精彩發(fā)言：陳樸同學(xué)說(shuō)：“ 我認為吆喝有其存在的價(jià)值的理由是：雖然信息發(fā)達了，但吆喝聲仍然招攬吸引顧客的作用，能吸引顧客的視覺(jué)。另外吆喝也是一種民俗文化、文化遺產(chǎn)，有獨特的魅力，所以有存在的價(jià)值。而另一位思維活躍的韓領(lǐng)說(shuō)：“吆喝沒(méi)有存在的價(jià)值，因為作為一種原始宣傳廣告，被高效的信息技術(shù)取代，其次吆喝體力上消耗大，給人民的生活帶來(lái)噪音。再次，再次吆喝的宣傳范圍小。曹嘉玉同學(xué)更是舌戰群雄，展現極其出色的審視思辨。她說(shuō)：“我認為對于屬于原始文化遺產(chǎn)的吆喝不能全盤(pán)否定，也不能完全肯定。吆喝有存在的價(jià)值，因為它作為一種口頭宣傳廣告,不論從內容、形式還是從聲調、節奏上都能吸引顧客的作用，是一種文化遺產(chǎn)，民俗歷史傳統，體現著(zhù)淳樸、原生態(tài)的美，應該保留下來(lái)。但是隨著(zhù)經(jīng)濟文化的發(fā)展，它可能將要被淘汰，從人民的視野中悄無(wú)聲息的消失。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)課堂的所有細節，而是在于給據當時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應的變動(dòng)。課堂是師生共同成長(cháng)的處所，它五彩斑斕、生機勃勃、活力無(wú)限，課堂中不可預知的發(fā)展，往往表現為“茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”、“怦然心動(dòng)“妙不可言”。只要語(yǔ)文教師們用心去經(jīng)營(yíng)課堂就會(huì )開(kāi)出智慧之花，找到教學(xué)之中的情趣、樂(lè )趣。
張靜
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