2001-11-12 成都石室中學(xué) 李鎮西
真正的教育首先是充滿(mǎn)情感的教育。在學(xué)校，任何形式的體罰都必須根絕，因為離開(kāi)了對學(xué)生的愛(ài)與尊重，就談不上任何教育。
但是，科學(xué)而成功的教育卻不能沒(méi)有懲罰。
我在這里強調教育不能沒(méi)有懲罰，當然是有針對性的。長(cháng)期以來(lái)，有的教師在這個(gè)問(wèn)題上存在誤區。他們認為既然是“教育”，就總是“和顏悅色”、“潤物細無(wú)聲”、“循循善誘”；值得一提的是，有些“教育專(zhuān)家”也常常這樣“高屋建瓴”而又“語(yǔ)重心長(cháng)”的教誨每天和學(xué)生打交道的一線(xiàn)教師：要“說(shuō)服教育”，要多“談心”，要多“講道理”，要“感化”， “不能發(fā)火”呀……
但許多老師顯然還沒(méi)有修煉到面對錯綜復雜的教育難題特別是面對具體的違紀學(xué)生時(shí)能夠“面不改色心不跳”的程度，他們--包括筆者實(shí)在做不到呀！于是，有人譏諷這些“專(zhuān)家”：“您說(shuō)得太好了！那我把我的學(xué)生交給你，你來(lái)試試吧！”
應該說(shuō)，“教育”本身就包含有懲罰的因素。教育，不僅意味著(zhù)提高人的道德水平和知識能力水平，同時(shí)意味著(zhù)按文明社會(huì )與他人交往的準則規范人的行為，即通常所說(shuō)的“養成教育”。這種“養成教育”，帶有某種強制性--這種養成良好文明習慣的“強制性”與我們現在反對的思想專(zhuān)制不是一回事。作為社會(huì )人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀必然妨礙其他更多的人學(xué)習。這樣，為了尊重多數人學(xué)習的權利，有時(shí)不得不暫時(shí)“剝奪”個(gè)別人的學(xué)習權利--也就是說(shuō)，必須予以必要的懲罰。
什么是“懲罰”？我理解的“教育懲罰”，是對不良行為的一種強制性糾正。這既可以體現在精神上，也可以體現在行為上。前者如扣操行分或紀律處分（警告、記過(guò)等等），對嚴重影響課堂秩序的學(xué)生甚至可以請出教室讓學(xué)生反思其過(guò)（對所謂“請出教室”我認為要具體問(wèn)題具體分析，不好簡(jiǎn)單肯定或否定）；后者是某些過(guò)失補償性行為（比如做衛生不認真而罰其重做等等）。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著(zhù)名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多的尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他�！�
但我要說(shuō)明的是，不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。有的朋友不理解我的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，他們認為，既然是“懲罰”，怎么又不包括“體罰”呢？“體罰”不是“懲罰”的一種嗎？
這又是一種誤解。何為“懲罰”？“懲罰：嚴厲地處罰�！蹦鞘裁唇小疤幜P”呢？“處罰：使犯錯誤或犯罪的人受到政治或經(jīng)濟上的損失而有所警戒�！� 而何為“體罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的錯誤教育方法�！� （以上解釋均摘自《現代漢語(yǔ)詞典》）可見(jiàn)，“體罰”從詞義上講，是排除在“懲罰”之外的。只不過(guò)現在許多人一提到“懲罰”，總想到“體罰”，這是對“懲罰”一詞在理解上的泛化。
我這里還要強調的是，科學(xué)的教育懲罰不僅僅是制止違紀現象的手段，而且還應該是有助于培養學(xué)生的民主意識與法治精神的途徑。也就是說(shuō)，教育懲罰不應該只是來(lái)自教育者，而應該來(lái)自學(xué)生集體意志。比如在我的班上，所有的懲罰都來(lái)自學(xué)生民主討論最后無(wú)記名投票通過(guò)的《班規》，因此，這“懲罰”已不是來(lái)自教師的“鐵腕”（如果這樣，很容易導致教師不自覺(jué)的“專(zhuān)制傾向”）而是包括教師和學(xué)生在內的集體意愿。更重要的是，教育懲罰不能僅僅針對學(xué)生，同樣應該針對教育者。也就是說(shuō)，在一個(gè)集體中，班主任和學(xué)生都應該遵循共同的“規則”，而不能有任何凌駕于集體規則之上的特殊成員。在這里，教育懲罰充滿(mǎn)了師生平等的法治精神。 從教至今我當班主任已經(jīng)20年，我多次因不慎違規而被學(xué)生依據共同制定的《班規》懲罰。我覺(jué)得，這不是我有意要“嚴于律己”、“以身作則”、或者顯示“打鐵先要本身硬”；真正的民主教育，理應如此。
總之，教育不能沒(méi)有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的“教育懲罰”應該充滿(mǎn)現代民主精神。這樣的“教育懲罰”使民主精神真正深入學(xué)生心靈：學(xué)生與班主任享有一樣的權利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)。在這樣的機制中，學(xué)生開(kāi)始嘗試著(zhù)自我教育與民主管理的實(shí)踐，切身體驗著(zhù)集體與個(gè)人、民主與法制、紀律與自由、權利與義務(wù)、自尊與尊他的對立統一關(guān)系潛移默化地感受看同學(xué)之間、師生之間尊嚴與人格的平等。這樣的教育懲罰，實(shí)際上是讓學(xué)生在實(shí)踐中受到民主精神、法治（注意，不僅僅是“法制”）觀(guān)念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育--而這正是面向未來(lái)的現代教育所應該包含的基本要義。
[教育不能沒(méi)有懲罰]相關(guān)文章：
2.用不能也不能造句
4.不能自已造句
6.用不能不造句
7.孝不能等演講稿
8.不能忘懷的同義詞