李寧案例評選
《我的叔叔于勒》教學(xué)案例
課題 《我的叔叔于勒》 學(xué)科 語(yǔ)文
作者 李寧 工作單位 地方一中
指導思想和理論依據
作者撰寫(xiě)此文，旨在指出一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題；家長(cháng)生硬的教育方式還在摧殘著(zhù)兒童的美好心靈。借此，作者向社會(huì )呼吁；讓全社會(huì )來(lái)關(guān)心兒童的身心健康成長(cháng)吧。
教材
分析 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是分析小說(shuō)的主人公菲利普夫婦的形象，在此基礎上深入剖析小說(shuō)主題。
主要亮點(diǎn)如下：
一、為了突出重點(diǎn)，由人物稱(chēng)呼這一切入點(diǎn)串起，避免過(guò)渡不自然的問(wèn)題。
二、從分析人物形象入手，分析小說(shuō)主題。
三、拓展延伸，引導學(xué)生主動(dòng)思考如何看待金錢(qián)，以及如何處理金錢(qián)與親情之間的矛盾等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的積極性。
學(xué)情
分析
在預習的基礎上，小說(shuō)情節已經(jīng)能夠準確把握，故以學(xué)生表述為主，不做過(guò)多分析。學(xué)生普遍對朗讀人物語(yǔ)言感興趣，但尚不能掌握朗讀的方法技巧，所以朗讀法將作為本堂課重要的學(xué)習方法，引導他們通過(guò)深入思考小說(shuō)主題。
教學(xué)
目標 1.知識能力目標：①有感情地朗讀人物描寫(xiě)的關(guān)鍵語(yǔ)句，準確分析人物的心理活動(dòng)和性格特征，品味富于表現力的語(yǔ)言。 ②學(xué)習小說(shuō)閱讀的基本方法，培養對小說(shuō)主題的分析理解能力。
2.過(guò)程和方法目標：綜合運用朗讀法、小組討論法等落實(shí)本堂課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.情感態(tài)度目標：①思考如何看待金錢(qián)與親情之間的問(wèn)題，獲得正確的金錢(qián)觀(guān)。②培養閱讀小說(shuō)的興趣。
教學(xué)
重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):
一、掌握閱讀小說(shuō)的基本方法。
二、品析富于表現力的語(yǔ)言。
（選擇精彩的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀方法的指導，使學(xué)生有感情地朗讀。）
教學(xué)難點(diǎn)：
一、分析人物形象。
二、準確把握小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
（讓學(xué)生嘗試處理金錢(qián)與情親之間的關(guān)系，從而初步樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 預設學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)評價(jià)及技術(shù)應用
導入
學(xué)習目標
課前預 習
刻畫(huà)的人物形象
分析人物稱(chēng)呼
概括故事情節
分析人物形象
把握小說(shuō)主題
拓展延伸
提問(wèn)：小說(shuō)三要素是什么？核心是什么？
展示本課學(xué)習目標
1、 朗讀人物描寫(xiě)的關(guān)鍵語(yǔ)句，準確分析人物的心理活動(dòng)和性格特征。
2、 思考如何看待金錢(qián)與親情之間的問(wèn)題，獲得正確的金錢(qián)觀(guān)。
1、落實(shí)本課重點(diǎn)字詞。
2、小說(shuō)三要素分別是什么?其中哪項是最重要的？
3、了解關(guān)于作者的相關(guān)文學(xué)常識及課文背景。
提問(wèn)：文章中有哪些人物？主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？
提問(wèn)：
1、在朗讀課文的基礎上，明確菲利普夫婦和于勒是什么關(guān)系？
2、文中菲利普夫婦是怎么稱(chēng)呼于勒的？
提問(wèn)：
菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼為什么會(huì )有這么大的變化？你能結合小說(shuō)內容談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
提問(wèn)：
一、找出見(jiàn)到于勒前，菲利普夫婦的語(yǔ)言，并有感情地朗讀。
1、人物在語(yǔ)言中表現出怎樣的心情？
2、人物為什么會(huì )產(chǎn)生這種情緒？
二、見(jiàn)到于勒后，菲利普夫婦又是怎么說(shuō)的？怎么做的？他們?yōu)槭裁磿?huì )這么做？
三、在你眼中，菲利普夫婦是怎樣的人？
（小組活動(dòng)中，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔。）
一、菲利普夫婦的行為完全可以理解，不能簡(jiǎn)單地一味否定，并運用這種全面分析的思路去評價(jià)于勒和社會(huì )，從而讓學(xué)生客觀(guān)理性地分析小說(shuō)主題。
二、明確：在于崇尚“金錢(qián)至上”的社會(huì )。
當你的某一位親人很久都沒(méi)有回過(guò)家了，你想不想他？無(wú)論他是富有還是貧窮你都會(huì )想念他嗎？然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開(kāi)并拋棄。同學(xué)關(guān)于菲利普夫婦“是否可以躲開(kāi)于勒”的問(wèn)題我們進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，辯論的話(huà)題就是菲利普夫婦“是否可以躲開(kāi)于勒”。
回顧小說(shuō)的相關(guān)知識，集體回答。
明確任務(wù)
1、學(xué)生課前做學(xué)案和探究博聞強識部分.
2、學(xué)生課前搜集資料，記憶，課上展示。
1、掌握：拮據、棧橋、煞白、闊綽、牡蠣、皺紋、襤褸
2、明確：人物、情節、環(huán)境
3、介紹莫泊桑及課文背景。
學(xué)生回答：“我”、于勒、菲利普夫婦等。主要人物是：菲利普夫婦。
明確：
1、菲利普夫婦是于勒的哥哥和嫂子，他們與于勒是親戚關(guān)系。
2、夫婦二人對于勒的稱(chēng)呼可以分作兩類(lèi)：一類(lèi)是“正直的”、“有辦法的”、“有良心的”、“好心的”。一類(lèi)是“流氓”、“賊”、“討飯的”、“小子”等等。
明確：
因為菲利普夫婦對金錢(qián)的渴望至極。學(xué)生各抒己見(jiàn)。
一、
1、在文中找出夫妻二人在見(jiàn)到于勒前的經(jīng)典語(yǔ)言，并試讀。
2、個(gè)人讀、小組讀、齊讀，并體會(huì )人物當時(shí)的心理狀態(tài)，明確：夫妻二人對于勒充滿(mǎn)期盼，因為有錢(qián)的于勒會(huì )迅速改變他們的生活狀況。
二、
1、在文中找出最能表現菲利普夫婦的心理活動(dòng)和性格的語(yǔ)句。
2、以小組為單位，有感情地朗讀。
3、學(xué)生朗讀展示。
4、明確：因為于勒沒(méi)錢(qián)了，所以夫婦二人變得恐懼、憤怒，并最終躲開(kāi)了于勒。
三、貪婪、自私、冷漠、勢利
一、客觀(guān)合理地對菲利普夫婦和于勒的做出評價(jià)，二、提問(wèn)：悲劇產(chǎn)生的原因究竟在于誰(shuí)？
A、正方：堅決躲開(kāi)于勒，因為你有充分的理由認為他們可以這么做；
B、 反方：絕對不會(huì )躲開(kāi)，因為你有充分的理由認為他們不應該這么做。
學(xué)生進(jìn)行辯論，根據課文內容和自己的生活體驗表達自己的觀(guān)點(diǎn)。再來(lái)體會(huì )人情。
PPT出示小說(shuō)三要素。
讓學(xué)生明確本課學(xué)習任務(wù).
利用ppt課件檢查相關(guān)知識落實(shí)。
大屏幕展示課文相關(guān)插圖
提示學(xué)生采用“跳讀法”快速在文中篩選信息，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)一。
用人物稱(chēng)呼的變化引導出對情節的概括，更能擴散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節主要運用朗讀法，結合人物的境遇揣摩其心態(tài)，力求能夠準確再現人物在特定情境下的心理活動(dòng)。并進(jìn)一步分析人物形象。
這是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在，為了引導學(xué)生獨立而準確地把握小說(shuō)主題，由對人物的評價(jià)入手，客觀(guān)合理地對菲利普夫婦和于勒做出評價(jià)
。
這個(gè)環(huán)節是對小說(shuō)主題的拓展和延伸，辯論的進(jìn)行更容易鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生能更好的明辨是非從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)反思 在實(shí)際課堂中，教師尊重學(xué)生的主體，激發(fā)他們提出問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣，在此基礎上，教師不僅為他們提供了良好的對話(huà)氣氛，而且鼓勵他們對文本有個(gè)性的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生的積極性。尤其在感悟主題時(shí)，學(xué)生的理解有了深度，讓老師感動(dòng)。但是，在課堂中，教師并不是旁觀(guān)者，也不是指揮者，而是與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)，及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生在尊重文本的基礎上進(jìn)行個(gè)性的多元的解讀�？傊�，學(xué)完這篇小說(shuō)，教師與學(xué)生在認知與情感上都有了各自的收獲。
同事點(diǎn)評 1.充分體現了語(yǔ)文教學(xué)中“和諧對話(huà)”。與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，師生對話(huà)，生生對話(huà)。學(xué)生與自己的內心世界對話(huà)。
2.通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生獲得閱讀小說(shuō)的方法，提升了看待人生百態(tài)的能力。
李寧