學(xué)科 語(yǔ)文 任課教師 萬(wàn)興明 上課班級 七年級（4）班 上課時(shí)間 2014.3.21
教學(xué)內容
詩(shī)兩首之《假如生活欺騙了你》
課型
講讀 法制滲透
內容 課時(shí)
1課時(shí)
課標要求
1．結合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
三維目標
1、知識與能力：
�、帕私馄障＝鸬纳郊皠�(chuàng )作情況。
�、票痴b本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊涵的哲理。
�、浅醪綄W(xué)會(huì )品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩(shī)閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)精神和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣面對挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)
從生活深入思索面對人生的困境。
教學(xué)方法及突破重難點(diǎn)的措施 誦讀、討論和“情景教學(xué)法”
通過(guò)熟讀成誦的方式，讓學(xué)生明白在人生的道路上遇到挫折時(shí)，“學(xué)會(huì )鎮靜，學(xué)會(huì )積極的心向未來(lái)”擁有樂(lè )觀(guān)、豁達的心態(tài)。
教學(xué)用具
多媒體
板
書(shū)
設
計
四步教學(xué)法：讀詩(shī)--說(shuō)詩(shī)--悟詩(shī)（品詩(shī)）
教學(xué)
時(shí)間 教學(xué)過(guò)程與方法 教師
活動(dòng) 學(xué)生
活動(dòng)
（1分鐘）
（10分鐘）
（10--15分鐘）
（10分鐘）
（5分鐘）
（一）導入：
由《丑小鴨》的遭遇引出話(huà)題。當你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì )告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）
（二）教學(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。（先由學(xué)生根據34頁(yè)的注釋①來(lái)回答，教師再補充完成）（加強學(xué)生的知識、理解能力）
作者介紹：
亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金（1799-1837），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。 他被認為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的斗爭，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國統治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》，政治抒情詩(shī)《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》，童話(huà)詩(shī)《漁父和金魚(yú)的故事》，敘事長(cháng)詩(shī)《青銅騎士》、《高加索俘虜》，中篇小說(shuō)《黑桃皇后》，長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》等。
寫(xiě)作背景：
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵自己的座右銘。
�。�2）自由朗讀或跟著(zhù)示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩(shī)的感知能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）朗讀詩(shī)歌。指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調，并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。指一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。
朗讀訓練：
假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)；現在卻/常是憂(yōu)郁。
一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì )/過(guò)去；
而/那過(guò)去了的，就會(huì )/成為/親切的懷戀。
�。�2）設問(wèn)題：
思考：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
身處逆境，不必悲傷，耐心等待。
向往未來(lái)，將過(guò)去變成親切的懷戀。
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。
詩(shī)中闡明了這樣一種的積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，未來(lái)是幸福美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
�。�3）
�、僭鯓永斫狻凹偃缟钇垓_了你”？
�、谧髡咴凇都偃缟钇垓_了你》中表現了什么樣的態(tài)度？
�、壅埻瑢W(xué)結合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì )如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)逐題解決。然后教師總結：詩(shī)人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。）
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎上老師總結。）
4、小結：（我學(xué)到了什么?）
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)，然后教師點(diǎn)評�！ �
“這堂課，我學(xué)習到了、、、、、、”
“我很贊成、、、、、、的觀(guān)點(diǎn)，因為、、、、、、”
“我最感興趣的地方是、、、、、、”
5、布置作業(yè)：
�。�1）背誦本文；
�。�2）仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，不要____________，
不要____________！____________，____________。
�。�3）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
《假如給我三天光明》是美國當代著(zhù)名作家海倫凱勒的散文代表作。該書(shū)的前半部分主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她體會(huì )不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動(dòng)等等。她以一個(gè)身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書(shū)中收錄的《我的人生故事》是海倫凱勒的自傳作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
老師總結
教師點(diǎn)評
示例：假如生活捉弄了你，不要抱怨，不要放棄！相信付出總會(huì )有回報，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
由學(xué)生根據34頁(yè)的注釋①來(lái)回答
自由朗讀或跟著(zhù)示范帶讀，初步感知詩(shī)意
學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調，并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。指一名學(xué)生進(jìn)行朗讀
（我學(xué)到了什么?）
教
學(xué)
反
思
我充分的感受到，哪怕是再簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把課上出不一樣的高度來(lái)！再接再厲吧��！
萬(wàn)興明
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