山米與白鶴
一、概述
本文是語(yǔ)文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說(shuō)。本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說(shuō).文章通過(guò)敘述山米“出逃-捕鶴-喂鶴”的情節，刻畫(huà)了山米對外祖父由厭惡到深?lèi)?ài)的感情變化，在簡(jiǎn)單的敘述中滲透了生活哲理。根據本課實(shí)際情況確定本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能： 理清文章思路，把握故事情節。品讀文章中感情真摯富有哲理的句子。
過(guò)程與方法： 課堂討論、小組合作，引導學(xué)生自主學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 體會(huì )愛(ài)使人與人、人與動(dòng)物、人與自然相互溝通的道理。
三、學(xué)習者特征分析
語(yǔ)文教學(xué)目標包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面，我們制訂教學(xué)目標時(shí)往往僅限于對內容本身的分析和研究，忽視學(xué)生認知現狀的分析。學(xué)生學(xué)習這一內容的知識和能力基礎如何？學(xué)生學(xué)習時(shí)可能出現的困難有哪些？原因在哪里？什么樣的目標才是學(xué)生最需要的？這些問(wèn)題，我們不能僅僅根據自己的經(jīng)驗和直感作簡(jiǎn)單的推測，而應該從學(xué)生的認知現狀中去尋找答案。八年級學(xué)生在學(xué)習方法策略上已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，已經(jīng)初步掌握了小說(shuō)的閱讀方法。對本文情節曲折感情真摯，很適合學(xué)生閱讀。以“學(xué)生為主體,教師為主導”作為理論依據, ,通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本.在解讀中,不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注..以這個(gè)設想為基礎,教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內涵的方法。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本文采用課堂討論、小組合作情境導入等教學(xué)策略，教師利用多媒體創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習探索。
五、教學(xué)資源與工具設計
光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入:創(chuàng )設情景,激發(fā)思維。
請同學(xué)欣賞歌曲:隨著(zhù)歌曲小聲隨唱�！灰巳硕极I出一點(diǎn)愛(ài)世界將變成美好的人間�！倍嗝赖母柙~啊,細細品讀其實(shí)生活中處處充滿(mǎn)愛(ài)。讓我們一起走進(jìn)<<山米與白鶴>>也來(lái)感受生活中的這種愛(ài)吧。
(說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節設計,利用多媒體創(chuàng )設情境，目的在于調動(dòng)學(xué)生的情感,讓他們較快走進(jìn)文本,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng).)
作者簡(jiǎn)介
貝特西貝爾斯（1928－�。�，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈布朗的難題》（1988年）等。(利用多媒體屏幕展示作者介紹，直觀(guān)清晰，加深記憶同時(shí)鼓勵學(xué)生對資料加以補充）
（三）檢查預習:通過(guò)課堂提問(wèn)的方式,了解學(xué)生積累字詞的情況,體現語(yǔ)文的工具性.（此環(huán)節除了預習進(jìn)行檢查同時(shí)也對字詞進(jìn)行鞏固）
（四）整體感知：學(xué)生讀課文了解內容，理清課文思路
提示：抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，主人公的情感變化（這一環(huán)節是學(xué)生整體把握課文內容的關(guān)鍵，學(xué)生初讀課文了解小說(shuō)內容。）
（五）品析：找出印象最深的句子或段落讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節學(xué)生細讀、朗讀、品讀體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀促學(xué)的特點(diǎn)，采用多媒體配樂(lè )式朗讀，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課文語(yǔ)句的理解）
（六）合作探究：以小組為單位研討課文，找出并解決疑問(wèn)，同時(shí)完成下面任務(wù)
A：山米對外祖父經(jīng)歷了哪些變化？
B：外祖父對一切生命的摯愛(ài)之情為什么能使山米對他的感情由恨變愛(ài)呢？
（小組合作研討教師加以引導和歸納這一環(huán)節是對文章主題的探究）
總結：德國雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)根植于生命之中，無(wú)條件地于生命等同，所以愛(ài)是歷史性的�！爸灰巳硕极I出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好得人間。為避免我們人類(lèi)太孤獨，為了人間更美好，我們需要奉獻愛(ài)心，珍愛(ài)生命。
聯(lián)想拓展：視頻展示丹頂鶴的故事，讓同學(xué)一起分享山米的故事，說(shuō)說(shuō)自己的故事，以“珍惜生命”或“善待動(dòng)物”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)看法或你生活中的情感小故事。（創(chuàng )設情境感受愛(ài)的主題）
（九）作業(yè)設計：選取一個(gè)自己熟悉的人,運用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法,寫(xiě)一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛(ài)”的故事。
小會(huì )
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