前天，我們學(xué)校月考，考題中有一道傳統的“下定義”題。
原題是這樣的：
將下列材料整合成一個(gè)單句，為“圖表教學(xué)法”下定義，可以改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不得改變原意。
（1） 圖表教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫倡導的一種教學(xué)方法。
（2） 圖表教學(xué)法是為了減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量而建立起來(lái)的。
（3） 它通過(guò)各種信號簡(jiǎn)要地把學(xué)生需要掌握的知識表現出來(lái)，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，迅速理解和抓住知識要點(diǎn)，提高學(xué)習效果，提高思維能力。
（4） 這些信號一般是由字母、單詞、數字等直觀(guān)性較強的事物組成的。
參考答案是這樣的：
圖表教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫為了減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量而建立的一種通過(guò)由字母、單詞、數字等直觀(guān)性較強的事物組成的各種信號簡(jiǎn)要地把學(xué)生需要掌握的知識表現出來(lái)，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，迅速理解和抓住知識要點(diǎn)，提高學(xué)習效果，提高思維能力的一種教學(xué)方法。
各位同仁，你們在閱讀和生活中讀到過(guò)上面“參考答案”所給的這樣的句子嗎？
語(yǔ)言是為了表達交流，表達交流要有對象意識，閱讀這樣的句子，你，有什么感受？憋氣，有一點(diǎn)吧！讀后獲得了哪些信息？不是一下子就能說(shuō)清吧！是不是得重新看一遍，重新梳理一下呢！如果閱讀效果是這樣的，那么這樣的句子顯然不能有利于交流！也就不是一個(gè)好的表達！
進(jìn)一步推理，短句變長(cháng)句題型是不是在故弄玄虛？是不是在“反語(yǔ)文”？
也許有人說(shuō)，像“參考答案”這樣的句子用于科學(xué)論文，這樣組織語(yǔ)言，有利于體現科學(xué)知識的準確嚴謹性。然而，科學(xué)知識的準確依靠科學(xué)知識本身而準確，嚴謹性依靠表達邏輯而嚴謹，就像上面試題中那一組分開(kāi)敘述的稍短的句子，你能說(shuō)它們組合表達就沒(méi)有準確嚴謹性嗎？仔細想想，你得誠實(shí)的承認那一組短句并沒(méi)有消減意義表達的準確嚴謹性。而且，短句組式表達，更使得信息要點(diǎn)顯豁，更利于知識傳播。既然一組短句并沒(méi)有消減表達的嚴謹性，那為什么還要采用令人閱讀不舒服的“下定義”式長(cháng)句呢？也許長(cháng)句作者想刻意給人留下高深感吧！
真正的科學(xué)大家，往往語(yǔ)言表達更流暢、更簡(jiǎn)明。越是科學(xué)大家，越不會(huì )寫(xiě)令人生厭的佶屈聱牙的長(cháng)句來(lái)故顯高深！
筆者查閱了一下近年高考題，只有2006年全國卷出過(guò)上面那種短句變長(cháng)句下定義題，最近幾年再沒(méi)出過(guò)。這種形勢也許正能說(shuō)明這種題型不受歡迎。出題人也許還想考考學(xué)生對于“單句”這一語(yǔ)法知識的掌握，但“淡化語(yǔ)法”早已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)界的共識，出題人還這樣考差不多是逆流而動(dòng)吧？
我真不希望再見(jiàn)到短句變長(cháng)句下定義式題型了！
賈源
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