《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿
當陽(yáng)二高 李文忠
一、說(shuō)教材
大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法；了解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。
本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習文言文；二、掌握和使用工具書(shū)。
《廉頗藺相如列傳》選自高二語(yǔ)文必修④第四單元，是基本篇目、講讀課文。
作為《史記》中著(zhù)名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地再現了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節安排張弛有度,扣人心弦;動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生,躍然紙上;語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。通過(guò)情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。
雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語(yǔ)文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實(shí)和事理來(lái)把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
由于各種原因,學(xué)生首先存在認識和能力上的個(gè)體差異。其次,普遍存在“困于口”問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習慣,只一味地記,可這不意味著(zhù)他們想不到。
想得到未必說(shuō)得出,說(shuō)得出者必定能想得到。說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習過(guò)程和結果。因此,“讓學(xué)生說(shuō)”,勢在必行。這正體現以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式和現代教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
㈠德育目標--以主要人物德才兼備的人格感染學(xué)生。例如欣賞和學(xué)習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認識自尊心對個(gè)人成長(cháng)的價(jià)值等。
㈡能力目標,包括文學(xué)素養和語(yǔ)言表達能力。
1、有效引導學(xué)生閱讀文本,認識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養。
2、能較準確靈活地用古代和現代漢語(yǔ)模仿人物對話(huà),再現或表現其神態(tài)、內心。
3、能大體口譯或復述故事,準確推斷所蘊含的意義。
有人說(shuō):“人才不一定有口才,但有口才的一定是人才�！被趯诓诺闹匾哉J識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準備在本文教學(xué)中,以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎,其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育,而以語(yǔ)言訓練貫穿始終。
根據上述目標,本文學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語(yǔ)段的涵義,分析人物性格。
㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
㈠誦讀法。
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。誦讀，方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長(cháng),不宜在單課時(shí)內通讀全文,否則會(huì )給學(xué)生造成沉重的心理負擔。根據內容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導學(xué)生朗誦。
集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對話(huà),理解其用意,以便揣摩出人物內心感受。
㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習)，學(xué)生質(zhì)疑、對抗。
“引導學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問(wèn)題的設計或提問(wèn)的技巧將直接影響引導的成效。
此前,我一直走入一個(gè)誤區:以為高濃縮、高難度的設問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導。結果在課堂上,屢屢“乘興而來(lái),敗興而歸”。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問(wèn)題跳躍性大,致使學(xué)生出現思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認識和能力差異,熱情地提問(wèn)反而出現了“能者揚之,困者抑之”的后果;即使對于能者,在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。
因此,我認為問(wèn)答式教學(xué)中應該遵循這些原則:
⒈與內容或結構同步。體現為引導學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習的基礎。
⒉由易到難,由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。
⒊適量提問(wèn),鼓勵尊重。對同一個(gè)學(xué)生,最多連續提問(wèn)三次,之后詢(xún)問(wèn)其是否愿意繼續,尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵。
問(wèn)題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當然任何一節課教師都無(wú)法預設所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中,隨著(zhù)師生之間思維的發(fā)展,往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的,而無(wú)論怎樣,上述原則都適合。
五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
二、知識鏈接
（一）作者和《史記》
1、司馬遷，字子長(cháng)，西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匱石室”（國家藏書(shū)處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷仗義執言極言李陵降敵是出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑，身心重創(chuàng )發(fā)憤著(zhù)《史記》。關(guān)于司馬遷的名聯(lián)：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著(zhù)成信史照塵寰。/一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門(mén)。
2、《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記述了上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書(shū)共130篇，五十二萬(wàn)多字，分十二“本紀”、三十“世家”、 七十“列傳”、 八“書(shū)”、十“表”。 （本紀--給帝王作傳的類(lèi)別。 世家--給諸侯作傳的類(lèi)別。 列傳--各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記。書(shū)--個(gè)別事件的始末文獻典。 表--是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記。）《史記》既是史學(xué)巨著(zhù)，全面地敘述了我國上古至漢初三千年來(lái)的政治、經(jīng)濟、文化多方面的歷史發(fā)展情況；又是文學(xué)巨著(zhù)，作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術(shù)感染力。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
（二）背景材料
1、時(shí)代背景
公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實(shí)。
2、《韓非子和氏》（節選）
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：“石也�！蓖跻院蜑檎N，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也�！蓖跤忠院蜑檎N，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也�！蓖跄耸褂袢死砥滂倍脤氀�，遂命曰“和氏之璧”。
三、聽(tīng)錄音、點(diǎn)讀、分組讀、齊讀，糾正字音、句讀
讀準下列加點(diǎn)的字音
穆公（ ） 避匿（ ） 繆賢（ ） 湯鑊（ ） 雖駑（ ）
肉袒（ ） 盆缶（ ） 案圖（ ） 可予不（ ） 澠池（ ）
詐佯（ ） 列觀(guān)（ ） 皆靡（ ） 傳舍（ ） 甚倨（ ）
不懌（ ） 衣褐（ ） 睨柱（ ）
四、自讀課文，疏通大意，理清文章結構層次，各用4個(gè)字概括文章故事。
五、完成《金榜》“基礎自主學(xué)習”，整理課文的①通假字②一詞多義③實(shí)詞的活用④古今異義詞⑤文言特殊句式
五、再讀課文，參照注釋翻譯課文，歸納翻譯古文的幾原則：
⑴ �、啤 、�
第二課時(shí)
研讀文段，合作探究
一、研讀1-2段
1、文章開(kāi)頭交代廉頗、藺相如的不同出身，有何作用？
二、研讀３-１３段 故事，明確藺相如是如何“使不辱于諸侯”的。
1藺相如是在什么背景下出場(chǎng)的？作者為什么這樣安排？
2藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著(zhù)和氏璧進(jìn)行了哪三個(gè)回合的較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？
三、研讀14-17段 故事，明確藺相如是如何維護國格的。
1、此故事中作者設置了多處對比，請列舉出4組對比并說(shuō)明其作用。
２、廉頗在本事件中做了什么？這表現了他什么性格？
四、研讀17-21段 故事，明確藺相如是如何顧全大局的。
這則故事作者主要運用了什么手法來(lái)刻繪人物形象？請聯(lián)系課文具體說(shuō)明。
五、 小結全文。
一.主題思想：本文通過(guò)（ “完壁歸趙”、“繩池之會(huì )”、“將相和歡”�。┤适�，贊揚了藺相如（ 智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格�。�，也贊美了廉頗（ “負荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)�！。﹩⑹疚覀儯� ）。
二、人物刻畫(huà)
1.選擇3個(gè)( 典型 )事件刻劃人物。
２.在（ 矛盾沖突中�。┛坍�(huà)人物。課文中有兩類(lèi)矛盾，一類(lèi)是（ 趙國與秦國的矛盾），這一對矛盾是敵我矛盾；另一類(lèi)是（ 廉、藺的矛盾�。�，這一對矛盾是內部矛盾。兩類(lèi)矛盾縱橫交錯，互相影響。最后（ 在共同對敵�。┑那疤嵯�，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的表現。
３.用（ 個(gè)性化�。┑恼Z(yǔ)言刻畫(huà)人物。
在三個(gè)事件的描述中，大段對話(huà)占了很大篇幅，有的情節干脆由對話(huà)來(lái)表達，許多對話(huà)形象地表現了人物的思想和性格，使我們如聞其聲，如見(jiàn)其人。例如（ 先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時(shí)直言斥責，有理有據，雄辯服人；有時(shí)堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人�？傊�，詞鋒犀利，剛柔相濟，但又輕重恰當，充分表現出一個(gè)熱愛(ài)祖國、不畏強暴、有智有勇、長(cháng)于辭令的外交家形象。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話(huà)，表現了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知錯改過(guò)，負荊請罪時(shí)所說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也�！币痪�，語(yǔ)言不多，坦誠直率，可敬可愛(ài)。）
４．運用（ �。┦址▊让婷鑼�(xiě)人物。
三.選材典型，剪裁精當，文章主次分明，詳略得當。
作者根據主旨的需要選擇了三個(gè)典型事件，對于已選材料作者又精心裁剪，明寫(xiě)、詳寫(xiě)了人物（ �。�，暗寫(xiě)、略寫(xiě)了人物（ �。�。同一故事中也有詳略安排，如（
�。�
從歷史著(zhù)作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)期所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士人，怎樣在時(shí)代中把握機遇，實(shí)現自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒。
六、練習－語(yǔ)言應用
１．運用出自《廉頗藺相如列傳》的成語(yǔ)（至少4個(gè)），寫(xiě)一段不少于60字的文字。
完璧歸趙 負荊請罪 價(jià)值連城 怒發(fā)沖冠 刎頸之交
2、為了打造“書(shū)香校園”，學(xué)習下面兩段“名著(zhù)導讀推薦詞”給我們本期所學(xué)的某一名著(zhù)寫(xiě)一段推薦詞
【《論語(yǔ)》推薦詞】
它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫。它用智慧開(kāi)啟了一道道塵封的門(mén)，用教誨鑄造了一柄柄堅利的斧。于是，千百年來(lái)孔子和《論語(yǔ)》所代表的儒學(xué)，在構建漢民族文化心理結構的歷史過(guò)程中，起著(zhù)無(wú)可替代、首屈一指的作用。
【莎士比亞作品推薦詞】
它是西方文學(xué)史上一座難以企及的高峰。幾百年來(lái)，莎士比亞那魅力無(wú)窮的戲劇和詩(shī)歌像磁石般吸引著(zhù)一代代讀者。他筆下豐富飽滿(mǎn)的人性、曲折動(dòng)人的情節、華美燦爛的語(yǔ)言令人回味無(wú)窮。他的作品放射出強烈的人文主義思想的光芒，體現了卓越而大膽的藝術(shù)技巧。
七、板書(shū)設計
完璧歸趙
澠池之會(huì ) 對秦王
負荊請罪 對廉頗 原則: 以先國家之急而后私仇也
威于外而寬于內
李文忠