引入新課：同學(xué)們，今天的科技發(fā)展一日千里，工業(yè)、農業(yè)如此，國防也如此�！奥浜缶鸵ご颉�，讓我們努力學(xué)習，用知識和智慧去捍衛祖國的尊嚴。面對強敵，該如何去戰勝他，春秋時(shí)期的曹劌用他的智慧戰勝了強敵，捍衛了祖國的尊嚴，今天我們來(lái)學(xué)習他克敵制勝的智慧和敢于斗爭、克服困難的精神。（板書(shū)課題）
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。
長(cháng)勺之戰的背景：
這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶shù兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒jǔ（芋）國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾回國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶shù兄的血泊中鞏固了權位。但齊桓公還是以借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，因此第二年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。（毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！�
1、聽(tīng)課文錄音（注意注音、停頓）
全班朗讀課文
分角色朗讀
五、翻譯課文
1. 第一段
（1） 指名學(xué)生翻譯第一段。
（2） 老師訂正、提示重點(diǎn)詞、字。
師：軍隊
伐：興兵攻打，“伐”用于諸侯國之間，雙方開(kāi)戰必須鳴鐘鼓，以表示公開(kāi)宣戰，否則叫“襲”。
請見(jiàn)：拜見(jiàn)
肉食者：吃肉的人。指當政的人。
間： 古義：參與。
今義：隔開(kāi)、不連接。
鄙： 古義：目光短淺、缺少見(jiàn)識。
今義：輕視、看不起人。
何以戰：憑借什么作戰，“以何戰”（倒裝句）。何，疑問(wèn)代詞，什么，在這里介詞“以”的前置賓語(yǔ)。以：依靠、借。
安：這里是“養”的意思。
弗：不 必以分人：把
對曰：應答
“遍”：周及，普遍。
從：跟從。
犧牲： 古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。
今義：指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。
加：古義：夸大、虛報。
今義：增加
信：誠信、指語(yǔ)言真實(shí)。
孚：使人信服。 福：名作動(dòng)，賜福、保佑。
獄： 古義：案件、罪案。
今義：監獄。
情： 古義：實(shí)情。
今義：情感。
忠： 古義：竭力做好本分的事情。
今義：忠誠、誠實(shí)。
可以：可以/憑借。 可：動(dòng)詞，可以。以：介詞，其后省略介詞賓語(yǔ)“之”代“忠”。
（3） 解析：本段寫(xiě)什么內容？（魯國戰前的準備。）
先寫(xiě)曹劌跟鄉人的對話(huà)，說(shuō)明政治上取信于民是作戰取勝的先決條件。
第二段
（1） 指名學(xué)生翻譯。
（2） 教師訂正、提示重點(diǎn)字、詞。
與：介詞，同、跟。
戰于長(cháng)勺：（倒裝句）于長(cháng)勺戰。
鼓：名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)攻。
鼓之：助詞，無(wú)實(shí)在意義（唯一一個(gè)無(wú)實(shí)意的用法）。
復習“之”的用法：
之： 代詞
助詞 主謂間取消句子獨立性
語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)意
動(dòng)詞，去、到。
實(shí)例考察：忠之屬也：助詞，的。
公與之乘：代詞，他指曹劌。
公將鼓之：語(yǔ)氣助詞，不譯。
登軾而望之：代詞，它指齊軍。
三鼓：擊了三次鼓�！叭北韯�(dòng)量數詞（文言文中表動(dòng)量的數詞一般直接放在動(dòng)詞前，中間不加量詞。）
敗績(jì)：大敗、潰不成軍。 遂：副詞，就。
逐：追趕，這里指追擊。
（3）解析：本段定什么內容？（長(cháng)勺之戰的全過(guò)程。）
3.第三段
（1） 指名學(xué)生翻譯第三段
（2） 老師訂正，提示重點(diǎn)字、詞。
既克：已經(jīng)戰勝，即表示某件事已經(jīng)完成。
故：緣故、原因。
夫戰，勇氣也：作戰（是靠）勇氣的。夫（fú）：發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)用在句子開(kāi)頭沒(méi)有實(shí)在意義。
再：第二次
竭：盡。 盈：充沛、飽滿(mǎn)。
故逐之：所以。
（3）解析：本段寫(xiě)什么？（曹劌論述魯國在長(cháng)勺之戰中取勝的原因。）
六、學(xué)生鞏固，歸納所講內容后，齊讀全文。
第二課時(shí)
復習導入
齊讀全文
先完成表格：
根據記敘文六要素分析課文
時(shí)間：莊公十年春
地點(diǎn)：魯國長(cháng)勺
人物：曹劌、魯莊公、鄉人
事情的起因：齊師伐我，公將戰
事情的經(jīng)過(guò)：長(cháng)勺之戰
事情的結果：魯國以弱勝強，齊國戰敗
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰前、戰中、戰后有關(guān)戰爭問(wèn)題的討論，即：
第一段：戰前（論戰前的準備）
第二段：戰中（敘戰爭的過(guò)程）
第三段：戰后（論戰后的原因）
請幾位同學(xué)試概括課文的內容，教師歸納明確：
魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)齊強魯弱。曹劌請見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
教師：曹劌求見(jiàn)的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠謀
教師：我們上節課知道肉食者--吃肉的人。指當政的人。
教師：那么曹劌是吃肉當政的人嗎？（不是）
教師：那曹劌的身份是怎樣的？
明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，
沒(méi)有官位。
教師：“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。（他的身份雖是老百姓但他屬愛(ài)國君子，所謂“位卑未敢忘憂(yōu)國”。國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂(yōu)其君”面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛(ài)國情操）
教師：“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。那么魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌是如何回答的？
明確：三方面：
①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
評價(jià)：小惠未遍，民弗從也。 板書(shū)：（衣食--弗從）
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
評價(jià)：小信未孚，神弗福也。 板書(shū)：（犧牲--弗福）
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
評價(jià)：忠之屬也�？梢砸粦�。 板書(shū)：（必以情--可以）
教師：魯莊公借小惠贏(yíng)得近臣的擁護，借小信贏(yíng)得神靈的保護，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。曹劌認為這些只不過(guò)是取信于近臣神靈。所以民不能從。
教師：“忠之屬也”指什么？
明確：“ 小大之獄，雖不能察，必以情”
教師：那為什么第三個(gè)準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因為民心向背（取信于民）是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。（正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。）
教師：本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略、戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
教師小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)。
4、第2段
（1）、作戰地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(cháng)勺--在魯國境內，地理條件對魯國有利。（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句，什么意思？--在長(cháng)勺與齊軍交戰）。在魯國境內，地理條件對魯國有利。
、在戰爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確：公將鼓之-未可，齊人三鼓--可矣( 齊師敗績(jì))---抓住戰機
公將馳之-未可, 下視其轍 登軾而望 --可矣 (遂逐齊師)-----了解敵情
教師小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。（齊讀）
教師：戰斗結束，可以凱旋了�！凹瓤恕睂热葸^(guò)渡到戰后。
5、第3段
（1）魯國獲勝后魯莊公急著(zhù)追問(wèn)“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊？他指出“夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”了解敵情后才追擊的原因：
是“夫大國，難測也，懼有伏焉”，（所謂兵不厭詐）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
教師：縱觀(guān)全文，想想，弱小的魯國能戰勝強大的齊國的原因有哪些？
明確：政治上取信于民；戰略戰術(shù)上后發(fā)制人，即有高超的軍事謀略，善于把握戰機；有利的地點(diǎn)�？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
辯論人物、競答總結。
師：魯國取勝，誰(shuí)的功勞最大？
全班：曹劌。
師：你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。
明確：課文集中體現了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，體現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌從戰指揮，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
師：曹劌的確令人欣賞。那魯莊公是個(gè)怎樣的人？
師：欣賞魯莊公的同學(xué)請舉手。
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)小型辯論，（欣賞魯莊公的同學(xué)為正方，批評魯莊公的同學(xué)為反方）我分別從正反方選出4人進(jìn)行辯論，
正反方的同學(xué)可以互相討論、有理由可以用紙條傳給你方代表給予幫助。（給3分鐘時(shí)間各方討論，收集）
師：好的，正方請先陳述理由。
（辯論約十分鐘后，教師介入暫停）
師：好。（笑）我再不說(shuō)停，可能會(huì )沒(méi)完沒(méi)了。我很贊賞同學(xué)們的口才、氣勢，也很贊同同學(xué)們全面看問(wèn)題、看人物的思維方法，我也總結了魯莊公的一些性格特點(diǎn)，供大家參考，可能不如同學(xué)們的全面。
2． 魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導學(xué)生結合相關(guān)內容分析。
明確：課文集中表現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公
把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑"上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上
的無(wú)知。
教師：但他是一個(gè)昏君嗎？（不是）
教師：魯莊公備戰見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)（虛心納諫，虛懷如谷）；魯莊公作戰用曹劌，親臨前線(xiàn)，表現了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現了他為求真知而不恥下問(wèn),虛心求教。
教師：若文中加入戰場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫(xiě)和追殺齊軍場(chǎng)面描寫(xiě)好嗎？
（不好，因為題目是“曹劌論戰””，通過(guò)“論戰”表現曹劌卓越的軍事才能。若加入戰場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面，只能沖淡“論戰”這個(gè)中心，有損全文主題。）
教師：同學(xué)們，本文哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？為什么？
學(xué)生回答后老師小結：
曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術(shù)以及總結勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現了他政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對無(wú)助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實(shí)力、戰斗場(chǎng)面和戰后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要，文章的題目是《曹劌論戰》，意在說(shuō)明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見(jiàn)和軍事才能，當然要詳寫(xiě)“論戰”，略寫(xiě)作戰。
概括中心：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
楊思立
[《曹劌論戰》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級上冊)]相關(guān)文章：
1.《曹劌論戰》教案
3.《曹劌論戰》文言文教案設計
5.曹劌論戰課件