教學(xué)目的：1、學(xué)習詩(shī)人合理的聯(lián)想、豐富的想象。
2、體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境和詩(shī)人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法：“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”
教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 有關(guān)資料
1、鵲橋會(huì )、牛郎織女的故事
A、牛郎是何許人？B、織女是何許人？C、他們因何種原因成為一家人？
D、又因何種原因被迫分開(kāi)？ E、他們何時(shí)能見(jiàn)面？
2、作者：（此處播放“萬(wàn)家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂(lè )和朗讀）
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者（文學(xué)家、史學(xué)家）。作品有詩(shī)集《星空》、《女神》，話(huà)劇《屈原》。
3、寫(xiě)作背景：
本詩(shī)寫(xiě)于1921年。當時(shí)，“五四”運動(dòng)的高潮已過(guò)，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治下。詩(shī)人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現實(shí)的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執著(zhù)追求。
二、 圖示導讀
街燈--
明星-- -- --
天河-- --
流星--
三、思維訓練
1、A、第一節詩(shī)中，哪些景是實(shí)際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？
B、兩句詩(shī)中哪一句是主要的？為什么？
C、“遠遠的”能否去掉？為什么？
D、“明”和“現”能否對換？
2 、A、在詩(shī)人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩(shī)歌中的一個(gè)詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒(méi)有的珍奇？（此處配以圖片）
B、“我想”“定然”兩個(gè)詞能否去掉？
3、 A、在第三四節詩(shī)中，想象牛郎織女過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
B、在我國的民間，女人什么時(shí)候騎牛？人們什么時(shí)候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過(guò)節”的圖片）
C、這反映了作者什么樣的思想感情？
明確：表達了作者同情勞動(dòng)人民的苦難，不滿(mǎn)黑暗的現實(shí)，向往光明、追求美好生活的感情。
四、 比較閱讀
《靜夜》的寫(xiě)作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？
同點(diǎn)：1、寫(xiě)法上，都運用了聯(lián)想和想象的手法。
2、內容上，都是由地上寫(xiě)到天上，由現實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反襯對現實(shí)的失望、不滿(mǎn)和前途的渺茫，表達詩(shī)人朦朧的理想和追求。
異點(diǎn)：在感情上，兩首詩(shī)都充滿(mǎn)淡淡的憂(yōu)傷，但第一首詩(shī)在淡淡的憂(yōu)傷之余帶著(zhù)點(diǎn)淡淡的喜悅--畢竟牛郎織女有著(zhù)自由美滿(mǎn)的生活，表達了作者執著(zhù)的追求；而后一首則是一個(gè)令人感嘆的悲劇場(chǎng)面，鮫人孤獨地對月流珠，詩(shī)人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國。
五、 反饋檢測
1、注音組詞
縹（）-- 甚（）-- 閑（）--
漂（）-- 堪（）-- 悶（）--
2、填空
（1）、郭沫若，原名--，--省樂(lè )山縣人，--家、--家。他的著(zhù)作很多，詩(shī)集有--、--；話(huà)劇有--等。
（2）、在第一節詩(shī)中，詩(shī)人用了兩個(gè)--句，體現了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--，又由--聯(lián)想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩(shī)人----的追求和向往。
3、這兩首詩(shī)都運用了--和--的手法。
4、兩首詩(shī)的押韻有什么特點(diǎn)？分別押的什么韻？
5、背誦這兩首詩(shī)。
劉玉霞
[課題研究課《天上的街市》 導學(xué)案(人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：
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