【教學(xué)目標】
1．了解小說(shuō)三要素及本文情節結構。
2．了解小說(shuō)中塑造人物的幾種方法，培養學(xué)生口頭評析人物形象的能力。
3．感知典型環(huán)境對人物性格的作用，理解造成人物悲劇的社會(huì )根源。
4．注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛(ài)憎之情。
【重難點(diǎn)】
1．對祥林嫂這一人物形象的分析。
2．對人物性格命運和社會(huì )環(huán)境兩者之間關(guān)系的深層理解。
【教學(xué)設想】
1．本文是魯迅的代表作之一，內容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。
2．方法上采取老師指導下的學(xué)生研讀，多用問(wèn)題引導，讀、思、議結合，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力，不可用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、導入新課
魯迅的小說(shuō)中有三個(gè)人物最為出名--孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無(wú)名；阿Q是有名無(wú)姓；祥林嫂是既無(wú)名也無(wú)姓。今天我們就一起來(lái)鑒賞這個(gè)既無(wú)名也無(wú)姓的人物--祥林嫂。
二、檢查預習
1.采用齊讀、板書(shū)結合的形式，確認“學(xué)案”中有關(guān)文學(xué)常識、字音、字形、詞義的答案。
* 強調基礎與文本結合，加深印象，明確用法。
2.抽查學(xué)生對名句的感悟，簡(jiǎn)要談?wù)勛约核私獾聂斞赶壬?/p>
* 突出時(shí)代特征和作者的個(gè)人風(fēng)格
三、速讀感知
1.學(xué)生自讀，劃分全文結構，復述故事情節。
“學(xué)案”中已有要求，不需要給出太多閱讀時(shí)間。課堂上重在畫(huà)出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分內容。
情 節 內容 起訖段落 時(shí)間
序 幕 祝福景象與魯四老爺 1―2
結 局 祥林嫂寂然死去 3―33
開(kāi) 端 祥林嫂初到魯鎮 34―53 三個(gè)半月
發(fā) 展 祥林嫂被賣(mài)改嫁 54―65 兩年
高 潮 祥林嫂再到魯鎮 66―111 約兩年
尾 聲 祝福景象與我的感受 112
2.結合“學(xué)案”中的問(wèn)題，了解結構特點(diǎn)。
【提示】承上啟下：“然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了�！�
倒敘：開(kāi)篇祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去。一邊是魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂帶著(zhù)疑問(wèn)悲慘地離世，死后還引起魯四老爺的震怒，被罵為“謬種”�！军c(diǎn)撥】①為讀者設置了一系列懸念：祥林嫂是什么樣的人？她為什么會(huì )落到這樣的境遇？她為什么會(huì )得罪魯四老爺？為什么又會(huì )在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題呢？
②造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、分析祥林嫂的人物形象
學(xué)生已接觸過(guò)人物描寫(xiě)的方法，此時(shí)要讓他們的解讀更系統，更有針對性。
1.肖像描寫(xiě)。有關(guān)祥林嫂的三處肖像描寫(xiě)，重在比較它們的異同，感受人物的變化過(guò)程。
【提示】對于文中的字面信息，可擇其要點(diǎn)板書(shū)，在學(xué)生的討論中歸結出其變化。
年輕寡婦，生活貧困，但身體還健康，精力充沛 生活更為貧困，精神上也受到更大打擊，健康狀況不如從前 肉體垮掉，精神完全麻木，物質(zhì)上一無(wú)所有，陷入絕境
魯迅說(shuō)過(guò)：“要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫(huà)她的眼睛�！毙は裰薪o人印象最深的是她的眼睛，不僅存在于前面的三次描寫(xiě)中，在文中有多次展現。
①初到魯鎮做工 順著(zhù)眼
②第二次到魯鎮 順著(zhù)眼,眼角上帶些淚痕, 眼光也沒(méi)有先前那樣精神了
③講阿毛的故事 直著(zhù)眼 ④別人嘲笑她的傷疤 瞪著(zhù)眼
⑤捐了門(mén)檻之后 眼光分外有神 ⑥不讓祝福 失神、窈陷
⑦淪為乞丐 眼珠間或一輪 ⑧問(wèn)有無(wú)靈魂 眼睛忽然發(fā)亮
發(fā)掘的過(guò)程既讓學(xué)生更加熟悉祥林嫂的命運變化，也幫助他們更好地走進(jìn)人物的內心世界。
2.語(yǔ)言描寫(xiě)。由人物的語(yǔ)言而探究其內心，在文中幾處理解上的難度不大，最重要的是朗讀體會(huì )。尤其是自述阿毛之死的那段文字，可多給學(xué)生機會(huì )朗讀，力求情感充沛有表現力。
【提示】祥林嫂本身已經(jīng)遭遇了太多苦難，阿毛的死使她失去了最后的依靠和寄托。情感到了極致之后反倒無(wú)需刻意煽情，那種舒緩的節奏與茫然的語(yǔ)調更能突出她的痛苦與自責。
3.動(dòng)作描寫(xiě)。文中有多處寫(xiě)到祥林嫂的動(dòng)作，比如她在魯四老爺家幫工時(shí)的勤快，被嫌棄時(shí)的畏縮，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)極易被分散。故此，直接在“學(xué)案”中強調要抓“反抗”這一核心。
【提示】祥林嫂自主的決定并不多，尋找此類(lèi)情節難度并不大，但要從表面和內在兩方面來(lái)看待她的抗爭。
逃：躲避被賣(mài) （逃出后甘于被人奴役）
撞：不愿二婚 （源于“從一而終”的封建觀(guān)念）
捐：洗刷“污穢”（對封建迷信的虔誠）
總結: 抗爭是自發(fā)的，缺乏明確的認識，而且方式方法都是錯誤的。所以，抗爭的結果只能是逃出“苦�！�，又進(jìn)“狼窩”。封建禮教與迷信在祥林嫂頭腦中也是根深蒂固的，落后與愚昧仍然是祥林嫂性格中相當突出的因素。
4.在前面細節分析的基礎上，學(xué)生口頭歸納祥林嫂這一人物形象。
【提示】“形象”并不等同于“性格”，還包括人物的命運及典型意義。
總結：祥林嫂是個(gè)勤勞淳樸、身體健壯、意志堅韌的勞動(dòng)婦女，可是經(jīng)濟上受盡剝削，政治上備受壓迫，精神上慘遭摧殘，雖經(jīng)一系列反抗最后仍不免淪為乞丐，凍餓致死。她是我國封建社會(huì )千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)婦女悲慘命運的縮影，她的結局是對中國吃人的封建社會(huì )的血淚控訴。
二、分析人物群像
學(xué)生采用小組合作探究的方式，抓住相關(guān)文本信息，理解三個(gè)代表形象。推舉代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納。
【提示】魯四老爺：書(shū)房中的陳設，對祥林嫂的態(tài)度。（當時(shí)農村中地主階級的代表人物，一個(gè)自私冷酷、思想迂腐的封建衛道者。）
柳媽?zhuān)簩ο榱稚┎恍以庥龅某靶�，給予祥林嫂的恐懼。（封建道德、封建思想的受害者與支持者）
“我”：作為祥林嫂悲慘命運的見(jiàn)證人，有自己的愛(ài)憎，卻無(wú)力改變現實(shí)。（具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，也包含了作者自己的身影）
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、研讀環(huán)境
1.找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，品味其語(yǔ)言，并理解每次環(huán)境描寫(xiě)的作用。教師可先做示范賞析，學(xué)生再自行鑒賞。
【提示】要抓文段中的關(guān)鍵字，從景象特點(diǎn)理解表達效果。
開(kāi)頭和結尾的祝福場(chǎng)景；祥林嫂死后當晚“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一 節；祝福前夕柳媽尋祥林嫂開(kāi)心時(shí)，“微雪點(diǎn)點(diǎn)地下來(lái)了”。（后兩處易被忽略）
【示例】祥林嫂死后當晚“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節：這段景物描寫(xiě)的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語(yǔ)，表現了“我”對這個(gè)黑暗社會(huì )的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。
2.由前面的分析，再聯(lián)系已學(xué)篇目如《荷塘月色》《荊軻刺秦王》等，總結環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【提示】環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，而作用可從內容和結構兩方面考慮：
渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節發(fā)展、反映時(shí)代特征 、深化作品主題。
二、探究主題
1.以“審判兇手”的活動(dòng)形式，理解造成祥林嫂悲劇命運的社會(huì )根源。
【活動(dòng)設計】課前學(xué)生自行分配好三類(lèi)角色：控方律師，被告人（即文中除祥林嫂外的各個(gè)角色），法官。課堂上由律師指出各人對祥林嫂造成的傷害，被告人分別為自己辯護，最后由法官總結陳詞。（此活動(dòng)需要學(xué)生課前充分準備）
【要點(diǎn)】被告人總體分為三大類(lèi)，即親人、主人和眾人，他們的行為雖造成了祥林嫂的不幸，卻都是有據而行的，那就是封建社會(huì )的三道繩索：夫權、族權和神權。它們形成了一股兇殘的封建宗法勢力，殘酷地奴役和迫害祥林嫂，將她一步步逼上了絕路。
2.理解小說(shuō)的題目。
【提示】將悲劇性人物置身于喜慶的大背景下，形成對比，增強其悲劇性，意蘊更深刻。（將這個(gè)問(wèn)題放在最后，對學(xué)生而言難度較小�？梢龑W(xué)生注重寫(xiě)作時(shí)題目的選取。）
三、課堂總結
簡(jiǎn)要歸納塑造人物形象和鑒賞小說(shuō)的方法
【提示】前者較為簡(jiǎn)單，多強調細節的運用。后者則扣住小說(shuō)的幾個(gè)要素來(lái)談，即：（1）結合作者及時(shí)代背景，所謂知人論世。（2）理清情節結構，分析人物形象，學(xué)習人物描寫(xiě)方法。（3）體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。（4）把握小說(shuō)主題。
四、延伸探究
有人說(shuō)祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的人，你同意這一說(shuō)法嗎？寫(xiě)點(diǎn)文字說(shuō)出理由。（“學(xué)案”中學(xué)生已先行完成，課堂可直接展示探究成果。）
【提示】（1）春天是什么？（2）為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？
【點(diǎn)撥】作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮做工。B、（新年剛過(guò)），被婆婆賣(mài)到賀家坳。C、（春天）（過(guò)年時(shí)） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
從小說(shuō)情節分析入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？--罪魁禍首是封建制度。
五、板書(shū)設計
情節 內容 人物命運
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂寂然死去 迎春之時(shí)，一命歸天
開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮 春日之時(shí)，丈夫死亡
發(fā)展 祥林嫂被賣(mài)改嫁 孟春之時(shí)，被賣(mài)改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮 暮春之時(shí)，痛失愛(ài)子
尾聲 祝福景象與“我”的感受
主題：封建禮教與封建思想奴役人、毀滅人
成丹
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