一、說(shuō)教材：
《我的信念》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。下面就《我的信念》的教學(xué)設計作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
本文是對瑪麗居里一生的回顧，內容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室查閱報刊書(shū)籍或網(wǎng)上查詢(xún)，搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
二、說(shuō)目標：
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，確立三個(gè)目標。（出示目標）
1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。
朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內容，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，新課標十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強調情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會(huì )受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習的漣漪，從而立志獻身科學(xué)。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
新課標提出“語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓練來(lái)實(shí)現�！睂�(xiě)作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。
三、活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導入新課：
由對居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎？”導入，并出示居里夫人的畫(huà)像作形象感知。
出示第一課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
（二）檢查預習：
問(wèn)題是：（出示投影）
1、給加點(diǎn)的字注音：
結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。
此環(huán)節意在讓學(xué)生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預習的情況，接著(zhù)交流瑪麗居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，提高參與活動(dòng)的積極性，這樣設計也體現大語(yǔ)文教育觀(guān)。
（三）整體感知：
1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。）
2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）
（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線(xiàn)索是什么？
（2）根據內容試寫(xiě)一句話(huà)：居里夫人是一個(gè) 的人。
這樣帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標準（七-九年級）階段目標中強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！痹O計這兩個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)生整體把握全文內容。
（四）問(wèn)題探究：
新課程重視提高學(xué)生品德修養和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這與新課標中“積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，能在獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)”的理念相吻合，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個(gè)問(wèn)題：（多媒體出示）
1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？
這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
2、小組討論：假如你是瑪麗居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)！
新課標提出“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識，又可取長(cháng)補短，使自己的展示更全面，完美，同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的能力。
（五）拓展延伸：（多媒體出示問(wèn)題）
問(wèn)題是：
隨著(zhù)科學(xué)知識的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始申請專(zhuān)利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng )新大賽就有8項專(zhuān)利通過(guò)初審，即將正式向國家有關(guān)部門(mén)報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專(zhuān)利這一現象有何看法？
這一環(huán)節主要引導學(xué)生多角度地全面地分析問(wèn)題，發(fā)表建議。并引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區的和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節能衡量學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。
（六）作業(yè)：（多媒體出示）
找出最能打動(dòng)你的句子，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作業(yè)的設置為下節課的學(xué)習打基礎，做鋪墊。
第二課時(shí)
（一）導入新課：
由上節課的基本內容導入，幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力，又可為本課時(shí)的目標達成做鋪墊。
（二）多媒體出示目標：
積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
（三）問(wèn)題研討：
問(wèn)題是：
1、本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動(dòng)最大的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！币虼�，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì )語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開(kāi)始朗讀課文的基礎上提出這兩個(gè)自主性的問(wèn)題，直奔目標，學(xué)生也易掌握。充分體現學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)組織者和引導者。
（四）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
問(wèn)題是：請朗讀體會(huì )下列可作為格言警句的句子，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，模仿其中的任何一句寫(xiě)出自己的名言。（請2-3名同學(xué)到黑板寫(xiě)出自己的格言，并注上名字。）例句：
1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。
2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標上。
3、人類(lèi)也需要夢(mèng)想家-他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話(huà)故事一般，迷醉于大自然的景色。
設計這個(gè)拓展練習，意在落實(shí)本課的工具目標，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫(xiě)，不但可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還可以體現學(xué)生的自主學(xué)習。
（五）作業(yè)：
1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。
2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。
這一作業(yè)的設置引導學(xué)生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫(xiě)作打基礎。積累語(yǔ)言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語(yǔ)文素養的有效手段。
自評：
在說(shuō)課之前，我曾組織學(xué)生試講過(guò)。通過(guò)試講，我認為本節課主要有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都較成功地體現了《課程標準》的基本理念。
1、課內外結合，注重學(xué)生綜合素養的形成。
本節課的內容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導學(xué)生由課內向課外延伸。如果通過(guò)這樣的組織養成學(xué)生會(huì )采集信息、愛(ài)閱讀報刊、能根據內容進(jìn)行概括總結的習慣，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )受益匪淺。
課程標準中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本節課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節中。最能突出說(shuō)的訓練集中體現在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專(zhuān)利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請專(zhuān)利的現象”都體現了學(xué)生的主導地位。結合學(xué)生的實(shí)際，他們有話(huà)可說(shuō)，氛圍很是濃烈。寫(xiě)的訓練體現在模仿句子寫(xiě)名言的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體現學(xué)生的不同個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的欲望。
2、遵循認知規律，體現學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的精神。
本節課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內化為學(xué)生自己獻身科學(xué)的激情，由品味語(yǔ)言特點(diǎn)到模仿運用，層次明晰，目標較易達成。課程標準要求培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)習自主性除表現在課前搜集資料外，在“結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？”“根據內容試寫(xiě)一句話(huà)：居里夫人是一個(gè) 怎樣的人�！薄澳７吕鋵�(xiě)名言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”中，都體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，回答其中的問(wèn)題除了要把握文章的基本內容之外，還必須有自己的主觀(guān)色彩，展示自己的獨特個(gè)性。其次，無(wú)論是對語(yǔ)句的理解還是簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由、評價(jià)現象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側面自主選擇進(jìn)行表達。
合作學(xué)習主要體現在“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專(zhuān)利’呢？”的問(wèn)題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。
探究性學(xué)習更是自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生對字詞的識記及各個(gè)問(wèn)題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問(wèn)題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛(ài)動(dòng)腦，不斷深入探究問(wèn)題的結果。
二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新的教學(xué)理念。
在整節課的各個(gè)環(huán)節中，我注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，只起到開(kāi)發(fā)課程資源，運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習的作用。
以上是我實(shí)施《課程標準》，實(shí)踐《我的信念》一課的一點(diǎn)粗淺的認識。
<論語(yǔ)>十則》第一課時(shí)說(shuō)課稿
說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺(jué)得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習本文，是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，有利于以后文言文的學(xué)習，對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著(zhù)比較重要的指導作用。
2、教材介紹：本文均出自《論語(yǔ)》，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書(shū)，對后世有著(zhù)重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習的難度。其內容涉及學(xué)習方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
3、教材的目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據：根據本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)，結合初一學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為：（1）、積累文言詞匯；（2）、流暢地朗讀并背誦本文；（3）、理解每一則的含義；（4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作探究的精神；（5）進(jìn)一步把握文言文學(xué)習的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習要點(diǎn)的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：文中部分字句的理解。
一、 說(shuō)教法：
“教無(wú)定法而又有法”，教學(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異,應以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！�
朗讀法�！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節短小精悍，內容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對字詞和內容的理解。同時(shí)朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。
教法依據：“讀書(shū)百遍，其義自現�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內容。
2、點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話(huà)中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓練。
教法依據：根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習，表現出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話(huà)告訴人們的道理，以及我們現在用的意思與之相近的俗語(yǔ)，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現。
教法依據：（1）、因材施教，本文內容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。（2）、合作探究是語(yǔ)文新課程標準所提出來(lái)的新理念，在使用教材過(guò)程中必須觀(guān)測這一做法，這是語(yǔ)文適應新形式的需要。（3）、學(xué)生的主體作用和教師的主導作用原則，注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。（4）、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、 說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎。為學(xué)生設計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標，培養學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、 積累文言詞語(yǔ)。對于文言文而言，教師應重視知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應注意融會(huì )貫通，歸納總結。
2、 朗讀法：知道學(xué)生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、 整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯(lián)系，然而就其內容的側重點(diǎn)而言，內容又可歸納為學(xué)習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養。
4、 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習的深入；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話(huà)語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習文言文的方法。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈論語(yǔ)〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習前五則。由<論語(yǔ)>的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習<論語(yǔ)>的興趣，層層推進(jìn)，在設計中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導和學(xué)習能力的培養，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。
（一）、導入新課，激發(fā)興趣。
5、 齊讀全文，整體感知。
6、 說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō)，教師補充，強調《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內容、結構、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在課外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
（二）、教師引導，學(xué)法探討。
在學(xué)習前篇文言文《童趣》的基礎上，引導學(xué)生探討學(xué)習文言文的方法，把握文言文學(xué)習的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習要點(diǎn)包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問(wèn)；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習文言文應從哪些方面入手，該怎么學(xué)。
（三）、學(xué)生討論，合作探究。
在明確學(xué)習要點(diǎn)的基礎上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節設計主要是為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
（四）、師生對話(huà)，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題，在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習體會(huì )。
（五）、精讀課文，深入探究。
1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學(xué)習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會(huì )，介紹一下。
2、這一環(huán)節設計旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，對其進(jìn)行思想教育。
（六）、布置作業(yè)，復習鞏固。
1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們在古代漢語(yǔ)中的意思是否相同？（省親、反�。ㄕ\信、書(shū)信，信用）（可以）
3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》
《論語(yǔ)十則》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說(shuō)課的內容是《論語(yǔ)十則》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1．課文所處的地位及作用
《論語(yǔ)十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。
第二單元仍然繼續著(zhù)第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側重于寫(xiě)對人生的理解和選擇，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其中，《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2．教學(xué)目的
（1）知識目標：
a. 了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值
b. 了解文言文的一般常識，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
c. 能熟練背誦、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意。
（2）能力目標：
a. 掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法，培養學(xué)生對語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習慣
b. 理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識
（3）德育目標：
a. 理解課文思想內容，讓學(xué)生對照反省自己
b. 汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀(guān)
3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)槐痴b、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學(xué)習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導自己的言行。
二、教學(xué)方法
1．分類(lèi)整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習”的重要技能之一。 在課堂上指導學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著(zhù)重強調的內容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
2．情景教學(xué)法（德育方式）
古人云：“道非文不著(zhù)，文非道不生”，“文以載道”。據此，語(yǔ)文教學(xué)研究者總結出一條語(yǔ)文教學(xué)原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì )喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛(ài)國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
3．誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等。
4．采用電教平臺等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用電教平臺等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
三．學(xué)法指導
1．這是同進(jìn)入七年級后第二次學(xué)習文言文，要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思
2．運用誦讀法學(xué)習課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
四．教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節課的時(shí)間：
第一課時(shí)，我用論語(yǔ)中的道理接合學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行導入，激起學(xué)生興趣，接下來(lái)分學(xué)習小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文；同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補充。由于學(xué)案上已有各個(gè)句子的解釋?zhuān)�，教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養學(xué)生的探究能力。
本說(shuō)案只詳細說(shuō)明第二課時(shí)：
教學(xué)步驟：
這節課我是按“復習課文句意--歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)--聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際--總結延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)
1． 復習課文句意，鞏固學(xué)生上節課討論、探究的成果
先請同學(xué)大聲地朗讀課文，接著(zhù)通過(guò)課件展示各個(gè)句子，請同學(xué)們發(fā)言，
逐一回答，接著(zhù)再出示各句的解釋。由于上節課，重點(diǎn)已讓同學(xué)掌握這塊內容，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2．歸納整理重點(diǎn)知識點(diǎn)
此環(huán)節是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點(diǎn)，
而且在此基礎上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點(diǎn)”的學(xué)習方法，有意識地培養學(xué)生養成良好的復習習慣�？梢苑譃樗膫�(gè)部分:
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”（附課件）
教學(xué)方法：先展示課件，請同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內知識點(diǎn)的基礎上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習方法--“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識點(diǎn)，便于積累、復習
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力
c.有利于培養自己的閱讀能力]
3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理
此環(huán)節是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現的學(xué)習及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識地通過(guò)本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學(xué)進(jìn)行指導教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法：老師舉例，設置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。
例一：有位同學(xué)每天回家都急著(zhù)把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì )的就空著(zhù)交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì )了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
例二：有位同學(xué)當有人在課堂上回答錯問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評時(shí)，就興災樂(lè )禍，取笑別人，也沒(méi)有思考自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。
討論之后，回答“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”并解釋
例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，甚至對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對這種情況，你們覺(jué)得他應該怎么要求自己呢？
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4．總結延伸
我們學(xué)習完《論語(yǔ)十則》這門(mén)課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統，對課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活過(guò)程中，把今天學(xué)到的東西運用到實(shí)踐當中去，做到學(xué)以致用。你們“任重而道遠”��！
5．布置作業(yè)
楊陽(yáng)
[《我的信念》 說(shuō)課稿(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：